StarterUnit3Welcome!SectionB(1a~1c)教學設計-2024-2025學年人教版（2024）七年級上冊英語主備人備課成員教學內容StarterUnit3Welcome!SectionB(1a~1c)教學設計-2024-2025學年人教版（2024）七年級上冊英語

本節課將圍繞人教版七年級上冊英語StarterUnit3Welcome!SectionB(1a~1c)展開，主要內容包括：學習新單詞、短語，如welcome,nice,good,bad等；掌握一般疑問句的構成，如Isthis…?；了解不同情境下的禮貌用語；通過聽力、口語、閱讀和寫作等活動，提高學生的英語綜合運用能力。核心素養目標1.語言能力：通過聽說讀寫活動，學生能夠運用新學的詞匯和句型進行基本的交流，提高英語口語表達和聽力理解能力。

2.思維品質：學生在情境中運用英語進行思考和解決問題，培養批判性思維和創造性思維。

3.學業發展：學生通過參與課堂活動，提升自主學習能力，形成積極的學習態度，為未來的英語學習打下堅實的基礎。

4.文化意識：學生在學習英語的同時，了解和尊重不同的文化，培養跨文化交際意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級上冊英語課程前，通常已經掌握了基礎的英語字母、音標和一些簡單詞匯。對于本節課的內容，他們可能已經對基本的問候語有所了解，但對于一般疑問句的結構和使用可能還不夠熟練。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生通常對英語學習持有較高的興趣，好奇心強，喜歡通過互動和活動來學習。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過聽、說、讀、寫等多種方式吸收新知識。學習風格上，部分學生可能更偏向于通過聽力活動來學習，而另一些學生可能更傾向于通過書寫練習來掌握語言知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在掌握一般疑問句的結構時可能會遇到困難，特別是對于疑問詞的使用和語調的變化。此外，由于文化差異，學生對某些禮貌用語的語境理解可能存在困難。此外，學生在口語表達時可能因為缺乏自信而害怕犯錯，這可能會影響他們的口語練習和表達。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解一般疑問句的結構和用法，幫助學生理解語法點。

2.討論法：組織學生就不同情境下的禮貌用語進行討論，提高學生的語言運用能力。

3.活動法：設計互動游戲和角色扮演，激發學生的參與熱情，增強口語實踐。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示新詞匯和例句，增強視覺效果，提高學習效率。

2.音頻播放：播放英語問候語和疑問句的錄音，幫助學生模仿正確的發音和語調。

3.互動軟件：使用在線英語學習平臺，提供即時反饋和個性化學習路徑。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：

-教師通過展示不同文化背景下的問候方式圖片，引導學生思考不同文化中禮貌用語的重要性。

-提問學生：“你們在日常生活中是如何用英語問候別人的？”激發學生對本節課內容的興趣。

2.回顧舊知：

-教師簡要回顧七年級英語課程中已學到的問候語，如“Hello”，“Goodmorning”等，幫助學生建立知識間的聯系。

二、新課呈現（約15分鐘）

1.講解新知：

-詳細講解一般疑問句的結構，包括疑問詞、助動詞和主語的位置。

-以“Isthis…?”為例，說明疑問句的構成和用法。

2.舉例說明：

-通過展示生活中的實際場景，如詢問某人是否需要幫助、詢問某物是否正確等，讓學生理解疑問句的實用性。

3.互動探究：

-分組討論：讓學生以小組為單位，根據提供的情境，運用新學的疑問句進行對話。

-角色扮演：邀請學生上臺，進行角色扮演，以實際應用所學疑問句。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-學生通過完成教材中的練習題，如填空、改寫句子等，加深對知識的理解和應用。

-教師提供額外的練習題，如設計一個對話場景，要求學生使用疑問句進行提問和回答。

2.教師指導：

-教師巡視課堂，對學生的練習情況進行觀察，并及時給予個別學生指導和幫助。

-教師挑選一些有代表性的練習題，讓學生在全班進行展示和討論。

四、拓展活動（約10分鐘）

1.文化分享：

-教師邀請學生分享他們所在文化中常見的問候語和禮貌用語。

-學生通過展示和介紹，增進對世界不同文化的了解。

2.創意表達：

-教師提供一些與禮貌用語相關的主題，如“我的好朋友”，“我最喜歡的節日”等，讓學生進行創意寫作或繪畫。

五、總結與反饋（約5分鐘）

1.總結：

-教師對本節課的內容進行簡要回顧，強調一般疑問句的結構和用法。

-強調禮貌用語在日常生活和跨文化交流中的重要性。

2.反饋：

-教師收集學生的練習本，進行批改和反饋，幫助學生發現錯誤并改進。

-教師根據學生的表現，給予口頭表揚或鼓勵，激發學生的學習積極性。

（注：以上內容僅為教學過程的大綱，具體實施時需根據課堂實際情況進行調整。）學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言知識掌握：

-學生能夠熟練掌握本節課所學的詞匯，如welcome,nice,good,bad等，并能正確拼寫。

-學生能夠理解并運用一般疑問句的結構，如“Isthis…?”，能夠根據語境進行提問。

-學生能夠識別并使用不同的禮貌用語，了解在不同情境下如何恰當地表達問候。

2.語言技能提升：

-聽力理解能力：通過聽力練習，學生能夠聽懂并理解教師和同伴的英語對話，提高聽力水平。

-口語表達能力：學生在課堂活動中積極參與，能夠用英語進行簡單的交流，表達自己的觀點。

-閱讀理解能力：通過閱讀教材中的相關內容，學生能夠理解短文的主旨和大意，提高閱讀速度和理解力。

-寫作能力：學生在完成寫作練習時，能夠運用所學詞匯和句型，寫出結構完整、表達清晰的句子。

3.思維品質發展：

-學生在參與課堂討論和角色扮演時，能夠運用批判性思維，對問題進行分析和解答。

-學生在探究知識的過程中，能夠提出問題、尋找答案，培養創造性思維。

4.文化意識增強：

-學生通過學習不同文化背景下的禮貌用語，了解和尊重不同的文化，提高跨文化交際意識。

-學生能夠認識到語言與文化之間的密切關系，培養對多元文化的包容和理解。

5.學習習慣養成：

-學生在課堂學習中，能夠認真聽講、積極思考，養成良好的學習習慣。

-學生在課后能夠主動復習所學內容，鞏固知識，提高自主學習能力。

6.情感態度與價值觀：

-學生在學習過程中，體驗到英語學習的樂趣，激發學習興趣，形成積極的學習態度。

-學生通過學習禮貌用語，樹立正確的價值觀，認識到禮貌和尊重在人際交往中的重要性。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-一般疑問句的結構和構成

-不同情境下的禮貌用語

-英語問候語的用法和意義

②重點詞匯：

-welcome,nice,good,bad

-Isthis…?

-Howareyou?

-What'syourname?

-Nicetomeetyou.

③重點句型：

-Isthisyourbook?

-Yes,itis./No,itisn't.

-Howareyoutoday?

-I'mfine,thankyou.Andyou?

-What'syourname?

-Mynameis…/I'm…

④內容之間的邏輯關系：

-知識點與詞匯：一般疑問句的結構和構成是詞匯學習的基礎，學生需要掌握相關詞匯來構建句子。

-詞匯與句型：詞匯是句型構建的基石，通過詞匯的學習，學生能夠形成正確的句型結構。

-句型與應用：句型是語言運用的工具，學生需要通過練習和應用句型來提高實際交流能力。

-應用與情境：在實際情境中運用句型和詞匯，學生能夠更好地理解和運用英語進行交流。典型例題講解1.例題：

-What'syourname?

-A.I'mTom.

-B.MynameisTom.

-C.ITom.

-D.MynameTom.

答案：B

解析：正確回答一般疑問句需要使用完全句，即主語+謂語+賓語的結構。選項B符合這一要求。

2.例題：

-Isthisyourpen?

-A.Yes,itis.

-B.No,itisn't.

-C.Itis.

-D.Itisn't.

答案：A

解析：回答一般疑問句時，肯定回答通常使用"Yes,+主語+謂語"的結構，選項A正確。

3.例題：

-Howareyoutoday?

-A.I'mfine,thankyou.Andyou?

-B.I'mgood,thankyou.

-C.Fine,thankyou.

-D.I'mfine.

答案：A

解析：回答詢問某人狀況的疑問句時，需要包括對自身狀況的回答和對對方的問候，選項A包含了這兩部分內容。

4.例題：

-What'sthis?

-A.Itisabook.

-B.It'sbook.

-C.Thisisbook.

-D.Thisisabook.

答案：D

解析：回答“Wh-”疑問句時，需要使用完全句，即主語+謂語+賓語的結構。選項D正確。

5.例題：

-Whoisthis?

-A.Thisismyteacher.

-B.Thisismyteacher.

-C.Thisisteacher.

-D.Thisteacher.

答案：A

解析：回答詢問某人身份的疑問句時，需要使用完全句，即主語+謂語+賓語的結構。選項A正確。

補充說明：

-在講解例題時，教師應強調一般疑問句的回答需要使用完整的句子結構。

-教師可以引導學生注意疑問句中的疑問詞，如who,what,where,when,why,how等，這些疑問詞可以幫助學生確定疑問句的類型和回答的方向。

-通過對比不同選項的正確性和錯誤性，教師可以幫助學生理解英語語法規則，并提高他們的語言準確性。

-教師可以鼓勵學生在課后練習類似的例題，以鞏固所學知識。教學反思與總結這節課，我感覺整體上還是順利的，但是也有一些地方我覺得可以做得更好。

首先，我在導入環節設計了一個文化分享的小活動，讓孩子們談談自己文化中的禮貌用語。這個環節其實挺有效的，孩子們都很積極地參與，通過這個活動，他們不僅復習了之前學過的內容，還對不同的文化有了更多的了解。但是，我發現時間有點緊，有的孩子還沒有來得及分享，我們就開始進入新課了。下次，我可能需要預留更多的時間，讓每個孩子都有機會表達自己。

然后，在講解新知環節，我詳細介紹了一般疑問句的結構。我發現，雖然孩子們之前對問候語有一定的了解，但是對疑問句的結構和用法還是有點迷茫。所以我用了一些簡單的例子來幫助他們理解。這個方法我覺得是有效的，孩子們很快就掌握了這個知識點。不過，我注意到有幾個孩子在提問時還是不太敢開口，我覺得這可能與他們的自信心有關。下次，我會嘗試更多的鼓勵和互動，讓他們更加大膽地用英語表達自己。

在鞏固練習環節，我設計了幾個填空和改寫句子的練習題。孩子們在做題的時候，我看到了他們的進步，他們能夠準確地運用所學知識。但是，也有幾個孩子在面對較難的題目時顯得有些吃力。這說明我在布置練習題時可能需要更加細致地考慮不同學生的學習水平。

在教學管理方面，我發現課堂上的紀律總體上還好，但是偶爾還是有幾個孩子會分心。我意識到，我在管理課堂紀律時可能還需要更加堅定和一致。比如，在某個孩子分心的時候，我可能需要立即采取措施，而不是等到整個班級都受到影響。

總體來說，這節課的教學效果是不錯的，孩子們在知識、技能和情感態度等方面都有所收獲。他們在詞匯、句型和實際運用上都取得了進步，這讓我感到很欣慰。

-在導入環節，我會提前做好更詳細的規劃，確保每個孩子都有機會參與進來，并且留出足夠的時間。

-在講解新知環節，我會更加注重激發學生的興趣和參與度，尤其是在幫助學生克服開口難的問題上。

-在鞏固練習環節，我會設計更具層次性的練習題，以滿足不同學生的學習需求。

-在教學管理方面，我會更加堅定地執行課堂紀律，確保教學環境的穩定性。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，大部分學生能夠集中注意力，認真聽講。在互動環節，學生們能夠主動參與，積極回答問題。尤其是在角色扮演活動中，學生們的參與度非常高，能夠很好地運用所學知識進行對話。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠根據教師提供的情境，運用新學的疑問句進行對話。在展示成果時，學生們能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，展現出良好的團隊合作精神。部分小組在討論中提出了新穎的觀點，顯示出較高的思維水平。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生在詞匯和句型掌握方面表現良好。大部分學生能夠正確拼寫新學的詞匯，并在句子中運用這些詞匯。然而，部分學生在構造疑問句時仍存在一定的困難，需要教師在課后進行個別輔導。

4.家庭作業完成情況：

通過檢查學生的家庭作業，發現大部分學生能夠按時完成，且作業質量較高。在作業中，學生能夠運用所學知識進行簡單的句子構造，并在實際情境中運用新學的詞匯。但仍有少數學生的作業完成不夠認真，需要教師加強家校溝通。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師對學生的積極參與表示贊賞，并鼓勵他們在今后的學習中繼續保持