第11課西漢建立和“文景之治”（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊素養(yǎng)提升教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版2024）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《西漢建立和“文景之治”》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與七年級歷史上冊《秦漢帝國》章節(jié)相關(guān)，通過學(xué)習(xí)西漢建立的歷史背景、漢高祖劉邦的統(tǒng)治以及文景之治的特點，幫助學(xué)生了解西漢時期的政治、經(jīng)濟和社會狀況，加深對中國古代歷史的認識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，通過分析西漢建立和“文景之治”的歷史過程，提高學(xué)生運用歷史唯物主義觀點解讀歷史事件的能力。

2.增強學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生認識中國封建社會的繁榮與穩(wěn)定，激發(fā)學(xué)生對中華文明的自豪感。

3.提升學(xué)生的史料實證能力，通過收集、整理和分析歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的治學(xué)態(tài)度。

4.培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生認識到國家統(tǒng)一和社會發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生為國家和民族奮斗的使命感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已初步接觸了中國古代史的基礎(chǔ)知識，對秦朝的統(tǒng)一和漢初的局勢有所了解。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了秦朝的政治制度、中央集權(quán)的特點，以及漢朝初期的經(jīng)濟恢復(fù)和社會穩(wěn)定。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：七年級學(xué)生對歷史課程普遍感興趣，尤其是與中國歷史相關(guān)的內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過多種渠道獲取信息，如閱讀、討論和觀察。學(xué)習(xí)風格上，他們偏好于直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，如通過圖片、地圖和故事來理解歷史事件。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對歷史事件的時間線記憶困難，難以區(qū)分不同朝代的特征。此外，對于復(fù)雜的歷史背景和社會變遷的理解可能存在障礙。部分學(xué)生可能對政治、經(jīng)濟等方面的術(shù)語感到陌生，影響了對歷史現(xiàn)象的深入理解。此外，由于歷史知識的抽象性，學(xué)生在分析歷史事件的原因和影響時可能缺乏深度。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《西漢建立和“文景之治”》相關(guān)教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如西漢時期的歷史地圖、文景之治的插圖、相關(guān)歷史事件的短視頻等。

3.教學(xué)工具：準備歷史時間軸、古代貨幣模型等教具，幫助學(xué)生直觀理解歷史背景和經(jīng)濟發(fā)展。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)；在教室適當位置展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和圖表，營造歷史學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師展示西漢時期的地圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢朝的地理位置和疆域范圍。

-提問：“同學(xué)們，你們知道漢朝是在什么時候建立的嗎？它的建立有什么重要意義？”

-通過學(xué)生的回答，教師簡要介紹漢朝的建立背景和漢高祖劉邦的歷史功績。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：漢高祖劉邦的統(tǒng)治

-教師講解漢高祖劉邦建立漢朝的過程，強調(diào)其統(tǒng)一六國、建立中央集權(quán)制度的歷史意義。

-通過展示劉邦畫像和相關(guān)的歷史文獻，讓學(xué)生直觀感受劉邦的形象和治國理念。

-第二條：文景之治的特點

-教師介紹文景之治的背景，分析文景時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展。

-展示文景時期的社會生活圖片，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)、商業(yè)貿(mào)易等，讓學(xué)生了解當時的社會狀況。

-第三條：文景之治的影響

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考文景之治對后世的影響，如為漢武帝的“雄才大略”奠定了基礎(chǔ)。

-通過比較西漢初年和文景時期的政治、經(jīng)濟、文化差異，讓學(xué)生認識到文景之治的歷史地位。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：制作歷史時間軸

-學(xué)生分組，每組選擇一個與西漢建立和文景之治相關(guān)的事件，制作成時間軸。

-教師巡回指導(dǎo)，確保時間軸的準確性和完整性。

-第二條：角色扮演

-學(xué)生分組扮演漢高祖劉邦、文帝、景帝等歷史人物，進行角色扮演，模擬歷史場景。

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物之間的互動，理解歷史事件的發(fā)展過程。

-第三條：歷史知識競賽

-教師出題，學(xué)生分組進行歷史知識競賽，鞏固所學(xué)知識。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：文景之治的原因

-學(xué)生討論文景之治出現(xiàn)的原因，如漢初的經(jīng)濟恢復(fù)、政治穩(wěn)定等。

-舉例回答：漢初實行輕徭薄賦政策，減輕了農(nóng)民負擔，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

-第二方面：文景之治的影響

-學(xué)生討論文景之治對后世的影響，如為漢武帝的“雄才大略”奠定了基礎(chǔ)。

-舉例回答：文景之治為漢武帝的改革提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，使得漢朝進入強盛時期。

-第三方面：文景之治與秦朝的對比

-學(xué)生對比文景之治與秦朝的歷史現(xiàn)象，分析兩者之間的異同。

-舉例回答：文景之治注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和民生，而秦朝則重視中央集權(quán)和軍事擴張。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)西漢建立和文景之治的歷史意義。

-提問：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對西漢建立和文景之治有了哪些新的認識？”

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師進行點評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史事件背后的原因和影響。

-強調(diào)本節(jié)課的重難點：文景之治的原因、特點及其對后世的影響。

-總結(jié)：西漢建立和文景之治是中國古代歷史的重要階段，了解這一時期的歷史對于認識中國封建社會的繁榮與穩(wěn)定具有重要意義。

用時總計：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.歷史知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準確地掌握西漢建立和“文景之治”的相關(guān)歷史知識，包括西漢的建立時間、建立者、文景之治的背景、特點及其影響等。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與教材中的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容相結(jié)合，形成對西漢時期歷史發(fā)展的整體認識。

2.歷史思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析歷史事件的原因、過程和結(jié)果，培養(yǎng)了歷史思維能力。他們能夠運用歷史唯物主義觀點，從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度分析歷史現(xiàn)象，提高了解釋歷史問題的能力。

3.文化自信提升：通過對西漢建立和“文景之治”的學(xué)習(xí)，學(xué)生加深了對中華文明的認識，增強了文化自信。他們能夠認識到中國封建社會的繁榮與穩(wěn)定，為中華民族的悠久歷史感到自豪。

4.歷史研究方法：學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)了如何收集、整理和分析歷史資料，掌握了歷史研究的基本方法。他們能夠通過查閱書籍、圖片、地圖等資料，獲取歷史信息，并進行批判性思考。

5.團隊合作能力：在實踐活動和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與同伴合作完成任務(wù)。通過分工合作、交流討論，學(xué)生提高了團隊合作能力，學(xué)會了傾聽他人意見、尊重他人觀點。

6.時間觀念培養(yǎng)：在學(xué)習(xí)西漢建立和“文景之治”的過程中，學(xué)生需要關(guān)注歷史事件的時間線，培養(yǎng)了時間觀念。他們能夠理解歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，認識到歷史事件之間的因果關(guān)系。

7.情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)西漢建立和“文景之治”，學(xué)生能夠體會到古代政治家治國理政的智慧，培養(yǎng)了對國家和社會的責任感。他們認識到一個國家的繁榮昌盛離不開穩(wěn)定的社會環(huán)境和良好的政治制度。

8.實踐能力提高：在實踐活動環(huán)節(jié)，學(xué)生通過制作歷史時間軸、角色扮演和歷史知識競賽等活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際操作中，提高了實踐能力。課后作業(yè)1.書面作業(yè)：

-題目：簡述漢高祖劉邦建立漢朝的歷史背景及其意義。

-要求：學(xué)生需結(jié)合教材內(nèi)容，闡述漢高祖劉邦建立漢朝的歷史背景，包括秦朝的滅亡、六國并立、社會矛盾等，并分析劉邦建立漢朝的歷史意義。

-答案示例：漢高祖劉邦建立漢朝的歷史背景主要包括秦朝的暴政導(dǎo)致民不聊生，六國并立使得社會矛盾激化。劉邦建立漢朝結(jié)束了長期的戰(zhàn)亂，實現(xiàn)了國家的統(tǒng)一，為后世的政治穩(wěn)定和經(jīng)濟恢復(fù)奠定了基礎(chǔ)。

2.小組討論作業(yè)：

-題目：分析文景之治時期政治、經(jīng)濟、文化方面的發(fā)展特點。

-要求：學(xué)生需分組討論，分別從政治、經(jīng)濟、文化三個方面分析文景之治時期的發(fā)展特點，并舉例說明。

-答案示例：

-政治方面：文景之治時期實行輕徭薄賦政策，減輕了農(nóng)民負擔，使得社會穩(wěn)定。

-經(jīng)濟方面：重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推廣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，促進了農(nóng)業(yè)發(fā)展。

-文化方面：提倡儒學(xué)，加強文化教育，使得文化繁榮。

3.案例分析作業(yè)：

-題目：比較西漢初年和文景之治時期的政治、經(jīng)濟、文化差異。

-要求：學(xué)生需結(jié)合教材內(nèi)容，分析西漢初年和文景之治時期的政治、經(jīng)濟、文化差異，并舉例說明。

-答案示例：

-政治方面：西漢初年實行分封制，地方勢力較大；文景之治時期中央集權(quán)加強，地方勢力減弱。

-經(jīng)濟方面：西漢初年注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而文景之治時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)均有較大發(fā)展。

-文化方面：西漢初年重視儒學(xué)，而文景之治時期儒學(xué)地位進一步提升。

4.創(chuàng)新作業(yè)：

-題目：假設(shè)你是漢武帝，如何繼承和發(fā)展文景之治？

-要求：學(xué)生需發(fā)揮想象力，以漢武帝的身份，提出繼承和發(fā)展文景之治的策略和建議。

-答案示例：漢武帝可以繼續(xù)推行文景之治時期的輕徭薄賦政策，同時加強中央集權(quán)，改革官制，選拔賢能，發(fā)展經(jīng)濟，提高國家實力。

5.研究性作業(yè)：

-題目：探討文景之治對后世的影響。

-要求：學(xué)生需結(jié)合教材內(nèi)容，探討文景之治對后世的影響，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面。

-答案示例：

-政治方面：文景之治為漢朝的繁榮奠定了基礎(chǔ)，為后世的政治穩(wěn)定提供了借鑒。

-經(jīng)濟方面：文景之治時期的經(jīng)濟政策為后世經(jīng)濟發(fā)展提供了有益經(jīng)驗。

-文化方面：文景之治時期的文化繁榮對后世文化發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。板書設(shè)計①西漢建立

-漢高祖劉邦

-建立時間：公元前202年

-建立意義：結(jié)束戰(zhàn)國時期，統(tǒng)一中國，建立中央集權(quán)制度

②漢高祖劉邦的統(tǒng)治

-輕徭薄賦

-治黃工程

-加強中央集權(quán)

③文景之治

-文帝劉恒、景帝劉啟

-政治穩(wěn)定

-經(jīng)濟恢復(fù)

-文化繁榮

-“文景之治”的得名

④文景之治的特點

-重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

-推行儒學(xué)

-寬政愛民

⑤文景之治的影響

-為漢武帝的改革奠定基礎(chǔ)

-為漢朝的強盛創(chuàng)造條件

⑥西漢初年與文景之治的對比

-政治制度

-經(jīng)濟發(fā)展

-文化教育教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，課堂互動活躍。

-學(xué)生能夠根據(jù)教師提問，準確復(fù)述西漢建立和“文景之治”的相關(guān)歷史知識。

-學(xué)生在小組討論中能夠主動發(fā)言，提出自己的觀點，并尊重他人的意見。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生小組討論成果豐富，能夠從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度分析文景之治的特點和影響。

-學(xué)生在展示討論成果時，語言表達流暢，邏輯清晰，能夠準確傳達小組的共識。

-學(xué)生在討論過程中，能夠運用所學(xué)知識，對歷史事件進行深入分析。

3.隨堂測試：

-學(xué)生在隨堂測試中，對西漢建立和“文景之治”的相關(guān)知識掌握較好，能夠準確回答問題。

-測試結(jié)果顯示，學(xué)生對歷史事件的時間線、人物關(guān)系和歷史背景有較好的記憶。

-部分學(xué)生在分析歷史事件的原因和影響時，能夠結(jié)合所學(xué)知識進行思考。

4.實踐活動反饋：

-學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)積極，如角色扮演、制作歷史時間軸等，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際操作。

-學(xué)生在實踐活動中的團隊合作精