高三語文

考生須知：

1.全卷分試卷和答題卷，考試結束后，將答題卷上交。

2.試卷共8頁，有四大題，23小題。滿分150分，考試時間150分鐘。

3.答題前務必將姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。

4.請將答案做在答題卷的相應位置上，寫在試卷上無效。

一、現代文閱讀（35分）

（-）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1—5題。

當面對現實問題尋找解決辦法的時候，人們往往求助于過往，試圖從中鑒往知今、返本開

新。在中國這樣一個有著悠久歷史傳承的國度，這是一條習見而自然的思路，內在于文化

積淀和思維模式的底部。重述歷史式的文藝作品成為晚近一些年文藝作品中的主潮，無疑

也從屬于這個脈絡。由于解構主義與新歷史主義的影響，泥沙俱下的當下敘事中，對于一

度簡單化、刻板化的歷史觀的批判走向了矯枉過正。在返回歷史、重塑傳統的過程中丟棄

了辯證法和唯物史觀，或者將其在相反的維度上極端化。

讓我們先來看看幾種充斥在文壇、舞臺、銀幕與熒屏的與重述歷史有關的突出現象。最為

突出的無疑是甚囂塵上的網絡文藝，勾心斗角的權謀機略、爾虞我詐的宮闈秘事成為這類

宮斗戲和陰謀劇的主流。歷史在其中成為上演著各種自然人性、生存智慧與狹隘訴求的被

動處所，而不是作為創造性主體奮斗與建設的主動進程。其次是抗日神劇，在這種奇觀化

的書寫中，歷史轉為傳奇，傳奇又變身神話，英明神武的英雄在愚蠢遲鈍的敵人面前以一

當十。歷史在這里被空心化和符號化地訴諸情緒消費，它惟一可以推波助瀾的只是狹隘而

盲目自大的民族主義。第三是嚴肅的歷史文學和正劇中，對于王朝、事件與人物評價的“翻

案風”。比如讓革命領袖走下神壇，給英雄模范“祛魅”，把平權革命解釋為暴行。當歷

史在“后革命氛圍”中失去了烏托邦維度之后，精神迅速降解為欲望和本能，只有以鄰為

壑、卑劣無恥的宵小，沒有舍生取義、舍己為人的偉人，這顯然讓歷史卑瑣化了。

辯證唯物史觀當中的歷史，是既尊重歷史，又有現實立場，并且旨歸是在解釋世界的基礎

上改造世界。我曾經在一篇文章中談到“歷史感”即“現實感”，強調基于過往實際、當

下處境和未來理想而書寫歷史。從理念上來說，這與中國悠久的歷史書寫傳統也是相通的。

“孔子作《春秋》，微言大義。言微，謂簡略也，義大，藏褒貶也”。關于“義”，《四

書訓義》里講到：“有大義焉，正人道之昭垂而定于一者也；有精義焉，嚴人道之存亡而辨

于微者也。”這就是明確歷史觀與個人化書寫之間的有機結合，從而使得中國的歷史成為

一種與文學相通的審美的歷史、情感的歷史與教化的歷史，而不僅是科學的歷史、理性的

歷史與純學術的歷史。

如同海德格爾所說：“歷史性這個規定發生在人們稱為歷史的那個東西之前。”史觀或者

說人們意識到的歷史性，使得歷史不僅僅是一種知識，更是一種情感態度與道德追求。在

前現代中國，史觀被表述為“義”，而“義”的內涵隨著時代變遷而變遷，就今日而言，

歷史的“大義”無疑應該依托于經過馬克思主義和中國革命實踐洗禮的一系列價值體現。

如果我們細析當代文藝作品中的歷史虛無主義，會發現近代以來的歷史哲學遺產揮發出的

藕斷絲連的影響。它表現為歷史主義，即根植于19世紀蘭克史學的價值中立式的''真實性"

偏執。這種歷史主義表現為“有一份材料說一分話”的工具理性思維，因為與有清一代的

乾嘉漢學傳統契合，而被現代中國知識分子奉為史學圭臬。實證主義式的歷史觀作為基礎

性知識累積的手段，自然沒有問題。問題在于這種思維推向極致，就會將手段當作目的，

尤其在進入到文學領域后，很容易因為書寫者親歷、經驗和現場的“真實”感受而帶來一種

真實性的虛妄，誤以為那就是歷史。從邏輯上來說，現場感并不等于現實感，而個人真實

也不能與歷史真實畫等號。歷史主義的求真，如果失去了向善的道德維度，而只計較于“法

利賽人的真實”，而忘卻歷史的“大義”，就會讓歷史書寫變成一堆雜事秘辛、斷爛朝報

的堆積，就像法的條文規定如果不以正義為旨歸，那么教條的律例很有可能成為惡的幫

兇。

如果說歷史主義來自于科學理性，那么另一種潛在話語——功利主義，則源于消費的理念。

它基于實用的立場，將歷史作為''任人打扮的小姑娘”，在我們的時代就表現為消費歷史。

對比于借古諷今、古為今用的現實主義立場，這種功利主義的失誤在于歷史的“大義”消

失了，只剩下“小利”。這從那些最為風行的網絡文學主題中就可以看出來，曾經在現代

革命被打倒的帝王將相又回來了，癡女和迷妹拜倒在霸道總裁的腳下，此類文本將坐穩奴

隸或者攫取權力奴役他人作為最終的目標。消費社會和消費者不想聽從任何歷史債務的召

喚，它們只想逃債，用戲謔的方式扮演遺忘的弱智兒，或者榨取歷史中可以提煉出使用價

值的內容，并將之生產為衍生最大化的文化商品，投放于市場。其必然結果是迎合低劣趣

味，直奔本能的下流，而文學作為人類的精神產品就墮落為“自然存在物”的無節制娛樂。

文學藝術是一種與歷史共振的能動性活動，而不僅僅是''再現”“表現”“象征”或者“寓

言”，更不是戲說、大話和流言蜚語。文學藝術通過敘事加入到歷史與現實的行動之中，''歷

史”總是被當下所講述，而這個“當下講述”本身構成了歷史實踐的組成部分，它們共存

于時空之中——歷史似乎已經遠去，但文學藝術對于歷史的一次次重新講述，卻可以參與到

歷史進程之中。因而我們必須保衛歷史。

（選自劉大先《必須保衛歷史》，有刪改）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）

A.“重述歷史”在近年來的國產文藝作品創作中成為潮流，與人們借古鑒今的思維模式不無

關聯。

B.抗日神劇的奇觀化書寫訴諸情緒消費，歷史被空心化和符號化，只助長了狹隘自大的民族

主義。

C.經受馬克思主義和中國革命實踐洗禮后，當代中國的史觀應依托于以此為指導的一系列價

值體現。

D.文學藝術通過對歷史的重新講述參與到歷史進程中，以戲說、再現歷史的方式與歷史同頻

共振。

2.對各種“史觀”的理解，下列說法不正確的一項是（3分）

A.中國傳統史觀秉持著大義，體現了書寫者的情感態度和道德追求，與純學術的歷史寫作不

盡相同。

B.宮斗戲、陰謀劇、抗日神劇等這些與重述歷史有關的文藝作品常常充斥著歷史虛無主義的

歷史觀。

C.實證主義式的歷史觀主張“有一份材料說一分話”，具有工具理性思維，因此缺乏歷史的

“大義”。

D.消費理念下誕生的功利主義并非以現實主義為立場，而是立足實用，牟取小利，逃避歷史

責任。

3.下列選項，最不適合作為論據來佐證“中國悠久的歷史書寫傳統”的一項是（3分）

A.《史記?項羽本紀》中，樊噲為救劉邦在新豐鴻門勇闖營帳，舌戰項羽。

B.《阿房宮賦》中杜牧虛構豪華奢侈的阿房宮，來勸誡統治者要仁義治國。

C.《漢書?李廣蘇建傳》中，蘇武面對李陵的勸降，嚴詞拒絕，不卑不亢。

D.《史記?屈原賈生列傳》中，屈原放逐，作《懷沙》賦后，自投汨羅以死。

4.作者在論述“必須保衛歷史”這一觀點時，充分顯示了“批評的銳氣”，結合文本內容從

不同角度闡述。（4分）

5.習近平總書記在中國文聯十一大、中國作協十大開幕式上的重要講話中指出：“廣大文藝

工作者要樹立大歷史觀，把握歷史進程和時代大勢。”請根據材料談談，文藝工作者應具備

怎樣的“大歷史觀”。（6分）

（二）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6—9題。

裁云記

陳春成

我在修剪站工作五年了。云彩管理局下屬有很多個修剪站，遍布在城市的四方。這是個歷史

悠久的機構，負責管理城市上空所有過境浮云。《城市云彩管理條例》規定：“所有云都應

依法修剪成規定尺寸的橢圓形，邊緣為均勻的波浪形花邊，否則即屬于違法云，我局將依法

對其進行消滅。”從那時起，所有的云都成了卡通畫里的樣子，胖乎乎的，看起來很溫順。

語文課上，“流云”“落霞”這類陳舊的詞語已經很難解釋了。

我住在修剪站塔頂，庫房在塔底，塔中部兩側各有一閘門。①附近的山谷產云，夜里會顯氤

起滿滿一谷的云氣，濃白如牛奶，清晨時漸漸飄出，有時一團一坨，有時一絲一縷，都是些

蓬頭垢面、不修邊幅的違法云。飄出來的云都被吸進閘門里，等從另一側閘門釋放出來，就

成了標準的橢圓形合法云。我的日常工作就是修剪云彩，維護機器，打印廣告，保證修剪站

的正常運行。

山居生活我倒不覺得枯寂。捧一杯水，什么都不做，盡日對著門前黃葉飄落，我覺得很安適。

我的老師去世前，將幾千冊藏書留給了我。有時隨意抽出一本看看，有時只是摸摸起伏的書

脊。我端著那本《海洋古生物學》坐在窗前時正當黃昏，林中煙蘿小徑上鳥聲稠密。狐貍

背著包袱從山上下來。

這只狐貍我認識，常化了人形到縣城里玩，每有大片上映必去看。經過修剪站時，它抬頭對

我說：“又在看書。上次叫你打牌你不來。”它憐憫地看了我一眼，搖搖頭走了。我繼續看

書。

《海洋古生物學》我看了半年。我意識到再往下研究，就永遠出不來了，于是駐足不前。接

下來的三個月我開始研究建文帝的去向，驚覺再看下去，我的后半生將籠罩在公元一四零二

年那場大火的光焰里，永不得脫。于是我結束了鉆研。

這些年我像在洞穴中行走。我站在分岔處，前方有許多通道，每一條都深不見底。我知道隨

便選一個洞口進去，沿途都有奇妙的鐘乳和璀璨的結晶，每一條通道都無窮無盡，引人著魔。

但我就是下不了決心去選擇。總是走了一段，怕再走就回不了頭了，又畢恭畢敬地退出來。

我不知道哪個最適合我，又無法逐一嘗試。選擇其一，就意味著放棄了無窮減一種可能性。

于是我就在分岔處耽擱了許多時日，感受著所有洞穴向我吹來的陰風。

這天我把修剪機器調到自動模式，確定了定型液水量充足，關上燈，鎖好門，搭車進縣城去。

我的老師生前有一位老友，多年未見了，我突然決定去拜訪他。

樓梯間還是那樣破舊o②一些冰涼的音符，玉石質地，從樓梯上一級一級跳落下來，是巴赫

的樂曲。我知道這是一個老太太在彈奏，欣喜她還活著。許多年前我來過這棟樓，我的老師

曾在這里居住。那時我還很年較，很早之前就聽人說過，這樓里住的都是些著了“魔障”的

人。當時覺得他們挺可憐，現在則艷羨不已。樓中住戶原來都是些教授學者，后來放棄了世

俗的榮譽和溫暖，在世界的某個點上鉆了牛角尖，無暇他顧，從而拋擲了一生。

我敲開門。老先生見了我也沒有多驚訝，他臉上有長年不曾交際的僵硬，我想他也從我臉上

看到了。我們磕磕絆絆地聊了一會先師的事情，我毫無過渡地把關于洞穴的困惑告訴給他。

他盯著茶杯，葉子徐徐旋轉，把水染成黃褐色。他說：“是啊，像你說的，每個洞穴都充滿

誘惑，難以取舍。我年輕時也在分岔處猶豫過。后來我才明白，不是所有洞口都陳列在那里,

任人選擇；有的埋伏在暗處：我一腳踏空，就一頭栽了下來，到現在也沒有落到底。”

往杯中續上水后，他向我描述他的洞窟。八十年代中期，他偶然得到博物館清出來的一卷古

書。他仔細研讀后，發現整本書是一副對聯，長達數千字。編纂者故意在上下聯中各隱去一

些文字，上聯的缺失只能從下聯對應處推斷出來，反之亦然。聽到這里，我插嘴說，可是對

聯沒有唯一性啊。他說是的，這才是迷人之處，這就像一個流轉不息、無窮無盡的填字游戲。

他說他曾幻想當一個登山家，更小的時候則想做鐘表匠；后來得到這副對聯，同時體驗了兩

者：③沒有比它更陡峭的山嶺，沒有比它更精密的機械。

次日回程的大巴上，后座的小孩問：“那是什么？”一個蒼老的聲音說：“是云吧。”小孩

笑了：“爺爺亂講，哪有這樣子的云。”我這才意識到出了事。原來我不在的時候機器壞了。

一下車，我狂奔進修剪站庫房，沒一會開出來一架老式雙翼機就上天了。臨近，投彈。“蓬”，

下了一陣若有若無的雨。

夜里，狐貍邀請我加入牌局。我意識到每一局牌都是花色和數字的隨機排列，這也是一個無

窮無盡的游戲。我問，我們玩錢嗎？狐貍說我們賭命，計分的，一分十年的壽命。說著往我

頭頂看了看，好像那里懸浮著一個數字。它說，你才這么點啊，沒事，不夠了我們勻給你，

老龜多得用不完。

天亮時，我回到修剪站，我想關于洞穴的問題算是解決了。我在一張紙上把有興趣的學問一

門一門列出來。每門研究二十年的話，以我現在的壽命夠研究一百二十門了。④晨光熹微中，

我的手指從一排書脊上慢慢拂過，像撫摸著琴鍵，然后停下，抽出一本，就著窗前的光亮，

讀起來。

（有刪改）

6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（3分）

A.“流云”“落霞”這些詞語變得難以解釋，原因在于所有的云被依法修剪成了規定尺寸和

形狀的云。

B.在狐貍與“我”的對話交流中，可看出狐貍生活豐富多彩，而“我”山居生活相對單一，

以閱讀為主。

C.“我”閱讀不同類型的書籍，卻沒有選擇深入研究，這體現了“我”對學習的熱愛與內心

的浮躁。

D.老先生也曾經歷過站在洞穴分叉口的選擇困境，后來發現不是所有洞口都在明處，有的潛

伏暗處。

7.對文中畫線句的分析與鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.句子①中的“濃白如牛奶”給人以潔凈的感覺，與后文的“蓬頭垢面”等詞形成了強烈的

反差。

B.句子②對音樂的描寫，化聽覺為視覺觸覺，引發讀者聯想，使人感受到所彈曲目的音質與

節奏。

C.句子③以“沒有比它更……”表述方式，寫出“對聯”具有充滿挑戰和需精準把握的“迷

人之處”。

D.句子④與前文“摸摸起伏的書脊”呼應，這兩處細節描寫表明小說是以“書脊”為線索貫

串始終。

8.概述這些年“我”“在洞穴中行走”的心理感受。（4分）

9.小說由“裁云工作”“洞穴之惑”“游戲解惑”三部分組成，看似割裂，實為整體，請從

內容和主題兩個角度分析這三者間的聯系。（6分）

二、古代詩文閱讀（37分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文字，完成10—14題。

材料一：

戊戌，趙安仁等上禮部合格人數姓名。帝顧謂宰相曰："今歲舉場，似少謗議。"

王旦曰："條式備具，可守而行，至公無私，其實由此。”

癸卯，帝御崇政殿覆試，多所黜落；又疑所黜抹者或未當，命宰相閱視之。于是

賜進士膠水蔡齊以下百九十七人及第，六人同出身。又賜六舉以上特奏名進士七

十八人同《三禮》出身，賜諸科三百六十三人及第、同出身。齊等既考定，帝顧

問王旦等日："有知姓名者否？"皆曰："人無知者，真所謂搜求寒俊也。"

故事，當賜第必召其高第數人并見又參擇其材質可者然后賜第一。時新喻蕭貫與

膠水蔡齊并見，齊儀狀秀偉，舉止端重，帝意己屬之，知樞密院寇準又言："南

方下國人不宜冠多士。"齊遂居第一。帝喜，謂準曰："得人矣！"特召金吾給七

始，出兩節傳呼，因以為例。準性自矜，尤惡南人輕巧，既出，謂同列曰："又

與中原奪得一狀元。"

（節選自《資治通鑒?宋紀?三十二》）

材料二：

議者謂西北近虜，士要牢籠，此甚不然之論也。使不逞①之人不能為患則已，

茍可為患，則何方無之？前世賊亂之臣起于東南者甚眾，其大者如項羽、蕭銃之

徒是已，至如黃巢、王仙芝之輩，又皆起亂中州者爾，不逞之人，豈專西北？知

貢舉所設，本待材賢，牢籠不逞，當別有術，不在科場也。惟科舉事久不能無弊，

有當留意者，然不須更改法制，止在振舉綱條爾。

近年以來，舉人盛行懷挾②，排門大噪，免冠突入，虧損士風，傷敗善類。此

等舉人既多，而君子小人雜聚，所司力不能制。雖朝廷素有禁約，條制甚嚴，而

上下因循，不復申舉。惟此一事為科場大患，而言事者獨不及之。愿下有司，議

革其弊，此當今科場之患也。臣忝貳宰司，預聞國論，茍不能為陛下守祖宗之法，

而言又不足取信于人主，則厚顏尸祿，豈敢偷安而久處乎？故猶此強言，乞賜裁

擇。

（選自歐陽修《論逐路取人札子》，有刪改）

【注】①不逞：不得志。②懷挾：應試中的挾帶字條的行為。

10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

（3分）

當賜第A必召B其高第數人C并見D又參擇E其材質F可者G然后H賜第一。

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）

A.御，駕臨，與《齊桓晉文之事》“保民而王，莫之能御也”中的“御”詞義不同。

B.矜，驕傲，與《〈老子〉四章》“自伐者無功，自矜者不長”中的“矜”詞義相同。

C.“前世賊亂之臣起于東南者”與《鴻門宴》“所以遣將守關者”中的“者”用法相同。

D.忝，有愧于，謙辭，與“忝列門墻”“忝為人師”“忝在知交”中的“忝”用法相同。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）

A.在中榜進士的名單中，所有考生都來自寒門，可見當時的士大夫并不尊師好學，引人深思。

B.在蔡齊中狀元后，真宗命令金吾衛士安排七名騎卒手持兩根符節沿途傳呼，此后成為慣例。

C.歐陽修列舉東南、中州失意之人作亂的例子,是為了說明朝廷不宜用科舉去籠絡失意之士。

D.對于科場頑疾，歐陽修認為自己身為人臣，自當為國分憂，而決不能白領俸祿，令人敬佩。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）條式備具，可守而行，至公無私，其實由此。

（2）愿下有司，議革其弊，此當今科場之患也。

14.對科考取士的地域問題，寇準和歐陽修的看法有何不同？（5分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首清詩，完成15—16題。

秋心三首①（其一）

【清】龔自珍

秋心如海復如潮，惟有秋魂不可招。

漠漠郁金香在臂，亭亭古玉佩當腰。

氣寒西北何人劍，聲滿東南幾處簫。

斗大明星爛無數，長天一月墜林梢。

【注】①本詩作于詩人第五次參加會試失敗，而好友謝階樹、陳沆等相繼謝世之際，為自悼

身世之作。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.首聯詩人以洶涌澎湃的心緒，傳達出對逝者的深切思念，以及無法招回亡魂的巨大悲痛。

B.頷聯運用“郁金”“古玉”的意象來比喻逝者的美德，同時也借此表明自己德行的高尚。

C.頸聯寫西北邊塞動蕩，連年干戈，燒殺聲響徹東南，簫聲依舊不斷，詩人心中充滿激情。

D.詩歌以海、潮為喻起筆，以月落林梢收筆，從佩飾、簫聲到星月的描繪，無不寄寓深情。

16.《淮南子?說林訓》云：“百星之明，不如一月之光。”請結合這句話，簡述詩人在尾

聯中寄寓的情感。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）在看電影《功夫》時，兩位武林高手快彈古箏，瞬間幻化出刀劍齊飛、木石碎裂的場

面，讓人想起《琵琶行?并序》中

“,"描寫音樂的句

子。

（2）秦惠王為了早日實現“西并巴蜀”的目的，派遣了大量軍士開鑿蜀道，而李白在《蜀

道難》中用","兩

句給這一開辟過程增添了神話色彩。

（3）《說文解字》：嘯，吹聲也。古代士大夫往往通過“嘯”來宣泄情感或抒發情志，如

三、語言文字運用（18分）

（一）語言文字運用I（本題共2小題，8分）

閱讀下面的文字，完成18—19題。

黑天鵝的自然分布地僅限于澳大利亞，并不會長距離遷徙。就黑天鵝的保護現狀來說，世界

自然保護聯盟受脅物種紅色名錄將其列為“無危”等級，在我國黑天鵝也并非保護動物。

當然，沒有保護等級的物種同樣值得保護。一些物種由于數量多、分布廣，并未列入保護名

錄，如高原上的鼠兔、土壤中的蚯蚓，但它們是食物鏈的重要一環，一旦數量急劇下降，將

會影響生態系統的穩定。但這一論斷應該有一個前提條件，該物種是本土物種。

黑天鵝所生活的城市公園和風景區，其實也是許多留鳥和侯鳥的棲息地。黑天鵝作為一種缺

泛天敵的外來物種，一旦數量暴發性增長，極易對同水域的其它游禽形成競爭優勢，搶占更

多食物資源，擠壓本土物種的生存空間。

18.文中第三段有多處錯別字，請找出三處并加以改正。（3分）

19.概括畫波浪線句子，將下面橫線內容補充完整，不超過20個字。（5分）

作為食物鏈的重要一

環，_________________________________________________________________________________

O

（二）語言文字運用II（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成20—22題。

秦老吉是個挑擔子賣餛飩的。他的餛飩擔子是全城獨一份，他的餛飩也是全城獨一份。

這副擔子非常特別。一頭是一個木柜，上面有七八個扁扁的抽屜；一頭是安放在木柜里的燒

松柴的小缸灶，上面支一口紫銅淺鍋。銅鍋分兩格，一格是骨頭湯，一格是下餛飩的清水。

扁擔不是套在兩頭的柜子上，而是打的時候就安在柜子上，和兩個柜子成一體。扁擔不是直

的，是彎的，像一個羅鍋橋。這副擔子是楠木的，雕著花，細巧玲瓏，很好看。這好像是《東

京夢華錄》時期的東西，李嵩筆下畫出來的玩意兒。秦老吉老遠地來了,他挑的不像是餛飩

擔子，倒好像挑著一件什么文物。這副擔子不知道傳了多少代了，因為材料結實，做工精細，

到現在還很完好。

別人賣的餛飩只有一種，蔥花水打豬肉餡。他的餛飩除了豬肉餡的，還有雞肉餡的、螃蟹餡

的，最講究的是養菜冬筍肉末餡的，——這種肉餡不是用刀刃而是用刀背剁的！作料也特別

齊全，除了醬油、醋，還有花椒油、辣椒油、蝦皮、紫菜、蔥末、蒜泥、韭花、芹菜和本地

人一般不吃的芫荽。餛飩分別放在幾個抽屜里，作料敞放在外面，任憑顧客各按口味調配。

20.文中畫橫線的句子“全城獨一份”出現了兩次，請分析其作用。（3分）

21.畫波浪線的句子“秦老吉老遠地來了”在文中有什么效果？（4分）22.文中出現了兩次

“不是……而是……”，它們的表達語氣有何不同？（3分）

四'寫作（60分）

23.閱讀下面材料，根據要求寫作。

高三時，學校舉行了誓師大會、勵志演講等活動。有人深受鼓舞，奮力前行；有人卻依然如

故，缺乏動力。你如何看待這一現象？

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信

息；不少于800字。

更多系列化、優質化資源，見如下知識星球：

湖州市2024學年第一學期期末考試

高三語文參考答案

1.D【解析】“戲說、再現”不一定能與歷史共振。

2.C【解析】“缺少向善的維度”才會導致實證主義式的歷史觀忘卻歷史“大

義”。

3.B【解析】傳統史觀與辯證唯物史觀的相通之處，在于既尊重歷史又有現實立

場，《阿房宮賦》以藝術手法虛寫了歷史。

4.①以直面現實的勇氣，直接批判了宮斗劇、抗日神劇、翻案劇等眼下流行的

作品類型；②以辯證唯物史觀為指導，深入批判歷史主義和功利主義等錯誤史

觀；

③言辭犀利形象，分析鞭辟入里。

（每點2分，結合文本內容，言之成理，寫出2點即得滿分）

5.示例：①尊重歷史，立足現實，牢記歷史“大義”。②與時俱進，不斷更新歷

史觀的時代內涵。③要在歷史“真”的基礎上加上向善的道德維度。④承擔歷

史責任，勇于擔當，必須保衛歷史。

（每點1分；寫出3點即得滿分，能體現“尊重歷史”“時代意識”“歷史擔

當”即可。）

6.C【解析】“內心的浮躁”錯。

7.D（“裁云工作”沒有涉及到；前者體現了“我”的迷茫，后者體現了“我”

的自信。）

8.示例：受到誘惑（讓人著魔）；猶豫不前；充滿畏懼（寫出1點給2分，2

點3分，3點滿分，其他答案言之成理即可）

9.①內容上，“裁云工作”的安適使“我”有可能進入“洞穴”，進入“洞穴”

后的困惑讓“我”去尋求解決之道，最后通過填字游戲和牌局游戲解決了這一困

惑；

②主題上，“裁云”象征的單一、模式化的生活使人渴望突破，但進入“洞穴”

后的多元選擇又給人帶來無盡的困惑，最后以多元方式思考人生出路的可能性。

（評分標準：每點3分，言之成理即可。）

10.ADG

U.C【解析】第一個“者”定語后置的標志，第二個“者”表原因。

12.A【解析】無中生有，沒有體現士大夫不尊師好學。

13.（1）（科舉的）條例與法令都已經完全具備，可以遵守執行，（它）公正到

了極點毫無私心，它實際上來源于此。（“備具”1分，“行”1分，“其實”

1分，句式通順1分）

（2）希望（皇上）能吩咐有關部門，商議革除這些弊端，這是當今科舉考場存

在的弊病呀。（省略1分，“有司”1分，“革”1分，語意通順1分）

14.寇準偏重北方而輕視南方（1分），認為南方的士子輕浮、投機取巧（1分）；

而歐陽修認為不能偏重西北（1分），科舉應用于選拔真正的人才而非控制籠絡

失意之士（2分）。

（寇準的看法1分，原因1分；歐陽修的看法1分，原因2分，言之有理即

可）

15.C【解析】頸聯寫西北動蕩，朝中乏人，而時人偏安東南，議論紛紛，唯有

幾處簫聲以寄哀愁。

16.①對逝者的惋惜及對其才華的贊美；②對自己壯志難酬的悲慨；③對社會上

小人當道、賢才被埋沒的憤懣。（“月”喻指逝者、自己及賢才，從這三個角度

作答，言之有理即可；每點2分。）

17.（1）銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴

⑵地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連

（3）扣舷獨嘯，不知今夕何夕

登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

18.①侯一候；②泛一乏；③暴一爆；④竟一競（任意找出1處并修改正確，

得1分）

19.常見物種的數量急劇下降會影響生態系統。（“常見”1分，“急劇下降”

1分，“影響生態系統”1分，語句通順2分。超過字數扣1分。）

20.不能。“全城獨一份”反復出現，以示強調，突出秦老吉餛飩攤子的與眾不

同（2分）；

二三兩段分別與這兩句相呼應，結構更加完整（1分）

21.“秦老吉老遠地來了”，極具畫面感（2分）；由遠及近，與上一句相呼應，

有從歷史深處走來的感覺（2分）。

22.（1）第一個陳述語氣，相對客觀平靜（1分）；（2）第二個感嘆語氣，有

驚嘆贊美之意。（2分）。（寫出“客觀平靜”“驚嘆贊美”即可）

23.寫作

思考立意方向。

1.體現個體能動，個人的信念、目標、自我認知等內在因素起著決定性作用。擁

有堅定信念和清晰目標的學生，能更好地將活動中的激勵轉化為行動；而自我認

知不足、缺乏內在動力的學生則難以被觸動。

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