《摸一摸》教學設計-2024-2025學年科學一年級上冊青島版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《摸一摸》教學設計-2024-2025學年科學一年級上冊青島版，本章節內容以觸覺感知為核心，引導學生通過觸摸不同的物體，了解物體的軟硬、光滑粗糙等特性。課程設計緊密圍繞課本內容，通過實際操作和觀察，幫助學生建立對物體特性的直觀認識，培養科學探究能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的科學探究能力和觀察能力。通過觸摸不同材質的物體，學生能夠發展對物體特性的感知和辨別能力，增強動手操作和實驗探究的積極性。同時，通過小組合作，學生學會與他人交流分享，提升溝通協作能力，培養科學精神和環保意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并區分物體的軟硬、光滑粗糙等基本特性；

②通過觸摸感知，能夠準確描述物體的觸感特征；

③學會使用簡單的語言描述觀察到的現象。

2.教學難點，

①學生對物體特性的感知可能存在個體差異，需要引導他們進行細致的觀察和描述；

②在觸摸不同材質的物體時，如何引導學生避免用手直接接觸，培養良好的實驗習慣；

③如何引導學生從多個角度和層面去思考，形成對物體特性的全面認識。教學資源-軟硬件資源：觸摸教具盒（包含不同材質的物體）、電子秤（用于測量物體的重量）、錄音筆（用于記錄學生的描述）。

-課程平臺：班級微信群（用于發布課程通知和作業）、學校科學實驗室預約系統。

-信息化資源：觸覺感知教學視頻、在線互動問答平臺。

-教學手段：實物展示、小組討論、角色扮演、游戲化教學。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：教師通過提問“你們喜歡摸東西嗎？”來引起學生的興趣，然后展示一些有趣的觸摸物體，如毛絨玩具、沙子、水等，讓學生猜測這些物體的特性。

回顧舊知：教師引導學生回顧上節課學過的關于物體特性的知識，如物體的形狀、顏色等。

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：教師詳細講解本節課的主要知識點，包括物體的軟硬、光滑粗糙等特性。

舉例說明：教師通過展示不同材質的物體，如木頭、塑料、金屬等，讓學生觸摸并描述它們的觸感。

互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓他們交流自己對物體特性的觀察和感受。

3.實踐操作（約15分鐘）

學生活動：學生分組進行觸摸實驗，每組選擇幾種不同材質的物體進行觸摸和描述。

教師指導：教師在學生進行實驗時巡回指導，確保學生安全并正確使用觸摸教具。

4.觀察與記錄（約10分鐘）

學生觀察并記錄下每種物體的觸感特征，如軟硬、光滑粗糙等。

教師展示記錄表格，引導學生填寫。

5.分享與交流（約10分鐘）

學生分組展示自己的觀察結果，其他學生進行評價和補充。

教師總結：教師對學生的觀察結果進行總結，強調觸摸感知在認識物體特性中的重要性。

6.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：教師發放觸摸卡片，卡片上印有不同的物體圖片，學生需要根據圖片描述物體的觸感。

教師指導：教師觀察學生的答題情況，對有困難的學生進行個別輔導。

7.游戲環節（約10分鐘）

教師組織學生進行“猜猜我是誰”的游戲，每組學生輪流描述一種物體的觸感，其他組猜測是哪種物體。

教師評價：教師對游戲過程中的表現進行評價，鼓勵學生的積極參與。

8.總結與反思（約5分鐘）

教師引導學生回顧本節課所學內容，強調觸摸感知在科學探究中的重要性。

教師總結：教師對本節課的教學內容進行總結，并鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考。

9.布置作業（約2分鐘）

教師布置課后作業，要求學生回家后與家長一起觸摸家中的物品，并嘗試描述它們的觸感。

整個教學過程注重學生的參與和實踐，通過多種教學手段和方法，幫助學生建立對物體特性的直觀認識，培養他們的科學探究能力和觀察能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-視頻資源：《探索物體的特性》科普視頻，通過動畫形式介紹物體的不同特性，如形狀、重量、質地等。

-實物資源：收集各種不同材質的日常物品，如石頭、布料、金屬、塑料等，以便學生在課堂上進行觸摸和比較。

-圖冊資源：《生活中的科學》圖冊，展示日常生活中常見的物體及其特性，激發學生對科學現象的興趣。

-在線資源：科學教育網站提供的相關文章和實驗指導，如“科學小實驗”欄目，適合學生課后進行拓展學習。

2.拓展建議：

-家庭實驗：鼓勵學生在家里進行簡單的觸摸實驗，如比較不同材質的碗、勺子的觸感，或者感受不同水溫的變化。

-觀察日記：指導學生記錄一周內觀察到的不同物體的特性，并嘗試用繪畫或文字描述。

-小組項目：組織學生分組進行“尋找最軟/最硬的物體”的項目，每個小組調查并記錄不同物體的軟硬程度。

-科學講座：邀請家長或社區中的科學家進行講座，分享科學探究的經驗和故事，激發學生的科學熱情。

-課外閱讀：推薦適合一年級學生的科普書籍，如《神奇的科學世界》等，引導學生通過閱讀了解更多的科學知識。

-實踐活動：參與社區組織的科學展覽或科學實驗活動，讓學生在實際操作中加深對物體特性的理解。

-創意手工：結合本節課內容，指導學生進行創意手工制作，如制作不同材質的觸摸板，增強對材質特性的感知。

-角色扮演：設計一個“小小科學家”的角色扮演活動，讓學生扮演科學家，進行簡單的科學實驗和報告。

-科學游戲：開發或尋找適合一年級學生的科學游戲，如“猜猜我是誰”、“觸感猜猜樂”等，通過游戲的方式加深對物體特性的記憶。內容邏輯關系1.物體的基本特性

①知識點：物體的軟硬、光滑粗糙等基本特性

②關鍵詞：軟硬、光滑、粗糙

③句子：通過觸摸，我們可以感覺到物體的軟硬程度。

2.觸摸感知的方法

①知識點：通過觸摸來感知物體的特性

②關鍵詞：觸摸、感知、特性

③句子：觸摸是一種直觀的感知方式，可以幫助我們更好地了解物體。

3.觀察與描述

①知識點：如何觀察和描述物體的特性

②關鍵詞：觀察、描述、特性

③句子：觀察時要細致，描述時要準確。

4.小組合作與交流

①知識點：小組合作在科學探究中的作用

②關鍵詞：小組、合作、探究

③句子：在小組合作中，我們可以互相學習，共同進步。

5.科學探究的步驟

①知識點：科學探究的基本步驟

②關鍵詞：科學、探究、步驟

③句子：科學探究通常包括提出問題、觀察、實驗、分析、結論等步驟。

6.實踐與應用

①知識點：將科學知識應用于實際生活中的能力

②關鍵詞：實踐、應用、能力

③句子：學習科學知識的目的之一是將其應用于日常生活。教學反思與總結今天這節課，我覺得整體上還是挺順利的。孩子們在觸摸不同材質的物體時，都表現得非常積極，他們的好奇心和探索欲都被調動起來了。下面我想從幾個方面來反思和總結這節課。

首先，我覺得教學方法的運用挺關鍵的。我嘗試了多種教學方法，比如實物展示、小組討論、角色扮演等，這些方法都挺受孩子們歡迎的。特別是角色扮演，孩子們在扮演科學家的過程中，不僅學到了知識，還體驗到了科學探究的樂趣。

其次，我在課堂管理上也做了一些調整。我發現，當學生分組進行實驗時，如果管理不到位，可能會出現紀律松散的情況。于是，我加強了課堂紀律的提醒，并適時地進行巡視，確保每個小組都能按照要求進行實驗。

在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生在描述物體特性時，語言不夠準確，這可能是因為他們對這些特性的理解還不夠深入。針對這個問題，我打算在接下來的教學中，更加注重學生對物體特性的深入理解，鼓勵他們用更精確的語言來描述。

在情感態度方面，我發現學生們對科學探究的興趣明顯提高了。他們在課堂上表現得非常專注，對于提出的問題也都能積極思考。這讓我感到非常欣慰，因為這說明我的教學目標之一——激發學生的科學興趣，已經初步達到了。

當然，也存在一些不足。比如，在分組討論時，我發現部分學生參與度不高，可能是由于他們不太善于表達自己的觀點。為了解決這個問題，我計劃在下節課開始前，先進行一個小型的交流訓練，幫助學生提高他們的表達能力。

此外，我還注意到，有些學生在觸摸物體時，沒有很好地控制自己的力度，導致一些物體被損壞。這讓我意識到，在實驗操作教學中，安全意識的培養也是非常重要的。我會在接下來的教學中，更加注重實驗安全的教育，確保每個學生都能在安全的環境中學習。典型例題講解1.例題：

小明摸到一個物體，感覺它很光滑，但也很重。請問這個物體可能是以下哪種材料？

A.木頭B.塑料C.橡皮D.金屬

答案：D.金屬

說明：金屬通常既光滑又重，符合題目的描述。

2.例題：

小紅在摸一個物體時，感覺它很軟，而且摸起來很舒服。這個物體很可能是以下哪種材料？

A.玻璃B.毛絨C.陶瓷D.石頭

答案：B.毛絨

說明：毛絨材料通常很軟，觸感舒適，符合題目的描述。

3.例題：

小剛摸到一個物體，感覺它很硬，而且摸起來有點扎手。這個物體可能是以下哪種材料？

A.布料B.紙張C.木材D.金屬

答案：D.金屬

說明：金屬通常很硬，且表面可能有一定的粗糙度，容易扎手。

4.例題：