Unit6Food（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年人教精通版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6Food（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年人教精通版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以人教精通版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材Unit6Food為主題，通過(guò)生動(dòng)有趣的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用與食物相關(guān)的詞匯和句型。課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際運(yùn)用能力，通過(guò)游戲、歌曲和角色扮演等多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，提高英語(yǔ)水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化理解和跨文化交流意識(shí)。學(xué)生將通過(guò)實(shí)際對(duì)話和互動(dòng)活動(dòng)，提高聽、說(shuō)、讀、寫技能，增強(qiáng)對(duì)西方飲食文化的理解，并在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展跨文化交際的能力。同時(shí)，課程還將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和朗讀簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和句子。在詞匯方面，他們可能已經(jīng)接觸過(guò)一些與食物相關(guān)的詞匯，如“apple”、“banana”等。在語(yǔ)法方面，他們已學(xué)習(xí)過(guò)基本的現(xiàn)在時(shí)態(tài)和簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)模仿和重復(fù)練習(xí)掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生以視覺(jué)和聽覺(jué)學(xué)習(xí)為主，喜歡通過(guò)圖片、歌曲和游戲等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)不流暢。此外，對(duì)于一些抽象的語(yǔ)法概念，如時(shí)態(tài)變化，學(xué)生可能難以理解和運(yùn)用。此外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演和小組討論時(shí)，可能存在害羞、不敢開口的問(wèn)題，需要教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的食物購(gòu)買和烹飪場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，如顧客和售貨員，以練習(xí)日常對(duì)話。

3.利用多媒體教學(xué)，展示食物圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)食物詞匯和表達(dá)。

4.設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，如“SimonSays”和“MemoryGame”，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和記憶效果。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師以圖片或視頻展示各種美味的食物，提問(wèn)學(xué)生：“Whatarethese?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答。

2.回顧舊知：教師回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的食物詞匯，如“apple”、“banana”等，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)說(shuō)出這些食物的名稱。

二、新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

1.講解新知：教師展示食物圖片，講解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的食物詞匯，如“milk”、“bread”、“chicken”等。

2.舉例說(shuō)明：教師通過(guò)具體例子，如制作三明治的場(chǎng)景，讓學(xué)生了解食物詞匯的用法。

3.互動(dòng)探究：教師提問(wèn)：“Whatdoyouusuallyeatforbreakfast?”引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的飲食習(xí)慣。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：教師將學(xué)生分成小組，每組分配一個(gè)任務(wù)，如制作一份早餐菜單，并要求用英語(yǔ)表達(dá)。

2.教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

四、角色扮演（約15分鐘）

1.教師將學(xué)生分成兩組，一組扮演顧客，一組扮演售貨員。

2.教師提供情景，如顧客想購(gòu)買一份三明治，售貨員需要用英語(yǔ)詢問(wèn)顧客的喜好。

3.學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

五、游戲環(huán)節(jié)（約10分鐘）

1.教師組織“MemoryGame”，將食物圖片隨機(jī)放置在黑板上，讓學(xué)生找出配對(duì)的圖片。

2.游戲過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述圖片中的食物。

六、總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）

1.教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后與家人分享自己一天中的食物，并用英語(yǔ)描述。

七、課堂評(píng)價(jià)

1.教師觀察學(xué)生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，給予評(píng)價(jià)和反饋。

2.學(xué)生自評(píng)：讓學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

八、課后反思

1.教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.教師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-食物文化介紹：收集不同國(guó)家和地區(qū)的特色食物圖片和簡(jiǎn)介，如中國(guó)的餃子、意大利的披薩、日本的壽司等，讓學(xué)生了解不同文化的飲食特點(diǎn)。

-食物制作視頻：尋找一些簡(jiǎn)單的食物制作視頻，如水果沙拉、三明治等，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)學(xué)習(xí)食物名稱和制作步驟。

-食物健康知識(shí)：介紹一些關(guān)于食物營(yíng)養(yǎng)和健康的小知識(shí)，如不同顏色的水果和蔬菜對(duì)人體的益處，以及如何合理搭配飲食。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：讓學(xué)生回家后，與家人一起制作一道簡(jiǎn)單的菜肴，并用英語(yǔ)描述食材和制作過(guò)程。

-小組活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，每個(gè)小組選擇一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的特色食物，進(jìn)行調(diào)研和制作，然后在課堂上進(jìn)行展示和分享。

-角色扮演游戲：設(shè)計(jì)一個(gè)模擬餐廳的角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演不同的角色，如廚師、服務(wù)員和顧客，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

-食物詞匯卡片：制作一套食物詞匯卡片，包括圖片和英文單詞，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行記憶和復(fù)習(xí)。

-食物主題閱讀：推薦一些與食物相關(guān)的英語(yǔ)繪本或故事書，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，提高英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，了解食物背后的文化故事。

-食物調(diào)查報(bào)告：讓學(xué)生調(diào)查自己所在社區(qū)或家庭中常見(jiàn)的食物，記錄下來(lái)，并制作成調(diào)查報(bào)告，用英語(yǔ)進(jìn)行口頭或書面匯報(bào)。

-食物健康講座：邀請(qǐng)營(yíng)養(yǎng)師或相關(guān)專業(yè)人士來(lái)校進(jìn)行講座，向?qū)W生介紹健康飲食的重要性，以及如何選擇健康的食物。

-食物藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生利用食物進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如制作水果拼盤、蔬菜雕塑等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

教師將觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言積極性和正確率。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法使用以及詞匯的準(zhǔn)確性和多樣性。通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論和角色扮演等活動(dòng)，教師將評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和交流技巧。

2.小組討論成果展示：

教師將評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作精神、溝通能力、對(duì)任務(wù)的貢獻(xiàn)以及最終成果的質(zhì)量。學(xué)生的展示將包括食物制作過(guò)程、文化介紹或食物健康知識(shí)的分享，教師將根據(jù)學(xué)生的表達(dá)清晰度、內(nèi)容豐富性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)評(píng)價(jià)。

3.隨堂測(cè)試：

教師將設(shè)計(jì)隨堂測(cè)試，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)食物相關(guān)詞匯、句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握程度。測(cè)試結(jié)果將作為學(xué)生知識(shí)掌握情況的直接反饋。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生將參與自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)，通過(guò)填寫評(píng)價(jià)表或進(jìn)行口頭反饋，評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)和同伴的表現(xiàn)。這有助于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并從同伴那里獲得建設(shè)性的意見(jiàn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師將提供具體的評(píng)價(jià)和反饋。以下是一些可能的評(píng)價(jià)內(nèi)容：

-發(fā)音與語(yǔ)調(diào)：教師將指出學(xué)生在發(fā)音和語(yǔ)調(diào)上的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并提供糾正建議。

-詞匯與句型：教師將評(píng)價(jià)學(xué)生使用食物相關(guān)詞匯和句型的準(zhǔn)確性，并鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展詞匯量。

-語(yǔ)法使用：教師將關(guān)注學(xué)生在句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等方面的正確性，并指導(dǎo)學(xué)生如何正確運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。

-合作與交流：教師將評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論和角色扮演中的合作精神和交流能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和表達(dá)自己。

-學(xué)習(xí)態(tài)度：教師將觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括是否認(rèn)真聽講、是否積極參與課堂活動(dòng)等，并提供相應(yīng)的鼓勵(lì)或建議。

教師將確保評(píng)價(jià)和反饋是及時(shí)、具體和有建設(shè)性的，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的領(lǐng)域，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，今天這節(jié)課真是挺有意思的。咱們來(lái)看看，教學(xué)過(guò)程中有哪些值得反思的地方吧。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了食物圖片和視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，效果還不錯(cuò)。學(xué)生們看到那些五顏六色的食物，眼睛都亮了，積極性挺高的。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于圖片上的食物名稱反應(yīng)不夠迅速，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這些詞匯的熟悉度還不夠。所以，我打算在接下來(lái)的課里，多加一些詞匯復(fù)習(xí)和練習(xí)。

然后，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了食物詞匯和句型，通過(guò)具體例子讓學(xué)生理解。我覺(jué)得這個(gè)方法挺實(shí)用的，學(xué)生們也能跟著例子學(xué)得挺快。但是，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在理解時(shí)有些吃力，可能是因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)。所以，我需要在課堂上多關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的個(gè)別指導(dǎo)。

角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得還不錯(cuò)，能夠根據(jù)情景進(jìn)行對(duì)話。但是，也有個(gè)別學(xué)生表達(dá)不夠自信，聲音小，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握還不夠牢固。我需要在之后的課上，加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)“MemoryGame”讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)了食物詞匯。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于游戲規(guī)則的理解不夠清晰，導(dǎo)致游戲進(jìn)行得不順暢。我需要在游戲開始前，更加詳細(xì)地解釋規(guī)則。

最后，總結(jié)與作業(yè)環(huán)節(jié)，我對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了回顧，布置了作業(yè)。學(xué)生們似乎對(duì)作業(yè)內(nèi)容比較感興趣，但也有些學(xué)生表示回家后不知道怎么用英語(yǔ)描述食物。這說(shuō)明我需要提供更多的指導(dǎo)，比如提供一些描述食物的句型模板。

-加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，特別是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)。

-創(chuàng)造更加輕松的課堂氛圍，通過(guò)游戲、活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的自信心和表達(dá)能力。

-提供更多的學(xué)習(xí)資源，如詞匯卡片、練習(xí)冊(cè)等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

希望通過(guò)這些改進(jìn)，能讓我的教學(xué)更加有效，讓學(xué)生們學(xué)得更好。咱們一起加油吧！重點(diǎn)題型整理1.完成句子：

-例題：Iliketoeat_______.

答案：apple

2.選擇正確的食物名稱填空：

-例題：Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?

A.orangeB.milkC.sandwich

答案：B

3.角色扮演對(duì)話：

-例題：A:Whatwouldyouliketoorder?

B:_______.

-答案：Iwouldlikeahamburger,please.

4.食物描述：

-例題：Describeyourfavoritedish.

答案：Myfavoritedishispizza.Ithascheese,tomatosauce,andpepperoni.

5.食物制作步驟：

-例題：Howdoyoumakeasandwich?

1.Taketwoslicesofbread.

2.Spreadmayonnaiseon