第02講敘述特征類試題

目錄

小說是一種敘事性的文學體裁，十分講究如何講述故事。近幾年，高考命題對小說的敘事方面考查較

多，逐漸成為命題熱點。如2021年新高考卷I的“冰山”理論敘事方式（也是情節安排技巧）、2018年全國

卷I的“歷史與現實交織”方式等。小說作為敘事性文學，敘事的切入角度、視角變化、方式、技巧以及

節奏等騰挪跌宕之處甚多，理應引起我們的重視。在備考時，不能僅僅把“敘事”當作與描寫、議論、抒

情相并列的表達方式。小說敘述特征的復習與后面的“賞析情節手法”有交叉重合之處，但從高考命題趨

向來看，把它單列出來復習十分必要。

我們從另一個角度講，熟悉敘述的角度和人稱，也有助于理解小說的內容，也便于分析和解決試題所

提出的問題，為準確解答試題奠定基礎。

雖然近幾年，新高考卷沒有直接涉及到敘事角度和人稱的試題，學生在學習和備考時應該掌握敘述者、

敘述視角、敘述時序和敘述節奏等知識點。敘述視角、敘述者和小說虛構是近年的高頻考點，考查難度不

大，未來的敘事學考查將會更多涉及敘述時序和敘述節奏等知識點，難度上將有所增加，以便全面考查學

生對知識點的理解和運用能力。

因此，考生需要建構一個完整的知識體系，加深對知識點的理解，具備一定的知識敏感度，在答題時

能更準確地感受小說的敘事藝術并與相關知識進行結合。

將敘事學和小說理論結合起來，構建新的小說理解圖式，可以提高考生的小說文本解讀能力，讓考生

逐漸在小說解讀中處于主導地位。

第一人稱

第二人稱

第三人稱

順敘

倒敘

敘述

視角,插敘

補敘

平敘

教材回H

《林教頭風雪山神廟》敘述的角度一一順敘：

【解析】

林教頭滄州遇舊----->買刀尋仇——/看守草料場------>夜宿山神廟--------》雪夜復仇

按照事件發展的順敘來敘事，符合故事情節發展的過程，“滄州遇故知”林沖是一個安分守己，忍辱負重，

正直善良之人；當李小二夫婦告訴他有人要謀害他，他便“買刀尋仇”反映出林沖反抗精神的萌芽；沒有

尋到仇人，就去草料場服刑，說明林沖委曲求全，隨遇而安的性格；”夜宿山神廟”林沖很是心細，做事謹

慎；因為雪天天氣極其寒冷，出去買酒，躲過一劫，同時也了解了陸虞侯等人謀害他的事實，馬上手刃仇

敵，趕赴梁山，表現出英勇果敢、憤而抗爭、思想轉變、清醒絕決的蛻變，也是“官逼民反”主題的體現,

林沖這個八十萬禁軍教頭尚且沒有活路，況且是普通的老百姓呢？

這種敘事角度，描寫了林沖思想變化的過程，從逆來順受、一再忍讓，到忍無可忍。使得有張有弛的

情節讀起來更會引人入勝，使林沖這個人物形象更加豐滿，他是在走投無路的情況下被迫去梁上的，他的

一而再，再而三的忍讓和妥協換來了被謀害的下場，那他只有走上反抗的道路了。

【答案】明確：

《林教頭風雪山神廟》敘述特點：

①全知視角。小說在整體上采用第三人稱的全知視角來敘述故事，講述人對故事無所不曉，所以

“他”可以交代故事的原委，如滄州李小二在東京曾得到林沖求助；能夠透視人物內心，如接管草料

場時，林沖的“尋思”一節；甚至可以對小說人物或情節進行評價，如文中“原來天理昭然，佑護善

人義士……

②順敘。小說按照時間順序講述故事，以林沖在滄州在遭遇為線索，講述林沖滄州遇舊f接管草

料場f火燒草料場f怒殺陸虞侯f投東落草的故事，環環相扣，結構清晰，層次分明。

③敘述節奏張馳有度。小說敘述的節奏有緩有急，有張有馳，波瀾起伏，引人入勝。如“滄州遇

舊”舒緩，“林沖尋仇”緊張，“接管草料場”平靜，“怒殺陸虞侯”急促。

《祝福》敘述的角度一一倒敘

小說開頭就交代了祥林嫂在“祝福”夜悲慘地死去，然后講述了祥林嫂備受欺凌的一生。這樣寫有什么好

處呢？

明確：

結構上：把祥林嫂悲慘的結局放在開頭，巧妙地設置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，吸引讀者閱讀

興趣（情節安排）

內容上：造成了濃厚的悲劇氣氛，一邊是魯鎮年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛，一邊是祥林嫂在富人們一片祝

福聲中寂然死去，二者形成強烈的對比，震撼人心，揭示了小說反封建的主題。（小說主題）

分析：倒敘手法的使用，更加讓我們感受到祥林嫂悲慘的一生，祥林嫂是舊中國農村勞動婦女的典型。她

勤勞善良、安分耐勞、質樸、頑強，生活要求低；但在封建禮教和封建思想占統治地位的舊社會里，她曾

不斷地掙扎與反抗，不但不能爭得做人的起碼權利，反而被踐踏、遭迫害、被愚弄、受鄙視，最終為舊社?會

吞噬。最后還是被社會壓垮了，在“祝?！敝凶呦蛩劳觥?/p>

問題設計：小說《祝?！?，在敘述上有什么特點？表達效果如何？

【參考答案】

①第一人稱。小說以“我”作為故事的講述人與見證者，通過“我”的親見親聞，展現祥林嫂一生的

悲慘遭遇，大大增強了故事的真實感和可信性，有助于吸引讀者。

②有限視角。小說從“我”的角度去敘述祥林嫂的故事，非“我”之耳目所聞所見，則不可敘述，非

“我”之思緒所接，則不可言說。這種有限視角，使故事留下一定的空白，需讀者去推理、挖掘、想象，

具有一定的趣味性。

③倒敘。小說開頭先寫故事結局一一祥林嫂的死，然后按時間順序描寫祥林嫂一生的悲慘遭遇。采用

倒敘，既可制造悲劇氣氛，可以刺激讀者的情緒；又造成懸念，激發讀者對祥林嫂死因的好奇心，吸引讀

者讀下去。

④敘述夾雜主觀情感。小說以“我”之見聞敘述祥林嫂的悲慘一生，自然著“我”之所感，染“我”

之色彩，敘述中夾帶著對祥林嫂的同情，對魯四老爺的憎惡，對黑暗社會的批判，這有利于增強作品的感

染力，深化小說主題。

⑤現實與回憶結合。小說以“我”所見之現實開端，中間以回憶敘述祥林嫂兩次到魯鎮的故事，最后

又回到“我”所見的現實，現實回憶相結合，巧妙地打通故事的時空，故事情節完整，敘述脈絡清晰，敘

述順序靈活。

⑥線索明晰。小說以“我”對祥林嫂的見聞為線索，貫串小說情節，講述故事的發生、發展、結局，

結構明晰，不枝不蔓。

【解析】

之所以讓“我”來作故事的敘述者，自然是因為第一人稱敘述角度，可以拉近小說與讀者的距離，讓

故事顯得更加真實親切，同時也便于作者抒發自己的感情。但“我”又畢竟不是與祥林嫂生活在同一環境

中的人，“我”對她的所見所聞還是十分有限的，因而為了描述她在“我”難以企及的其他時間和空間發

生的故事，盡可能將她人生軌跡的全貌展示出來，小說就必須同時采用第三人稱敘述角度。第三人稱的采

用，使小說中的其他人物也參與到敘述中來，與“我”的所見所聞形成重要的補充，從而使祥林嫂的故事

呈現出多面性與立體感。比如與祥林嫂第二次婚姻相關的故事，發生在“我”不能在場的衛家山和賀家坳,

要讓“我”詳盡地敘述出來便很不方便，而通過衛老婆子之口敘述則十分便利。交替采用兩種不同人稱敘

述角度，最大限度地發揮了兩種敘述角度各自的優勢，使故事的敘述更加自然、靈活和流暢，從而也使整

個故事更加引人入勝。

1.敘述者的選擇

明確敘述者是理解作品的前提。敘述者是小說中敘述故事的主體，讀者所知道的內容來源于敘述者。

敘述者的年齡、性別、情感態度和身份等，影響著小說的語言風格、思維方式和主旨的揭示。

如《祝?！罚驗椤拔摇钡纳矸菔侵R分子，才會對魯鎮的所見所聞深入思考，同時對祥林嫂事件的

無能為力感到難過。

《百合花》中，“我”以文工團女同志的身份講述故事，使文章有了女性特有的細膩特點。這些小說的

敘述者都是“我”。在這里，我們需要明晰敘述者和作者的關系。

小說的虛構性決定了敘述者與作者是不同的，也就是說，《祝福》中的“我”并不是魯迅本人。但是敘述

者有時也會帶有作者的影子，正如“我”的身份是一個知識分子，這個和作者的身份也是契合的。

當然，敘述者也可以是故事外的人物，像《紅樓夢》的敘述者是石頭，敘述者站在高處，站在故事外部來

敘述。在敘述過程中，根據情感表露的程度，敘述者可以分為“客觀敘述者”和“干預敘述者”。在講述故

事的過程中，有的敘述者時不時到場亮相，對小說中的人和事加以解釋與判斷，這樣的敘述者叫作“干預敘

述者”。如《說書人》中的“我”在文中情不自禁地流露出對小鎮的人與事的感情。與“干預敘述者”相對

應的是“客觀敘述者”，這種敘述者完全消失在文字背后，讓讀者在閱讀時獨立面對一段生活、一個人、一

件事。

敘述者只是客觀地將那些人與事呈現，如《哦，香雪》《荷花淀》。

考點解讀

考點一敘述角度

一、系統必備知能

敘述，指記載或講述事情的經過。近幾年小說對敘述的考查，從答案要點看，涉及敘述結構、敘述角度、

敘述人稱、敘述方式、敘述腔調、敘述順序、敘述節奏等多個方面。本部分重點講解以下幾個方面。

敘述視角也稱敘述聚焦，是指敘述語言中對故事內容進行觀察和講述的特定角度。簡單地說敘述視角

就是作者是以什么角度來講故事的。

（二）敘述

敘述視角的特征通常是敘述人稱決定的，通常有第一人稱、第二人稱、第三人稱三種。

（一）敘述角度

也稱敘述視角，決定了敘述者以何種身份、何種角度來講述故事。

1.常見的敘述視角

（1）全知視角（全知敘述者、零視角）

敘述者擁有全知全能的稟賦，不但通曉事件的過去、現在和將來，而且可以來往于故事的任何空間；可以

進入任何人物的內心，洞悉一切不管人物自己已意識到還是沒有意識到的內心活動。同時，敘述者總是把

自己插進讀者和故事之間，把對事件、人物、背景的感觸、分析和議論自由地介入作品中。這樣，作者完

全是通過敘述者的敘述把故事傳達給讀者。

全知視角

全知視角又稱非聚焦視角，傳統長篇小說較多采用這種敘述視角。這是一種完全不受限制、無所不知

的視角，敘述者是故事的旁觀者，知曉任何時間、任何地點發生的事情。

全知視角的作用：

一是全知全能。如《邊城》中的祖父是全知上帝的“代言人”，知曉所有的事。他知道翠翠父母的悲劇

愛情、翠翠和儺送的愛情，也知道儺送和天保對翠翠的示愛，當然還包括后來的變故一一大老的死、二老

的婚禮、總長順順的想法等?！叭堋睅淼膬烖c是可以展示多元時空下復雜矛盾的關系，讀者可以更

清楚地了解復雜的情況。但是，缺點也是顯而易見的：留給讀者再創作的空間有限，作者的參與感較弱。

二是客觀冷靜。如莫泊桑的《項鏈》中，有一個高高在上的敘述者知道瑪蒂爾德所有的事情，包括她

內心的悲哀和狂亂的夢想，儼然一個冷靜的“上帝”俯瞰瑪蒂爾德的人生悲劇。這個敘述者帶來的缺點是

和讀者的距離較遠，缺乏親切感，使讀者容易對故事的真實性產生懷疑。

“他”，只是故事情節的講述者，并非其中的參與者、見證者、親歷者，“他”站在故事的外部，以旁

觀者的身份講述故事。

好處是敘述自由，超越時空，無所不知。

不足是敘述缺乏親切感，使讀者與小說產生距離。

值得注意的是：第三人稱不全是無限視角，也有有限視角一一敘述者只是對某個人物無所不知，而對

其他人物卻并不了解。例如：

一語未了，只聽外面一陣腳步響，丫鬟進來笑道：“寶玉來了！"黛玉心中正疑惑著：”這個寶玉，不知是

怎生個憊（b百i）懶人物，懵懂頑童？"一倒不見那蠢物也罷了。心中想著，忽見丫鬟話未報完，已進來了一

位年輕的公子：頭上戴著束發嵌寶紫金冠，齊眉勒著二龍搶珠金抹額；穿一件二色金百蝶穿花大紅箭袖，束

著五彩絲攢花結長穗宮絳，外罩石青起花八團倭^排穗褂；登著青緞粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春曉

之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即瞋視而有情。項上金螭嚶珞，又有

一根五色絲絳，系著一塊美玉。黛玉一見，便吃一大驚，心下想道："好生奇怪，倒像在那里見過一般，何

等眼熟到如此！”.....

賈母因笑道："外客未見，就脫了衣裳，還不去見你妹妹！”寶玉早已看見多了一個姊妹，便料定是林姑

媽之女，忙來作揖。廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙胃煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生

兩展之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一

竅，病如西子勝三分。寶玉看罷，因笑道："這個妹妹我曾見過的。”賈母笑道：”可又是胡說，你又何曾見過

他？”寶玉笑道："雖然未曾見過他，然我看著面善，心里就算是舊相識，今日只作遠別重逢，亦未為不可。"

——《紅樓夢》

這段描寫中，作者的敘述視角并沒有變化，還是第三人稱，但小說中的人物敘述視角卻發生了變化，

林黛玉的長相，完全是從寶玉的眼中看出。這種寫法，避免了小說寫作上的單一呆板，人物感受也更為真

切。

這就是在全知視角中插入某一人物的有限視角，就是小說從某個人物看人看事。

有時，人稱不變，但人物視角卻變化了，這種變化往往被忽視，所以要稍加留心，細細品味。

（2）有限視角（角色敘述者、限知視角）

小說的敘述者以角色的形式參與到小說中去，比如故事中的某個人物，其始終是作品中事件的參與者或見

證人，其只是在講述自己所知道的，其敘述視野被限制在人物自己的感官世界一一其作為觀察者所能發現、

感受到的東西。

我”——第一人稱——有限視角敘事

分析“我”的作用、效果（要考慮敘述者的身份，是參與者、見證者還是親歷者。

1.用第一人稱“我”來敘述，“我”既是故事情節的講述者，又是其中的參與者、見證者、親歷者。

2.好處是真實親切，拉近小說與讀者的距離，便于抒發感情，便于展開心理描寫。

3.不足是只能限于敘述人的所見所聞，受到一定的限制，是有限的講述。

《祝福》片段

況且，一想到昨天遇見祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到鎮的東頭訪過一個朋友，走

出來，就在河邊遇見她；而且見她瞪著的眼睛的視線，就知道明明是向我走來的。我這回在魯鎮所見的人

們中，改變之大，可以說無過于她的了：之前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上

瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示

她是一個活物。她一手提著竹籃。內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她

分明已經純乎是一個乞丐了。

我就站住，豫備她來討錢。

"你回來了？"她先這樣問。

"是的。"

"這正好。你是識字的，又是出門人，見識得多。我正要問你一件事一”她那沒有精采的眼睛忽然發光

了。

我萬料不到她卻說出這樣的話來，詫異的站著。

"就是一"她走近兩步，放低了聲音，極秘密似的切切的說，“一個人死了之后，究竟有沒有魂靈的？”

—魯迅《祝?！?/p>

（3）視角轉換

《祝?！分邢榱稚┑纳绞怯扇齻€視角展開的，開篇和結尾是通過良心未泯滅的“我”來回憶和講述

的，而后“魯鎮人”直接敘述祥林嫂在魯鎮的活動，離開魯鎮后的事情則由衛婆子來轉述。通篇以一種靈

活的視角方式呈現，既有不同人物之間敘述視角的轉換，也有第一人稱和第三人稱的轉換，還有有限視角和

無限視角的轉換。

考點二敘述的人稱

1.“我”一一第一人稱一一有限視角敘事

敘述者站在“我”/“我們”的立足點上進行敘述?！拔摇奔仁巧钍录挠^察者，又是故事的敘述者。文

章的全部內容都是從“我”的角度看出、聽出，都是從“我”的角度敘述出來的。用第一人稱來敘述，由

于敘述者所敘的是親身的所見、所聞、所歷，讀者讀起來就會倍感真實、親切。優點是給人以真實感，令

人信服，便于直抒胸臆；不足是限制了人的視野，敘述的空間狹小。

小說中的“我”有兩種：

（1）非“主人公”型：可以是旁觀者，也可以是參與者，還可以是旁觀者兼參與者。

①旁觀者：旁觀者置身事件之外，可以用更冷靜疏離的方式呈現故事，使故事更加客觀、真實；

可以觀察、點評故事里的各種人物；可

以坦白自己的不明白之處，讓讀者去思考。

②參與者：參與到事件中，與主人公得有某種程度的關聯（要考慮到“我”這個參與者的身份作用），可以

與主人公直接對話，可以襯托主人公，可以對事件、人物產生影響等。

（2）“主人公”型：帶有強烈的抒情色彩，也因此具有一種性格化的意義，且讀者容易將自己代入“我”

的境地中，拉近與“我”的距離。

分析“我”的作用、效果（要考慮敘述者的身份，是參與者、見證者還是親歷者。

用第一人稱“我”來敘述，“我”既是故事情節的講述者，又是其中的參與者、見證者、親歷者。

好處是真實親切，拉近小說與讀者的距離，便于抒發感情，便于展開心理描寫。

不足是只能限于敘述人的所見所聞，受到一定的限制，是有限的講述。

英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》，就是用的第一人稱敘述，通篇都寫“我”遇難荒島后的所見所

聞所想所做，而讀者有時簡直覺得變成了魯濱孫本人，在荒島上生活；或者似乎是魯濱孫在荒島上孤

身生活的惟一目擊者。尤其是魯濱孫作為第一人稱敘述，可以十分詳細地描寫他的心理活動。這就加

強了小說的真實效果，讀來興味盎然。不過，第一人稱敘述有它的不可克服的缺點，即主觀渲泄的過

分和客觀視域的局限。主觀渲泄的過分是指可能流于脫離小說情節的議論、抒情，客觀視域的局限是

不能涉及除“我”之外的所見所聞，這就限制了小說這種文體表現生活的自由度。

欣賞第一人稱時要注意，第一人稱敘述中，“我”不是作者，而有人一看到“我”，就以為是作者

本人，這是錯誤的，“我”與小說中人其他任何一個角色一樣，只是小說中的一個角色，沒有特殊性，

“我”可以是主角，也可以是配角?！拔摇弊鳛樾≌f次要角色的例子如魯迅的《孔乙己》，“我”是一個

小學徒，在小說中只是非常次要的角色，而主角則是孔乙己。小說通過小學徒“我”的眼光看孔乙己

和其他人物的表演，從而展現世態的炎涼，孔乙己命運的可悲。安排一個“我”做目擊者，這就比用

第三人稱更為真實地揭示人物性格遭際命運。

第二人稱

敘述者站在“你”/“你們”的立足點上進行敘述?！澳恪笨梢灾复x者，讀者作為聽眾聽作者敘

述；可以指代文中的人物，作品中的人物作為對象被作者敘述。優點是便于交流感情，給人以親切感，

便于強烈呼告；不足是有環境限制。

運用第二人稱寫作，有兩種情況，一是在小說中既出現“你。同時也出現“我”與“他”，這種

情況一般不能稱為真正的第二人稱小說；二是小說通篇只出現“你”，而不出現“我”，更不出現“他”,

這就是所謂真正用第二人稱寫作的小說。后者寫作難度尤其高，成功者少，外國一位現代派作家創作

了一部叫做《變》的長篇小說，用第二人稱敘述，取得了較大成功，為人們所稱道。比如其中一段：

你這又開始你熟悉的游戲了，給你的每一個旅伴起名字。不過托馬這個名字對在座位上來回折騰

的這個小男孩不合適，因為他比你的兒子小得多，最好管他叫，比方說，安得列吧。拉著手領他出去

的那個女人是波利阿特太太，至于那對年輕夫婦，不，不用文學里的名字，簡簡單單，叫他們彼埃爾……

等一等，也不能叫塞西爾，叫阿涅斯挺好，博羅米尼在納伏納廣場上蓋的教堂就叫做圣阿涅斯因阿戈

內教堂。

第二人稱敘述與第一、三人稱敘述的明顯差異，就在于它的強烈的感情傾向。一個“你”字，似

乎讓讀者遇到久別重逢的老友，回憶起許多美好的往事。當代作家劉心武也認為，第二人稱敘述更能

讓讀者與作者進行心靈溝通。因為第一人稱敘述，主要有利于“我”的心懷的袒露；而第三人稱敘述，

則似乎有冷眼旁觀的意思；第二人稱的一聲“你”，則頓時讓讀者心中一熱，仿佛在與作者進行促膝談

心了。

第三人稱

敘述者站在“他”/“他們”的立足點上進行敘述。這種敘述人稱比較自由，作者幾乎成了一個全

知全能的敘述者，人物的內心秘密、遙遠的過去、未來的發展，敘述者都可以不受時空的限制，自由、

靈活地進行敘述。優點是視野開闊，不受時空限制，靈活自由，便于客觀描述；不足是缺少真切感。

這種敘述視角，小說的敘述者不但了解小說里全部細節的發展，而且了解小說中所有人物的心理

動態，就連兩個人之間的悄悄話，敘述者也知道；連第二個人都無法知道的人物內心最隱秘的想法，

敘述者也了如指掌。它的最大優點是比第一人稱和第二人稱在敘事方面都更方便，無所不知，全知全

能；不足之處，是導致作者與讀者之間的隔閡，作者總把讀者排斥在外。不像第一、二人稱那樣，好

像作者在與讀者交談似的。關于第三人稱敘述的小說的例子，實在太多了，所以在此就沒有必要舉例。

大家可以拿它們來與一、二人稱小說作比較，分析各自的優缺點。

考點三敘述人稱與敘述視角的注意點

（1）敘述人稱與敘述視角不可簡單對應。

第三人稱主要是全知視角，也可能是有限視角。

第二人稱算不上敘述角度，雖然“你”是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”

的角度看你，是從“我”或“他”的視角來講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文

章的抒情性和親切感，便于感情交流。

（2）敘述人稱與敘述視角是交叉而變化的。

1.人稱變換：

從“你”到“我”，增加真實性，使人如臨其境，有時有自嘲的意味。

從“我”到“你”（他），跳出自我，增加客觀性、親切性、說服力。

2.人稱交叉：

使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉述，以進一步擴大表現的時空領域；例如：《程白藥》

使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨白、對話，從而增強文章的真實性和親切感。

人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現。

例如：

寶玉聽了，登時發作起癡狂病來，摘下那玉，就狠命摔去，罵道："什么罕物，連人之高低不擇，還說‘

通靈‘不‘通靈’呢！我也不要這勞什子了！"嚇的眾人一擁爭去拾玉。賈母急的摟了寶玉道："孽障！你生氣，要

打罵人容易，何苦摔那命根子！”寶玉滿面淚痕泣道："家里姐姐妹妹都沒有，單我有，我說沒趣;如今來了這

么一個神仙似的妹妹也沒有，可知這不是個好東西?！百Z母忙哄他道："你這妹妹原有這個來的，因你姑媽去

世時，舍不得你妹妹，無法處，遂將他的玉帶了去了：一則全殉葬之禮，盡你妹妹之孝心；二則你姑媽之靈，

亦可權作見了女兒之意。因此他只說沒有這個，不便自己夸張之意。你如今怎比得他？還不好生慎重帶上，

仔細你娘知道了。"說著，便向丫鬟手中接來，親與他帶上。寶玉聽如此說，想一想大有情理，也就不生別

論

3.視角并不是唯一的，可多個敘述視角交織轉換（故事套故事；聽他人講故事）。

多個敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來可以使敘述立體化、更自由、有變化，能多層次多角度地表

現人物和主題。

1.小說中的“我”這一人物形象有哪些作用？請簡要分析。2.作品是用第幾人稱敘述故事的？這種敘述人

稱有什么效果？這種提問方式的答題要點：

（1）點出某種或多種敘事人稱或敘事視角；

（2）結合文本情節的具體內容分析其具體表現；

（3）情節作用+表現人物的作用+表現主題的作用+對讀者的作用等。

3.小說是怎樣通過“我”來表現XX這一形象的？請簡要分析。

這種提問方式的答題要點：“我”一般起著線索作用，作者正是通過我的所見所聞所感，來從側面襯托和表

現XX的人物形象，可根據我在文中的所見所聞所感內容來分析作答，如：

（1）過“我”與XX的言談，直接表現XX的性格。

（2）過“我”對XX環境的感受，勾畫出XX的生活環境，側面烘托了XX（熱愛、向往、厭惡-）的特點。

（3）過“我”對XX的態度（認識）的前后對比，突出了XX這一形象。

（4）“我”和XX一起做XX,豐富了義義的形象。

（三）敘述方式

1.對話

多用對話形式，以人物之間的對話（須具體闡釋）自述人物的經歷、推動故事情節的發展、展現人物的內心等

（具體作用結合文本），這樣寫能夠使敘述的情節更加集中。

2.回憶、敘述與寫景相結合

如2014年全國卷I《古渡頭》一文，情景描寫與渡夫講述相結合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。

3.現實與回憶交織

現實與回憶交織，把……真實的感受與……回憶巧妙融合，巧妙推進故事……情節，有利于展現人物……

心理，突出人物……形象。將時間跨度大、內容復雜的故事情節進行了藝術化處理，增強了小說的藝術性

和可讀性?，F實與回憶互相映照，使小說情節更具張力，使主題表達更加厚重而深刻。

4.時空集中

故事發生在……這一地點，……（概括具體事件），這樣安排可以使小說情節更加緊湊。

^真題剖析

注：

近幾年新高考試卷關于敘事角度和視角的試題，在2021年新高考I卷小說文本閱讀中，第8小題”王

木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述方法有什么效果？”題干中“講述方式”一詞可以理解為

“情節的作用”，也可以理解為“反復是一種敘事方式，它的作用是什么”

但是作為小說閱讀必不可少的一個知識點，要保持系統性和完整性，全國卷和浙江卷曾出過這類的試

題，通過對十年來（2010—2020）的全國卷和浙江卷小說閱讀分析，發現有7年考查到敘事學知識，

而且考查呈現重點突出、分布均衡的特點：小說虛構性有2道題，敘述者角度有1道題，敘述視角有4

道題，敘述方式中以時間命題的有2道題，以節奏命題的有4道題。

為使學生具體感知這類試題，特借鑒全國卷來體會這類試題。具體總結如下：

虛構敘述

敘事學敘述者敘述視角敘述時序敘述節奏

理論敘述敘述者敘述者

視角委型敘述人稱時序非時序情感什節

主體和作者特征

2019年全國2014年全國2015年浙江卷2011年浙江卷2019年20204坡0年浙江

I卷《理水》卷《古渡頭》《撿爛紙的老頭》《第9車廂》浙江卷浙江卷卷《雪》

（“故事新編”）（敘述者及好（旁觀者視角：限（第認附2019年浙江卷

真題統2018年全國處）知內視角）2019年浙江卷河傳）《呼蘭河傳》

計分析I卷《趙一曼2019年浙江卷《呼蘭河傳）2014年2020年全國I

女士》（歷史《呼蘭河傳》全國1卷卷《越野滑雪》

現實交叉）2014年全國I卷《古渡頭》2014年全國I

《古渡頭》卷《古渡頭》

（2023新高考n卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

社戲（節選）

沈從文

蘿卜溪邀約的浦市戲班子，趕到了呂家坪，是九月二十二。一行十四個人，八個笨大衣箱，坐了只辰

溪縣裝石灰的空船，到地時，便把船靠泊在碼頭邊。掌班依照老規矩，帶了個八寸大的朱紅拜帖，來拜會

本村首事滕長順，商量看是在什么地方搭臺，哪一天起始開鑼。

半月來省里向上調兵開拔的事，已傳遍了呂家坪。不過商會會長卻拿定了主意：照原來計劃裝了五船

貨物向下游放去。長順因為兒子三黑子的船已到地卸貨，聽會長親家出主意，也預備裝一船橘子下常德府。

空船停泊在河邊，隨時有人把黃澄澄的橘子挑上船，倒進艙里去。戲班子乘坐那只大空船，就?？吭陂僮?/p>

園邊不多遠。

兩個做丑角的浦市人，扳著船篷和三黑子說笑話，以為古來仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在

碗口大橘子堆上吸煙，世界既變了，什么都得變?？墒侨谧訁s想起保安隊隊長向家中訛詐事情，因此只

向那個做丑角的戲子苦笑。

長順約集本村人在伏波宮開會，商量看這戲演不演出。時局既不大好，集眾唱戲是不是影響治安？末

了依照多數主張，班子既然接來了，酬神戲還是在伏波宮前空坪中舉行。凡事依照往年成例，出公份子演

戲六天，定二十五開鑼。并由本村出名，具全紅帖子請了呂家坪的商會會長，和其他莊口上的有名人物，

并保安隊隊長、排長、師爺、稅局主任、督察等，到時前來看戲。還每天特別備辦兩桌四盤四碗酒席，款

待這些人物。

到開鑼那天，本村和附近村子里的人，都換了漿洗過的新衣服，荷包中裝滿零用錢，趕到蘿卜溪伏波

宮看大戲。因為一有戲，照習慣呂家坪鎮上賣大面的、賣豆糕米粉的、油炸餅和其他干濕甜酸熟食冷食的，

無不挑了鍋罐來搭棚子，競爭招攬買賣。婦女們且多戴上滿頭新洗過的首飾，或鍍金首飾，發藍點翠首飾,

扛一條高腳長板凳，成群結伴跑來看戲，必到把入晚最后一幕雜戲看完，把荷包中零用錢花完，方又扛起

那條凳子回家。有的來時還帶了飯蘿和針線，有的又帶了香燭紙張順便敬神還愿。平時單純沉靜的蘿卜溪,

于是忽然顯得空前活潑熱鬧起來。

長順一家正忙著把橘子下樹上船，還要為款待遠來看戲親友，準備茶飯，因此更見得熱鬧而忙亂。家

中每天必為鎮上和其他村子里來的客人，辦一頓過午面飯。又另外燒了幾缸熱茶，供給普通鄉下人。長順

自己且換了件大船主穿的大袖短擺藍寧綢長衫，罩一件玄青羽綾馬褂，舞著那個掛有鑲銀老虎爪的紫竹馬

鞭長煙桿，到處走動拜客。

第一天開鑼時，由長順和其他三個上年紀的首事人，在伏波爺爺神像前磕頭焚香，殺了一只白羊，一

只雄雞，燒了個申神黃表。戲還未開場，空坪中即已填滿了觀眾，呂家坪的官商要人，都已就座。開鑼后

即照例“打加官”，由一個套白面具的判官，舞著個骯臟的紅緞:巾幅，臺上打小鑼的檢場人叫一聲：“某大老

爺祿位高升！”那判官即將巾幅展開，露出字面。被尊敬頌祝的，即照例賞個紅包封。有的把包封派人送去,

有的表示豪爽，便把那個賞金用力直向臺上損去，惹得一片喝彩。當天第一個叫保安隊隊長。第一出戲象

征吉祥性質，對神示敬，對人頌禱。第二出戲與勸忠教孝有關。到中午休息，勻出時間大吃大喝。休息時

間，一些戲子頭上都罩著發網子，臉上顏料油膩也未去凈，爭到臺邊熟食棚子去喝酒，引得觀眾包圍了棚

子看熱鬧。婦女們把扣雙鳳桃梅大花鞋的兩腳，擱在高臺子踏板上，口中噓噓的吃辣子羊肉面，或一面剝

葵花子，一面并談論做夢績麻瑣碎事情。下午開鑼重唱，戲文轉趨熱鬧活潑。

掌班走到幾位要人身邊來請求賞臉，在排定戲目外額外點戲。

大家都客氣謙讓，不肯開口。經過一陣撐掇，隊長和稅局主任是遠客，少不了各點一出，會長也被迫

點一出。隊長點“武松打虎”，因為武人點英雄，短而熱鬧，且合身份；會長卻點“王大娘補缸”，戲是趣劇，

用意在于與民同樂。戲文經點定后，照例也在臺柱邊水牌上寫明白，給看戲人知道。開鑼后正角上場，又

是包封賞號，這個包封卻照例早由蘿卜溪辦會的預備好，不用貴客另外破鈔。

最末一出雜戲多是短打，三個穿紅褲子的小花臉，在臺上不住翻跟斗，說渾話。

收鑼時已天近黃昏，天上一片霞，照得人特別好看。一切人影子都被斜陽拉得長長的，臉龐被夕陽照

炙得紅紅的。到處是笑語嘈雜，過呂家坪去的渡頭，尤其熱鬧。方頭平底大渡船，裝滿了從戲場回家的人,

慢慢在平靜河水中移動，兩岸小山都成一片紫色，天上云影也逐漸在由黃而變紅，由紅而變紫。太空無云

處但見一片深青，秋天來特有的澄清。在淡青色天末，一顆長庚星白金似的放著煌煜光亮，慢慢地向上升

起。遠山野燒，因逼近薄暮，背景既轉成深藍色，已由一片白煙變成點點紅火?！磺泄饩盁o不神奇而

動人?？墒侨巳硕既诤驮谶@種光景中，帶點快樂和疲倦的心情，等待還家。無一個人能遠離這個社會的快

樂和疲倦，聲音與顏色，來領會贊賞這耳目官覺所感受的新奇。

（有刪改）

6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.蘿卜溪的酬神社戲，適逢秋天橘子收獲時節，按慣例在伏波宮前空坪中連演六天。

B.女人們成群結伴來看戲，有的還會帶上飯等針線或香燭紙張，富有鄉土生活氣息。

C.“打加官”第一個就叫保安隊隊長，可以見出蘿卜溪辦會者對他有所忌憚和逢迎。

D.排定戲目外額外點戲需封賞，會長“也被迫點一出”，此細節暗示了會長的吝嗇。

7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.本文開頭寫戲班子如約而至，接下來又寫到“省里向上調兵開拔的事”，令人感覺到一種尋常歲月隱約生

變的氣氛。

B.傳統白話小說常以描摹衣飾來刻畫人物，本文寫社戲之日長順走動拜客，就使用了這種筆法來表現長順

的鄭重守禮。

C.最后一段景物描寫，同魯迅《社戲》對歸家途中的景物描寫一樣，都以自然之美襯托了散戲后人們的失

落與惆悵。

D.沈從文這里寫社戲，同他在《邊城》中寫端午節一樣，都是通過對民俗的鋪寫描繪了存有世外桃源意味

的鄉土社會。

8.本文是如何描寫社戲的儀式感的？請結合全文簡要說明。

9.文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例”“照習慣”“照例”等，含有哪些意味？請結合

全文談談你的理解。

【答案】

6.D7.C

7.①正面描寫：如寫開鑼時磕頭焚香、殺牲、燒申神黃表等祭拜儀式，體現社戲的儀式感；寫社戲演出的

固定內容、順序、打賞等體現其儀式感。②側面烘托：寫人們看戲時服飾打扮的隆重來表現對社戲的重視;

寫看社戲時各種賣吃食的熱鬧場景，和長順家請客等內容體現其儀式感；寫呂家坪的重要人物出場，還備

辦酒席款待這些人物來表現社戲的儀式感。

9.①“依照往年成例”“照習慣”“照例”等的使用可以看出，社戲的演出時間，演出時的熱鬧場景，演出的程

序、打賞、點戲等都跟往年一樣。表明這樣的社戲每年都有，是當時重要的民俗文化活動。②社戲的形式、

內容幾乎都不變，表明這是一個較為封閉的鄉土社會，是不受外界打擾的世外桃源。③文章暗示了即將發

生戰爭的背景，“依照往年成例”“照習慣”“照例”反復出現，暗含著作者對這片凈土即將遭受戰爭蹂蹣的擔憂。

【解析】6.本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。

D.“暗示了會長的吝嗇”錯，原文“大家都客氣謙讓，不肯開口。經過一陣撐掇，隊長和稅局主任是遠客，少

不了各點一出，會長也被迫點一出“，這里的“被迫”是表現會長的謙讓，不能體現其吝嗇。

故選D。

7.本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

C.“散戲后人們的失落與惆悵”錯，由原文“可是人人都融和在這種光景中，帶點快樂和疲倦的心情，等待還

家”可知，景物描寫烘托了散戲后人們的快樂、疲倦和意猶未盡。

故選C。

8.本題考查學生鑒賞小說的內容和寫作手法的能力。

正面描寫：

如“第一天開鑼時，由長順和其他三個上年紀的首事人，在伏波爺爺神像前磕頭焚香，殺了一只白羊，一只

雄雞，燒了個申神黃表”，通過寫開鑼時磕頭焚香、殺牲、燒申神黃表等祭拜儀式，體現社戲的儀式感；

“開鑼后即照例'打加官'，由一個套白面具的判官，舞著個骯臟的紅緞巾幅，臺上打小鑼的檢場人叫一聲：‘某

大老爺祿位高升！’那判官即將巾幅展開，露出字面。被尊敬頌祝的，即照例賞個紅包封”“第二出戲與勸忠

教孝有關”“開鑼后正角上場，又是包封賞號”，通過寫社戲演出的固定內容、順序、打賞等體現其儀式感。

側面烘托：

如“到開鑼那天，本村和附近村子里的人，都換了漿洗過的新衣服，荷包中裝滿零用錢，趕到蘿卜溪伏波宮

看大戲”“婦女們且多戴上滿頭新洗過的首飾，或鍍金首飾，發藍點翠首飾，扛一條高腳長板凳，成群結伴跑

來看戲，必到把入晚最后一幕雜戲看完，把荷包中零用錢花完，方又扛起那條凳子回家”“長順自己且換了件

大船主穿的大袖短擺藍寧綢長衫，罩一件玄青羽綾馬褂，舞著那個掛有鑲銀老虎爪的紫竹馬鞭長煙桿，到

處走動拜客”，通過寫人們看戲時服飾打扮的隆重來表現對社戲的重視，體現其儀式感；

“一有戲，照習慣呂家坪鎮上賣大面的、賣豆糕米粉的、油炸餅和其他干濕甜酸熟食冷食的，無不挑了鍋罐

來搭棚子，競爭招攬買賣”“家中每天必為鎮上和其他村子里來的客人，辦一頓過午面飯。又另外燒了幾缸熱

茶，供給普通鄉下人”，通過寫看社戲時各種賣吃食的熱鬧場景，和長順家請客等內容體現其儀式感。

“由本村出名，具全紅帖子請了呂家坪的商會會長，和其他莊口上的有名人物，并保安隊隊長、排長、師爺、

稅局主任、督察等，到時前來看戲。還每天特別備辦兩桌四盤四碗酒席，款待這些人物”“戲還未開場，空坪

中即已填滿了觀眾，呂家坪的官商要人，都已就座“，通過寫呂家坪的重要人物出場，還備辦酒席款待這些

人物來表現社戲的儀式感。

9.本題考查學生分析詞語含義、多角度探究作品意蘊的能力。

首先找出帶有這些短語或詞語的句子，如“凡事依照往年成例，出公份子演戲六天，定二十五開鑼”“因為一

有戲，照習慣呂家坪鎮上賣大面的、賣豆糕米粉的、油炸餅和其他干濕甜酸熟食冷食的，無不挑了鍋罐來

搭棚子，競爭招攬買賣”開鑼后即照例'打加官'，由一個套白面具的判官，舞著個骯臟的紅緞巾幅，臺上打

小鑼的檢場人叫一聲：’某大老爺祿位高升！’那判官即將巾幅展開，露出字面。被尊敬頌祝的，即照例賞個

紅包封”“戲文經點定后，照例也在臺柱邊水牌上寫明白，給看戲人知道。開鑼后正角上場，又是包封賞號，

這個包封卻照例早由蘿卜溪辦會的預備好，不用貴客另外破鈔”。

從這些句子可以看出，“出公份子演戲六天”是往年慣例；一有戲呂家坪鎮上各種做買賣的就都來競爭招攬買

賣；開鑼后演出“打加官”是固定劇目；要人點了戲后要在臺柱邊水牌上寫明白；正角上場后的包封是由辦會

預備好的。

“依照往年成例”“照習慣”“照例”等詞語表明像這樣的社戲是每年都有的，是當時重要的民俗文化活動，給人

們帶來了節日般的快樂，豐富了人們的精神生活。

“依照往年成例”“照習慣”“照例”又表明社戲的形式、內容幾乎都不變，這是封閉的鄉土社會的一個縮影，暗

示著這里不受外界打擾的世外桃源般的生活環境。

文中有“半月來省里向上調兵開拔的事，已傳遍了呂家坪”，暗示了當時的社會背景，這樣年年固定演出的社

戲有可能被戰爭打斷，這里世外桃源般的美好生活也可能被戰爭打破，“依照往年成例”“照習慣”“照例”反復

出現，暗含著作者對這片凈土即將遭受戰爭蹂蹣的擔憂。

（2021年新高考I卷）現代文閱讀n（本題共4題，16分）

閱讀下面的文字，完成6-9題。

石門陣

卞之琳

“諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來的，只見左一塊石頭，右一塊石頭，

石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了。他一看來勢不妙，就勒轉了馬頭，橫沖直撞，焦頭爛額，逃回了

原路?！@《三國》里的故事，你們還記得嗎？”

說到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔。

男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶胡子的有，麻的有，長雀斑的有，帶酒窩的有，一共

十來張，在中秋前兩天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是點點頭，意思要王木匠盡管講下去

得了。

王木匠手巧。譬如，現在鄰近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，確是王木匠的發明。他的手藝不

止見長于他的本行。

“對，我正要給你們擺一個和人陣圖差不多的石門陣。不過幾句話，一點新聞，石門陣擺退鬼子兵。”

老王撿去才落到頸脖子上的一片枯棗樹葉子，隨即干咳了一聲。

“來了?！贝蠹乙黄鹣搿?/p>

果然——

“來了！來了，一群鬼子兵！”

王木匠轉過頭來望望山坡下轉進村子里來的白路，仿佛日本兵當真從那邊來了，把聽眾給嚇了一跳。

“他們先在遠處山頭上向鎮上望，用望遠鏡，看得清清楚楚的。

“那條小街上有人嗎？沒有。

“那個院子里有人嗎？沒有。

“那堆小樹叢背后有人嗎？沒有。

“八路軍走光了。好，那個頭兒，吩咐先下去五十個膽子最大的‘皇軍L

“'開步走！'他們下來了，那五十個鬼子，騎了馬。”

“這條鎮不是就完了嗎？”宋長發很擔心地插上了一句。

王木匠沒有理他，干咳了一聲，接下去：

“騎了馬，得意洋洋！瞧，第一個麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二個是八字胡子，第三個是小耳

朵。小耳朵回過頭來，看后面跟來的都很威風，就把頭昂得高些。

“小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里。

“八字胡子的心是在一家老百姓的鐵柜里。

“麻子的心是在一家老百姓的豬圈里?！?/p>

“真不是好東西！”誰的聲音？李矮子？因為隔壁李矮子院里的驢忽然叫起來了，仿佛怕給日本兵抓

去呢。

“說話間，不知不覺，已經走進了村子。

“麻子忽然在一家門口勒住了馬。八字胡子、小耳朵和后邊四十七個人都勒住了馬。滿街上鴉雀無

聲。

“麻子盯住了一家的屋門，不作聲。

“小耳朵也盯住了那家的門，不作聲?！?/p>

“他們看見了什么呀？奇怪?！毙∶纷硬迳蟻硪痪洌路鸫砹巳珗雎牨?。

“他們看見了什么呀？奇怪——后邊那四十七個‘皇軍'也這樣問哪，可是沒有出聲。他們不作一

聲在那邊發愣，那五十個‘皇軍

“他們看見了什么呢？奇怪。

“他們什么也沒有看見，只看見門里堵滿了石頭——石頭門。

“他們索性向前跑，沿街向左向右轉了兩個彎。

“一路上——

“向左看：石頭門。

“向右看：石頭門。

“石頭門。石頭門。石頭門。”

“干脆說吧，別那么別扭的！”宋長發老婆著急了，也仿佛代表了全場聽眾。

“他們的臉都白了。聽，四面山頭上一片喊殺的聲音！打槍的聲音！八路吧？看，山頭上那么多人

呢，糟了！糟了！”

“好了！好了！”誰的聲音？仿佛大家的聲音。

“他們勒轉了馬頭，死命踢著馬肚皮，向左，向右，轉了兩個彎。他們就橫沖直撞，連奔帶躥地逃

命了。

“逃出了鎮口，心里跳得像馬蹄一樣急呢。

“麻子還在想：我這一身肥肉不至于喂他們的麥田吧。

“八字胡子還在想：我搶來的鈔票不至于被他們撿回去吧。

“小耳朵還在想：我懷里的相片不至于被他們拿去上報吧?！?/p>

“老王，你活像鉆進了他們的心里了?！崩畎诱f，意思是兩重的，表示不相信，也表示驚嘆他叫人

不能不相信。

“胡老三，”王生枝說，把眼睛對準了一個銜著旱煙管的男子，“昨天你也在南教場聽過政治指導員

的報告的，你說我可曾說謊。那條鎮叫洪子店，在太行山那邊。”

“大致還不錯，”胡老三說了，“部隊在鎮東十五里地方，和敵人打了一晝夜。農民救國會集了五百

會員，三個鐘頭內把全鎮上能搬的都搬走了，五百會員就拿起了槍，躲在圍山上等了。不過，老王，門

是用磚頭堵的?！?/p>

“那有什么關系，石頭門說起來好聽一點。只要不是木頭門就行了。木頭門燒的開。上次蘇家峪不

是給門板都燒光了。洪子店也燒去了許多。可是我老王一年來明白了一個道理：守住了大門，不用關二

門。對，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶?！?/p>

“那你就少了生意了，人家以后還要你做門板嗎？”

大家笑了，同情王生枝。

王生枝在月光里走回家去的時候，倒認真地想起當真到了處處夜不閉戶的時代。他常常想做一張極

精致的衣櫥，已經設計了多年，總可以有做成的一天了。不過他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣，

不是用口，“也得用手?！蓖跄窘晨纯醋约航Y實的突起了老繭的掌心，說不出由于哪一種情感，不由得感

嘆了一下：“我這雙手呵！”

延安，1938年秋

（有刪改）

6.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（）

A.用煤油箱改造水桶子，既說明王木匠手巧，也為后文故事情節發展埋下伏筆。

B.王木匠講故事不乏新意識，他的靈感除了來自“八陣圖”，還來自“一點新聞”。

C.石門陣故事取材于政治指導員的報告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。

D.王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥，他對著自己的手發出了感嘆。

7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說以王木匠重提諸葛亮八陣圖故事開頭，再寫村民們的表情神態，這樣，石門陣故事還未正式展開，

王木匠擅長講故事的形象就已經確立起來了。

B.小說描寫村民們的面孔，用“帶胡子的有，麻的有……”，而不用“有的帶胡子，有的麻……”，突出

了不同面孔最顯著的特點。

C.小說調動了許多“聲音”來配合王木匠的講述，如小梅子等人的插話、王木匠的干咳聲，乃至與故事

毫不相干的驢叫聲，讀來令人如臨其境。

D.小說講了一個王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結構頗具匠心，不僅使小說敘事變得更為復雜，

同時也使小說的主題更加多元。

8.王木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述方法有什么效果?

9.小說中多次出現的“門”，在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析。

6.【解析】A.“也為后文故事情節發展埋下伏筆”錯，寫王木匠手巧與后文他講的故事情節沒有太大關

聯，談不上埋下伏筆。C."‘麻子'‘小耳朵’等鬼子均確有其人”錯，這些人物只是王木匠在講故事時

使用的稱呼，是他自己編的，從文中看不出“確有其人”。D.“王木匠因追求手藝完美而無法做出理想

中的衣櫥”錯，文中只是說“他常常想做一張極精致的衣櫥，已經設計了多年，總可以有做成的一天了”,

可見他并非因追求完美無法做出這個衣櫥，而是因為這個動亂的時代讓他沒有辦法在家中放置一個這樣

的衣櫥。故選：Bo

【答案】B

7?【解析】D項，“同時也使小說的主題更加多元“錯誤”。故事套故事的結構雖然使小說的敘事更為復

雜,但脈絡簡單，主題單純，全文洋溢著樂觀積極的情緒，表現了人們對抗戰必勝的堅定信念與對國泰民

安生活的渴望。

【答案】D

8?【解析】本題要求分析王木匠在講述石門陣的故事時多處使用反復手法的效果。反復是用同語句，反

復申說，以表現強烈情感或突出某個意思的修辭手法。文中在講述日本兵進鎮子前用望遠鏡判斷鎮上是

否有人、進鎮子時的所想所見所感、逃離鎮子時的所作所為和心理時，均運用了反復的手法。從表達效

果來看，多處使用這一手法，一方面能夠渲染情節氛圍,使故事和人物形象呈現得更為鮮活具體；另一方

面則能夠使故事情節在發展中出現延宕，進而吸引聽眾的注意力，引發聽眾的好奇與追問。由此可組織語

言得出答案。

【答案】①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發聽眾的好奇與

追問。

9.【解析】題干要求結合文本分析小說中多次出現的“門”在不同層面的不同含義。首先明確小說中出

現了哪些“門”，彼此有何關聯，然后再分析其含義。鎮子上各家各戶實際生活中的門是木頭門；在政治

指導員的報告中，洪子店的門是磚頭門:在王木匠的轉述中，前頭門變成了''石頭門"，石門陣擺退鬼子兵,

頗具傳奇色彩。王木匠從抗日生活中明白了“守住了大門，不用關二門”的道理，其含義是：只有守好

國門，將日本兵趕出中國的“大門”，每個中國人家里的'‘二門”才會安全，“處處夜不閉戶的時代''才能

夠到來。

【答案】①現實生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚頭堵門；②在王木匠的故事加工中，磚頭門變成

了“石頭門”，戰斗故事隨之變成了傳奇的“石門陣”；③王木匠從現實中明白了“收住了大門，不用關

二門”的道理，即只有保衛國門，才能守護家門，才有實現''夜不閉戶”的希望。

2019年高考新課標I卷：理水（節選）

理水（節選）

作者魯迅

當兩位大員回到京都的時候，別的考察員也大抵陸續回來了，只有禹還在外。他們在家里休息了幾天,

水利局的同事們就在局里大排筵宴，替他們接風。這一天真是車水馬龍，不到黃昏時候，主客就全都到齊

了，院子里卻已經點起庭燎來，鼎中的牛肉香，一直透到門外虎賁的鼻子跟前，大家就一齊咽口水。酒過

三巡，大員們就講了一些水鄉沿途的風景，蘆花似雪，泥水如金，黃靖膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之

后，才取出大家采集了來的民食來，都裝著細巧的木匣子，蓋上寫著文字，有的是伏羲八卦體，有的是倉

頡鬼哭體，大家就先來賞鑒這些字，爭論得幾乎打架之后，才決定以寫著“國泰民安”的一塊為第一，因

為不但文字質樸難識，有上古淳厚之風，而且立言也很得體，可以宣付史館的。

>>>故事序幕，等待主人公大禹入場，交代故事發生的背景。水利局同事要為禹接風，并交流治水之所

見所得，盡顯無聊姿態。''國泰民安”起諷刺效果，百姓在水深火熱之中，大員們卻競相認為“國泰民安”

最為合適，凸顯官員們粉飾太平的荒誕行徑。

局外面也起了一陣喧嚷。一群乞丐似的大漢，面目熬黑，衣服破舊，竟沖破了斷絕交通的界線，闖到

局里來了。衛兵們大喝一聲，連忙左右交叉了明晃晃的戈，擋住他們的去路。

“什么？一一看明白！"當頭是一條瘦長的莽漢，粗手粗腳的，怔了一下，大聲說。

衛兵們在昏黃中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，舉戈，放他們進去了。

局里的大廳上發生了擾亂。大家一望見一群莽漢們奔來，紛紛都想躲避，但看不見耀眼的兵器，就又

硬著頭皮，定睛去看。頭一個雖然面貌黑瘦，但從神情上，也就認識他正是禹；其余的自然是他的隨員。

這一嚇，把大家的酒意都嚇退了，沙沙的一陣衣裳聲，立刻都退在下面。禹便一徑跨到席上，并不屈

膝而坐，卻伸開了兩腳，把大腳底對著大員們，又不穿襪子，滿腳底都是栗子一般的老繭。隨員們就分坐

在他的左右。

>>>故事開端，主人公大禹出場。本部分以大禹的外貌及動作描寫為主。語言描寫僅有一句“什么？一一

看明白！”，突出大禹的威嚴。著力刻畫大禹黑瘦的臉，滿腳底的繭，突出大禹治水艱難、過程艱辛，同

其他大員的整潔白胖、大肆吃喝形成鮮明對比。

“大人是今天回京的？”