第8課時認識減法第一單元5以內數的認識和加、減法

助力教學僅限個人使用，你看到了什么數學信息？你可以提出什么數學問題？

助力教學僅限個人使用，小男孩手中拿著4個氣球，不小心飛走了1個，還剩幾個氣球？3

助力教學僅限個人使用，你知道還剩幾個氣球嗎？可以數一數。123還剩3個氣球。怎樣表示氣球飛走的這一過程？

助力教學僅限個人使用，2.自己試著動手畫一畫、擺一擺。3.在小組內說說自己的想法。小組討論1.討論用什么形式表示氣球飛走這一過程。

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助力教學僅限個人使用，還可以用算式表示。41－＝3讀作：4減1等于3。減號…41－3這個算式表示什么意思？

助力教學僅限個人使用，41－＝34個氣球飛走了1個，還剩3個氣球。減法表示去掉的意思。

助力教學僅限個人使用，41－＝3減法表示從總數里去掉一部分，求另一部分是多少。

助力教學僅限個人使用，－＝如何正確書寫呢？41－＝3

助力教學僅限個人使用，說一說生活中哪些現象表示去掉的意思。

助力教學僅限個人使用，41－＝3有什么相同的地方？都是把4這個整體分成兩部分。

助力教學僅限個人使用，41－＝33表示……有什么相同的地方？

助力教學僅限個人使用，41－＝31表示……有什么相同的地方？

助力教學僅限個人使用，41－＝3去掉是怎么表示的？看這個箭頭、動作和減號

助力教學僅限個人使用，通過認識減法，我們知道了去掉或減掉一部分，求還剩多少的時候可以用減法計算。

助力教學僅限個人使用，說一說這道算式還可以表示什么。41－＝3停車場有4輛小汽車，開走了1輛，還剩幾輛小汽車？

助力教學僅限個人使用，說一說這道算式還可以表示什么。41－＝3有4個桃子，小猴子吃掉了1個，還剩幾個桃子？

助力教學僅限個人使用，說一說這道算式還可以表示什么。41－＝3有4支鉛筆，左邊有1支，右邊有幾支？

助力教學僅限個人使用，數里去幾剩下幾，減法算式要牢記。要算得數別著急，數的分成幫助你。

助力教學僅限個人使用，花花果果試一試果果怎么做，就可以使自己的和花花的同樣多？………4-

1＝3我吃掉1根，就和花花的同樣多了。4根3根

助力教學僅限個人使用，選自教材第27頁做一做第1題看圖說一說算式表示的意思。有5把鐵鍬，拿走了1把，還剩4把鐵鍬。有4塊餅干，小老鼠拿走了2塊，還剩2塊餅干。

助力教學僅限個人使用，1.先填算式，再說說算式表示的意思。3輛車開走1輛還剩下2輛。3－=12

助力教學僅限個人使用，2.看圖列式并說說表示的意思。從4個蘋果里面去掉2個。用減法計算。=4－22

助力教學僅限個人使用，填一填。4－＝23－＝1可以聯系數的組成來填數。42222312

助力教學僅限個人使用，這節課有什么收獲呢？-41去掉用“-”表示減法。=3減號讀作：4減1等于3。從總數里去掉一部分，求另一部分是多少，用減法計算。

助力教學僅限個人使用，中世紀酒商在售出酒后，用橫線標出酒桶里的存酒，而當桶里的酒又增加時，便用豎線把原來畫的橫線劃掉。于是就出現了表示減少的“-”和用來表示增加的“+”。

歷史中的“＋”和“－”

助力教學僅限個人使用，1.教材第28頁練一練第5題；2.從課時練中選取。

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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