部編版五年級下冊語文全冊課文教學反思五年級下冊語文全冊課文教學反思匯總1古詩三首本課的三首詩都描寫了天真爛漫、自由可愛的兒童和鄉村的生活，學生閱讀時也會覺得有趣，甚至心生向往。我在授課時注意教給學生研究古詩的方法，抓住詩中精妙的字眼進行想象分析，描述詩中描寫的畫面，感受詩中的童趣，從而體悟詩人的情感。2祖父的園子這篇課文從略讀課文變為精讀課文，增加了較為沉重的閱讀鏈接部分，使課文中快樂自由的童年生活增加了一份懷念向往的沉重。學生在研究課文時，我依舊采用讀的方式，讓學生充分自主默讀朗讀，感受蕭紅獨特的語言特點，體會文中的情感。然后再引導學生，結合自己生活實際，交流“我”在園子里的舉動有著怎樣的心情，體會到祖父對“我”的包容與愛。學生們都大方分享了他們喜歡的句段，結合作者的生平，從中體會到作者對祖父和園子久久不能忘懷的情感。3*月是故鄉明這篇課文感情真摯飽滿，但散文的形式，使學生在理解層次、把握內容時不太容易。不過課文的情感突出，學生很明確能領悟到主旨。在研究第2自然段時，學生對寫山的意圖很難理解，我對此也并未過多過度講解。我希望學生在通篇閱讀理解的基礎上，自然明白這種散文的發散寫法。在學第5、6自然段時，我讓學生仿照對比的方式說說自己喜歡的東西，學生很容易明白這種寫作手法的妙處。4*梅花魂這篇課文由原來的精讀課文變為略讀課文，因此在教學中我以讓學生感悟外祖父眷戀祖國的心為重點，采用自主合作探究的形式開展教學。課文的層次很清楚，不少學生對人們喜愛梅花產生疑惑，我將這個作為切入點，讓學生帶著好奇心進入課文，尋找外祖父喜歡梅花的原因。在學生的幾次互動中，自然拉近了與文本的距離，透過文章的字句，感受到了作者起伏的情思，領會到了“魂”是祖國的象征，是民族精神的象征。最后引導學生對全文進行一個總結，讓學生加深對外祖父思鄉之情的理解，深化了對梅花魂的理解。5草船借箭這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫。教學時，我落實了“自主合作探究研究”的新理念。1.從題入手，因題質疑。引導學生關注“借”，培養學生的提問能力，確定教學重點；2.自主閱讀，合作探究。在熟讀課文的基礎上，我鼓勵學生問題，跟大家討論，敢于質疑，積極交流，培養閱讀興趣，鼓勵學生思維；3.發散思維，勇于探索。學生的看法雖然各有不同，但只要言之有據，就沒有輕易下結論，而是肯定學生的思維能力。告訴學生小說與真實歷史的區別，培養學生辯證看待問題。最后鼓勵大家分享關于人物的故事，培養閱讀興趣。6景陽岡同學們對武松打虎的故事早已知曉，因此我先讓學生講述自己知道的武松打虎的故事。在此基礎上，再讓學生讀課文，了解課文的語言特點。我首先引導學生理出結構，并在學“喝酒、上岡”部分時，讓學生熟練研究的方法，如理解詞句、感受人物形象等，然后重點引導學生研究“打虎”部分。抓住老虎和無私的一系列動作，感受武松面對兇猛無比的老虎毫不畏懼、沉著機敏、有勇有謀的英雄豪氣。最后讓學生各抒已見，鼓勵學生說出自己的看法。7*猴王出世這篇課文的重點是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。課文是現代白話文，語法、詞匯都與現代文有差異，因此，我讓學生聯系之前學到的方法，理解字詞大意，掃清障礙，然后讓學生自讀課文，讀正確、讀通順，了解課文的大致意思，然后圍繞“石猴是怎樣出世的、怎樣成為美猴王的”等題目討論回答，，再讀課文，感受形象。教學時我注意結合學生頭腦中已建立的孫悟空的形象，將讀、想結合，讓孫悟空的形象更鮮活地出現在學生面前。8*紅樓春趣這是一篇略讀課文，在《紅樓夢》中這個片段也并不突出，因此在教學時我采取學生自讀理解、合作研究的方式。學生把握課堂，教師引導。我首先讓學生讀閱讀要求，讓學生明白不要拘泥文章中不理解的詞，先明白課文內容是什么，再由學生講述自己理解的或不理解的地方，從而引出對人物的分享。在教學中我并沒有固定順序，而是讓學生憑興趣引導去發現，研究閱讀名著的方法，培養興趣。學生研究起來輕松自在，也對名著產生了很大興趣。9古詩三首這三首古詩都蘊含了墨客強烈的愛國情緒，因此我在教學時先讓學生說說自己的初步印象，通過交流，學生能夠找到重點字詞進行理解，把握詩情基調，揣摩古詩的情緒后進行再有感情朗讀。學生把握了古詩的基本情緒后，我引導學生理解詩句的意思，想象詩句的畫面，體會詩句中的情緒。10青山處處埋忠骨這篇課文分為兩個部分，以的思想感情變化為線索，因此在教學時我勉力引領學生走入情境，讓學生身臨其境的感受。比如講授時期背景，讓學生換位思考作為一名巨大領袖的想法，體會到一個博大胸懷的主席。我放手讓學生自讀課文，在描述的語言、舉措、神態和心理活動的文句上做記號，組織交流，勉勵學生分享自己的感受，體會矛盾又艱難的心理過程。最后指導學生想象畫面、有感情朗讀，進一步感受的情緒。11軍神本課中有大量的動作、語言、神態描寫，因此我在教學時有意引導學生去發現細節，根據細節感受人物心情變化，體會人物內心。讓學生自由交流自己發現的細節，既給了學生思考的引導，又有助于學生掌握研究方法。在感受劉伯承的堅強時，我讓學生結合自己打針看病的經歷分析，使學生更真切體會到劉伯承鋼鐵般的意志。12*清貧這是一篇略讀課文，我先讓學生閱讀課前要求，讓學生明白研究課文時要注意什么，重點在哪里。然后以學生自學為主，教師引導糾正。在教學時，我讓學生引導之前研究中掌握的抓人物動作、語言、神態描寫，進行分析理解，既能正確引導學生分析文本，又能鞏固學生研究此類課文的方法。最后我拓展了關于方志敏的事跡和思想，使學生對老一輩的革命者那種慷慨無私、堅定奉獻的精神有了深刻認識，并產生了研究和向往之心。13人物描述一組本課的三個選文片段刻畫人物各具特色，除了要帶領學生分析人物形象、體會課文描述人物的手法外，重點是要讓學生能將描述人物的寫法學為己用。因此在教室上我讓學生仿照課文，結合生活實際，嘗試描述一下人物。這種方法激發了學生的進修熱情，學生參與度還不錯。14刷子李本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“‘刷子李’的技藝高超表現在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫精彩的句子”等問題交流討論。為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超，我采用了兩種方法，一是抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。二是圍繞學生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李”的高超技藝。15自相矛盾本課是一篇文言文，研究文言文首先是要弄通文意。我先讓學生結合課文注釋自讀課文，初步了解課文講了一個什么故事。再帶領學生逐步分析，從了解課文講了什么故事到體會課文主旨，都采用了提問式的教學方法，讓學生帶著問題去深入地了解課文內容，這樣既能讓學生對課文內容有一個較深的印象，又能激發學生的思考能力。16田忌賽馬教學本課，為了讓學生更好的了解課文內容，我采取了默讀和分角色朗讀兩種朗讀方式結合的方法，在讀的基礎上感受人物形象，了解故事的內容。在講解課文內容時，我按照故事的發展順序進行講解，逐層遞進，這樣能方便學生梳理故事發展的經過。本課的重點是讓學生了解田忌取勝的原因，正確感受課文的主旨，因此，在這一部分，我采用了提問和讓學生交流的方式，深入分析，讓學生體會課文中蘊含的“揚長避短”的道理。不足的是因為時間安排不夠，對人物形象分析的不透徹。17跳水本課在教學時，除了要讓學生注意猴子與孩子對故事情節的影響外，還要讓學生注意水手們的行為與船長對故事情節的影響。在教學時，我特意讓學生注意水手們的舉動，說一說水手們的行為對故事情節的影響，讓學生了解故事情節是怎樣進一步發展的。我讓學生在讀完故事之后，討論船長的辦法好在哪里，學生的參與熱情還不錯，通過討論，學生加深了對課文主旨的理解。18尼斯的小艇尼斯異國他鄉的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學之初，讓學生通過尼斯風光展示“游覽”尼斯水城談感受，從而激發出求知全文的沖動。不足之處：在學生了解了作者運用比喻的修辭手法描寫小艇的特點后，我讓學生試著仿寫“高鐵”。學生只能抓住事物的一個方面描寫，而且有的學生用詞表達不太恰當，這和學生平時匱乏的語言積累有關。因此，在研究過程中還要讓學生加強對語言的積累與訓練。19牧場之國在整篇課文的教學中，以四幅畫面描繪的景色展開教學，并按照課本的總分結構，幾回感悟“這就是真正的荷蘭！”這一中心句，省略了很多細碎的小題目，有效制止了串講，把時間還給學生，讓它們充裕自讀自悟。在第四末節的教學中，我讓學生找感受到牧場安靜的句子，并讀出那樣安靜的感覺。通過學生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學生能充裕的接觸文本，感悟文本。學生在學完課本之后文中優美的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。20*金字塔本課由兩篇文章組成，一篇文章寫景，一篇文章是介紹性文章。在教學第一篇文章時，一是讓學生通過朗讀感受作者筆下所描繪的夕陽下金字塔的景色之美，二是抓住重點詞語進行分析，讓學生能準確感受、把握課文景色的美。第二篇文章是關于金字塔的一些介紹，重點是學生抓住關鍵息，體會金字塔的“不可思議”，這一部分是讓學生結合課文批注進行對課文內容的理解。本課教學的不足是在講第二遍文章時，沒有補充足夠多的材料，可以出示歷史同時期其他地區文明的成就，加以對比，加深學生對金字塔建造背景的認識。21楊氏之子本課的教學，以情