湖南省茶陵縣高中英語(yǔ)Unit3BacktothepastReading教學(xué)實(shí)錄牛津譯林版必修3課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：湖南省茶陵縣高中英語(yǔ)Unit3BacktothepastReading，包括對(duì)歷史事件的描述和人物觀點(diǎn)的提煉，以及文章主旨的把握。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生之前學(xué)過的歷史知識(shí)和閱讀理解技巧相關(guān)，通過復(fù)習(xí)歷史事件背景，提升學(xué)生的閱讀能力和歷史素養(yǎng)。教材內(nèi)容涉及《牛津譯林版必修3》中Unit3的閱讀材料。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力，通過閱讀歷史文獻(xiàn)，理解不同文化背景下的歷史事件。

2.提升學(xué)生的信息提取和整合能力，學(xué)會(huì)從文本中提煉關(guān)鍵信息。

3.增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會(huì)分析歷史人物的觀點(diǎn)和文章的主旨。

4.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過閱讀和討論，提高英語(yǔ)寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解文章中歷史事件的背景和影響，能夠準(zhǔn)確把握文章的主旨。

②提煉并分析文章中人物的觀點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

③學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行歷史事件的描述，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解并分析復(fù)雜的歷史文獻(xiàn)，尤其是涉及不同文化背景下的歷史事件。

②在閱讀過程中，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

③將歷史知識(shí)與現(xiàn)代價(jià)值觀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解和批判性思維能力。

④在討論和表達(dá)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)語(yǔ)言和邏輯結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作水平。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦。

-課程平臺(tái)：牛津譯林版高中英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。

-信息化資源：歷史事件相關(guān)圖片、視頻資料、在線詞典。

-教學(xué)手段：PPT課件、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于特定歷史事件的紀(jì)錄片，并準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)要的觀后感。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞歷史事件背景，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“這個(gè)事件是如何影響當(dāng)時(shí)的社會(huì)結(jié)構(gòu)的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解歷史事件的背景和關(guān)鍵信息。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會(huì)提出關(guān)于歷史事件中人物動(dòng)機(jī)的問題。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。教師可以收集這些成果，以便在課堂上進(jìn)行討論。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)與歷史事件相關(guān)的故事或展示一段視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以通過講述一個(gè)歷史人物的故事來引入關(guān)于該人物的歷史事件。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解歷史事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解歷史事件的影響。如，講解某個(gè)歷史事件對(duì)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)和政治的影響。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史事件的方法。例如，讓學(xué)生扮演歷史人物，討論他們的決策和后果。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。如，解答學(xué)生在閱讀文本時(shí)對(duì)某些詞匯或歷史術(shù)語(yǔ)的疑問。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如分析歷史事件的原因和后果。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)歷史知識(shí)的應(yīng)用。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如提出關(guān)于歷史事件對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的主題，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于歷史事件的短文，分析其歷史意義。

提供拓展資源：提供與歷史事件相關(guān)的拓展資源，如推薦相關(guān)書籍、歷史網(wǎng)站或紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出文章中的錯(cuò)誤并提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，并嘗試從不同角度分析歷史事件。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀歷史書籍或觀看紀(jì)錄片。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如如何提高自己的歷史分析能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.增強(qiáng)了對(duì)歷史事件的了解和認(rèn)識(shí)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歷史事件有了更深入的了解，掌握了事件的背景、經(jīng)過和結(jié)果，以及事件對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了關(guān)于某個(gè)歷史事件后，能夠準(zhǔn)確描述事件的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、涉及的主要人物和事件的影響。

2.提高了歷史分析能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度分析歷史事件，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維能力。例如，學(xué)生在分析某個(gè)歷史事件時(shí)，能夠從不同角度闡述事件的原因和后果。

3.增強(qiáng)了跨文化理解能力：本節(jié)課涉及的歷史事件往往具有跨文化背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了如何理解不同文化背景下的事件，提高了跨文化理解能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)涉及東西方文化交流的歷史事件時(shí)，能夠理解東西方文化的差異，并分析其對(duì)事件發(fā)展的影響。

4.提升了英語(yǔ)閱讀和寫作能力：本節(jié)課的閱讀材料以英語(yǔ)為主，學(xué)生在閱讀過程中，提高了英語(yǔ)閱讀速度和理解能力。同時(shí)，通過課堂討論和寫作作業(yè)，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力也得到了提升。例如，學(xué)生在完成寫作作業(yè)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，撰寫一篇結(jié)構(gòu)清晰、論據(jù)充分的英語(yǔ)文章。

5.培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力：本節(jié)課采用課前自主探索、課中強(qiáng)化技能、課后拓展應(yīng)用的教學(xué)模式，使學(xué)生逐步形成了自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展等方面，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，能夠自主查找資料，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

6.增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組討論、角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，形成共識(shí)。

7.培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)等。這些習(xí)慣有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

8.增強(qiáng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感：學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事件的過程中，了解了自己國(guó)家的歷史和文化，增強(qiáng)了民族自豪感。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的重要性，培養(yǎng)了自己的歷史責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)我國(guó)古代文明成就時(shí)，學(xué)生能夠?yàn)樽鎳?guó)的輝煌歷史感到自豪。

（1）知識(shí)層面：

學(xué)生掌握了歷史事件的背景、經(jīng)過和結(jié)果，了解了事件對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

學(xué)生學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度分析歷史事件，提高了歷史思維能力。

學(xué)生了解了不同文化背景下的事件，增強(qiáng)了跨文化理解能力。

（2）能力層面：

學(xué)生提高了英語(yǔ)閱讀和寫作能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)撰寫英語(yǔ)文章。

學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動(dòng)查找資料，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)了與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀層面：

學(xué)生增強(qiáng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到歷史的重要性。

學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①歷史事件背景：

①.時(shí)間背景：事件發(fā)生的具體年代和歷史時(shí)期。

②.地理背景：事件發(fā)生的地點(diǎn)和地理環(huán)境特點(diǎn)。

③.社會(huì)背景：當(dāng)時(shí)的社會(huì)結(jié)構(gòu)、政治體制、經(jīng)濟(jì)狀況等。

②事件起因：

①.直接原因：導(dǎo)致事件發(fā)生的具體事件或行為。

②.潛在原因：事件發(fā)生的深層原因和背景因素。

③.國(guó)際因素：涉及到的國(guó)際關(guān)系和外部影響。

③事件經(jīng)過：

①.事件發(fā)展過程：事件的階段性發(fā)展和變化。

②.關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)：事件進(jìn)程中具有決定性意義的關(guān)鍵時(shí)刻。

③.主要參與者：在事件中起到關(guān)鍵作用的人物及其行為。

④事件結(jié)果：

①.直接后果：事件發(fā)生后立即產(chǎn)生的具體影響。

②.深遠(yuǎn)影響：事件對(duì)歷史進(jìn)程和社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)期影響。

③.歷史評(píng)價(jià)：對(duì)事件及其結(jié)果的客觀評(píng)價(jià)和反思。

⑤人物觀點(diǎn)分析：

①.人物立場(chǎng)：人物在事件中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化立場(chǎng)。

②.人物觀點(diǎn)：人物對(duì)事件及其結(jié)果的看法和評(píng)價(jià)。

③.人物行為：人物在事件中的具體行動(dòng)和決策。

⑥文章結(jié)構(gòu)分析：

①.引言部分：文章的開頭，概述事件背景和主要內(nèi)容。

②.主體部分：詳細(xì)描述事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

③.結(jié)論部分：對(duì)事件及其結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。八、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)本次“湖南省茶陵縣高中英語(yǔ)Unit3BacktothepastReading”教學(xué)的一些反思和改進(jìn)措施。

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)

在本次教學(xué)中，我選擇了與歷史事件相關(guān)的閱讀材料，旨在幫助學(xué)生了解歷史，提高他們的跨文化理解能力。然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)歷史事件的背景知識(shí)掌握不足，這導(dǎo)致他們?cè)诶斫馕恼聝?nèi)容時(shí)遇到了困難。因此，我反思到，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該更加注重學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，確保教學(xué)內(nèi)容既具有挑戰(zhàn)性，又不會(huì)過于超綱。

2.教學(xué)方法的運(yùn)用

在教學(xué)方法上，我主要采用了講授法、討論法和角色扮演法。雖然這些方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但我也注意到，有些學(xué)生參與討論的積極性不高，特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，需要更加注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與，提高課堂互動(dòng)性。

3.教學(xué)資源的利用

我利用了多媒體教學(xué)設(shè)備、在線平臺(tái)和拓展資源來輔助教學(xué)。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于多媒體資源的依賴性較強(qiáng)，這可能會(huì)影響他們的自主學(xué)習(xí)能力。因此，我需要在今后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更加注重文本閱讀和獨(dú)立思考，減少對(duì)多媒體資源的過度依賴。

4.教學(xué)效果的評(píng)估

為了評(píng)估教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)了課后作業(yè)和課堂討論。然而，在評(píng)估過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，這可能與他們對(duì)閱讀材料的理解不夠深入有關(guān)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)閱讀策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

改進(jìn)措施與計(jì)劃：

1.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，我將更加關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，選擇與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的歷史事件，并提前準(zhǔn)備相關(guān)的背景知識(shí)介紹，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

2.在教