《聲聲慢》［教學目標］１、了解作家個人的生活遭遇與創作的密切關系；２、了解詞作中各意象的特定屬性；３、體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情。［教學重點］１、知人論世，結合詞人生平及詞作背景理解作品；２、分析詞作如何以意象傳“愁”。［教學難點］通過比較鑒賞體會詞人“一般愁字別樣情”［教學時數］一課時［教具準備］多媒體課件［教學過程］一、導入（課前播放由李清照《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，引出詞人的“愁”）剛才這首歌的歌名是什么？《月滿西樓》，是由李清照的《一剪梅》改編而成。《一剪梅》

紅藕香殘玉簟秋。

輕解羅裳，獨上蘭舟。

云中誰寄錦書來？

雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。

一種相思，兩處閑愁。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

《醉花陰》“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”明確：這兩首詞都是在什么情況下寫的？（新婚未久，丈夫趙明誠即離家外出）寫出了作者怎樣的情緒？（生：愁），應該是怎樣一種愁？（生：閑愁，相思之愁，蜜甜的愁。），

時光流逝，已是人生暮年，回首往事，幾多歡愉、幾多希冀、幾多離索、幾多悲戚，如今這一切都濃縮在《聲聲慢》中，已化作她一生的“尋尋覓覓”“凄凄慘慘戚戚”。三、因聲求氣，吟詠詩韻1、先齊聲輕誦全詞。讀了之后，能否用一句詞來概括你的初讀感受？這次第，怎一個“愁”字了得？（讀這句詞，應把感情重心放在哪個字上？“愁”）這次第，次第是什么意思？光景、狀況、情形？那是怎樣的情形浸滿了愁緒呢？我們來聽朗讀，聽的時候，將心浸到詞中去，試著在腦海里浮現詞中所描述的一幅幅畫面，一幅幅情形。2、聽錄音朗讀。3、腦海里掠過什么畫面？自由朗讀，發揮想象，揣摩詞人心境。三、賞畫面品意象出示PPT（四個畫面）小組討論合作探究：在作者描述的眾多情形中，選擇最能引起共鳴的一處進行鑒賞？提示：1、從意象入手。2、從關鍵字詞入手3、從畫面入手教師設計（可做點評）：第一幅：秋寒風急圖（乍暖還寒時候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵他晚風來急）提示學生把握“風”、“酒”兩個意象。關鍵字“淡”列出有關“酒”詩句：今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。－－柳永《雨霖玲》酒寫愁腸，化作相思淚。－－范仲淹《蘇幕遮》得出結論：酒是“愁”的象征關鍵字“淡”：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。列出有關“秋風”詩句：（“秋風”意象略講）秋風蕭瑟，洪波涌起。——曹操《觀滄海》②得出結論：秋風渲染愁情。生備：天氣看起來暖和，卻時常凄冷，最難調養身體，冷暖無常的天氣，顯得這飄零之人何等的憔悴。這憔悴是從內心發出的啊。想要喝點酒，但愁緒涌在心頭，如何抵消。一陣緊似一陣的秋風，更添愁緒。總結：酒表示愁情，但一杯淡酒化成的卻是一杯濃愁，在那凄神寒骨的秋風襯托下，卻是愁濃，心冷。第二幅：雁過心傷圖（雁過也，正傷心，卻是舊時相識）①意象“雁”如何理解？明確：“雁”點明秋，象征離愁。“似曾相識”如何理解？為什么作者看到過雁會“正傷心”？明確：①勾起思鄉之愁、亡國之痛：因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉相逢，就更增加了詞人的天涯淪落之感。流露悼亡之悲：過雁不正是以前經常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”）過雁還是那只過雁，只不過物是人非，收信的那個人已經不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來。生備（抬頭看見一只大雁從天空中飛過，這情景和以前多么相似，詞人浮想聯翩，曾經托著遠方的思年，寄來書信，而今，丈夫卻已亡故，物是人非。）總結：魚雁可傳書，此借指亡夫之痛；秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。借一只舊時雁的意象，傳遞絕望的哀愁。下闋：由遠及近，轉入對自己庭院內眼前殘秋之景的具體描繪，進一步表達愁情。第三幅：滿地黃花圖（滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？）你說說黃花為什么能觸動她的愁思？（如今的揣摩上）殘花滿地，即使留在枝頭的，在風雨中顯得如此憔悴。“黃花”既是眼前景物，也是詞人自喻。這里通過無人惜花的敘寫，表達了詞人自嘆自憐的悲愁情感。（類比聯想：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”李清照《醉花陰》）想起當年她和她丈夫也是在秋天共同摘過黃花，但現在她丈夫去世了，只能她一個人看著這殘敗的黃花，所以內心非常的愁苦。是如今與過去形成鮮明的對比，寫出了李清照此時孤寂的心境。結論：黃花比喻女子憔悴的容顏。總結：由景入情，情景交融。秋花凋零，美麗不再；青春已逝，年華已老。到此，作者的感情漸漸融入落花中，顧影自憐，黯然傷神。（她不能飲酒，不能看天空的大雁，也不能看院中的黃花，就只能干什么呢?）第四幅：梧桐細雨圖（守著窗兒，獨自怎生得黑！）問題：人一般在什么情況下才會覺得日子難捱？“守”著窗兒與“對”著窗兒比較。“守著窗兒”，既不是觀賞窗外的景色，更不是盼著遠人的歸來，她已是無人可盼了。“獨自怎生得黑”，怎生：怎么，如何。黑：指天黑。原來是她寂寞、孤獨、愁緒滿懷，在呆呆地看著天色，盼著天黑。時光太難熬了，如何才能熬到天黑！兩句話，把百無聊賴、內心空虛之情，全部托了出來。細節描寫。，一個“守”字能看到什么？（從這一句我們可以看到一個婦人整天倚著窗戶觀望的情景。）為什么是整天呢？現在的生活對于作者這樣的人是多么無聊啊，除了守在窗邊還能做什么呢，她的生活節奏緩慢得令人害怕，那么多的時間怎么度過呀，于是有了一句“獨自怎生得黑”，作者在盼望著黑夜的到來。然而，即使是熬到了天黑，又將奈何！恐怕又要“獨自怎生得明”了吧！小結：日長難熬，度日如年，孤孤單單的靠在窗外，怎樣才能熬到天黑呢？黃昏既然已經難挨，那么漫漫長夜又將如何度過。（梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴）本來就愁苦不堪了，雪上加霜的是，黃昏是有看到了什么？聽到了什么？問題：梧桐給你什么樣的感覺？（悲愁、寂寞、凄苦）這點點滴滴敲打在心頭，是什么滋味？（愁苦凄冷）無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。——李煜《相見歡》梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。——溫庭筠《更漏子》生備：

“當作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時，偏偏又下起了雨；雨點打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒停止。這雨點雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強烈，它敲擊著、震顫著作者的心扉，簡直讓作者不能自抑！真是“秋風秋雨愁煞人”總結：梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，而天公卻偏偏不作美，細雨鬧人心，點點滴滴敲打在梧桐葉上，何嘗不是打在作者的心頭？細雨梧桐的意象，在點點滴滴的聲音中承載著愁緒。這一句主要寫聲音，以聲襯情，尤其是“點點滴滴”一語，極富“頓挫凄絕”感。學生齊讀體味：我們試著把這凄切的聲音、那凄涼的畫面，用自己的聲音讀出來。學生輕聲誦讀。四、悟情感（為何生愁）教師：在那一幅幅畫面的次第感染之下，李清照的感情噴薄而出：“這次第，怎一個愁字了得！”此時此地，此情此景，已經不單單是一個“愁”字可以概括得了的。從《醉花陰》至《聲聲慢》，到底命運在李清照身上刻下了哪些烙印呢？讓時間老人告訴你答案吧！李清照大事記：1103年：新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。1127年：金人入侵滅北宋，金石畫化灰塵。l129年：丈夫赴任染病去，時值中年成遺孀。1131年：居會稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。1132年：不幸再嫁張汝舟，倉促離婚被判刑。1155年：孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。（師生共同得出：亡國之恨，故國之思、喪夫之痛、顛沛之苦，

）這里的愁真是說不完、道不盡啊。我們看見了一個一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。

晚年的“愁”則是在經歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨之后的“欲說還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。五、拓展探究愁是抽象的情感。古往今來，很多寫愁的名句，大家能舉出一些例子并簡要說說其特點？

1、白發三千丈，緣愁似個長。---李白《秋浦歌》2、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流--李煜《虞美人》3、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。-----李清照《武陵春》4、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。------賀鑄《橫塘路》

剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭(李煜《烏夜啼》)

“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁

”——李白《宣州謝眺樓做官別校書叔云》

“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”——李清照《一剪梅》小結：抽象的愁通過意象一下子變得具體可感，寫出了愁的量、形、重。……總之是極言其多，這里卻獨辟蹊徑，化多為少，只說自己思緒紛茫復雜，僅有一個“愁”字如何包括得盡。妙在又不說明于一個“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有“欲說還休”之勢，實際上已傾瀉無遺，淋漓盡致了。再讀全詞：請同學們再讀全詞，嘗試著讀出這種復雜的情感。六、鑒手法1、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。教師：提出問題討論：作者是怎樣引領我們進入這樣的愁情的呢？起句形象用了七組疊詞“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

①她為什么尋覓呢？（李清照在經歷了國破家亡、夫死、金石丟失等一系列打擊之后，內心極度哀愁，再加之一人獨處、無兒無女、無依無靠，更是百無聊賴、空虛惆悵、失落迷茫。為了排遣這種哀愁，作者一大早就開始了漫無目的的尋覓。）她在尋覓些什么呢？（是少女時代快樂的生活嗎，還是夫妻情深、甜蜜愛情？……）

②尋覓的結果：冷冷清清感覺中既有秋風的蕭瑟，又有異地的冷清，更有孤寂生活的清寒。既明指環境，也暗指心情，或者說，由環境而感染到心倩，由外而內。環境的“冷清”更襯托出人心境的“凄冷”

③凄凄慘慘戚戚：總括了命運的悲慘和心情的悲痛。從人的動作、神態

——到環境的悲涼——到內心世界的巨大傷痛

。（作用：在內容上：奠定哀婉凄涼的感情基調）

從用詞上看？將其換成“尋覓，冷清，凄慘”怎么樣？

追問2：同學們覺得首句在讀音上有什么特點？聽起來像什么？1.增強語言的韻律感2.起強調作用(曲盡思婦之情)音韻上徘徊婉轉，感情上層層遞進，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。無一愁字，卻字字含愁，聲聲是愁。前人對這句詞推崇備至。（稱其為造句新警、創意出奇。是“超然筆墨蹊徑之外”）這里有畫面嗎？教師明確：我們似乎看到一個老婦人，滿眼迷茫，在秋風中低聲嗚咽，悲悲切切，泣不成聲。這是一幅以