Module3Unit1shehadeggsandsausages（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Module3Unit1Shehadeggsandsausages

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2023年11月8日星期三2課時

4.教學時數：2課時二、核心素養目標1.培養學生的英語聽說能力，通過聽力活動和口語練習，提高學生準確理解和表達英語的能力。

2.增強學生的文化意識，讓學生了解不同國家飲食習慣的多樣性，拓寬國際視野。

3.鍛煉學生的思維品質，通過分析對話內容，培養學生邏輯思維和批判性思維能力。

4.提高學生的學習能力，通過自主學習與合作探究，培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點詞匯：eggs,sausages,have,forbreakfast,etc.

-重點句型：Shehadeggsandsausagesforbreakfast.

-語法點：一般過去時態的運用，特別是have/hashad結構。

舉例解釋：

-教師需引導學生正確發音和拼寫重點詞匯，如通過圖片或實物展示來輔助教學。

-通過角色扮演和小組討論，讓學生練習使用重點句型進行對話。

-通過完成課本上的練習題，強化學生對一般過去時態的掌握。

2.教學難點：

-理解和運用一般過去時態，特別是have/hashad結構在描述過去發生的動作或存在的狀態。

-正確理解并區分have/hashad和have/has的用法。

舉例解釋：

-教師可以通過時間線或故事情節的方式，幫助學生理解過去時態的用法。

-設計一系列的對比練習，讓學生在語境中區分have/hashad和have/has的用法。

-利用多媒體資源，如動畫或視頻，展示一般過去時態在實際情境中的應用，幫助學生突破難點。四、教學方法與策略1.采用互動式教學方法，如小組討論和角色扮演，以激發學生的學習興趣和參與度。

2.設計一系列聽力活動和口語練習，包括聽錄音回答問題、小組對話和角色扮演，以強化學生對一般過去時態的理解和應用。

3.利用多媒體資源，如PPT展示圖片和視頻，幫助學生直觀地理解文化背景和詞匯含義。

4.通過游戲化學習，如“猜猜我是誰”（GuessWho）等，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習和鞏固語言知識。五、教學流程1.導入新課

-利用多媒體展示不同國家早餐圖片，引導學生觀察并描述圖片內容。

-提問：“Whatdopeopleusuallyhaveforbreakfastinyourcountry?”引導學生用英語表達自己國家的早餐習慣。

-用時：5分鐘

2.新課講授

-介紹一般過去時態的概念，通過圖片或情境，讓學生直觀地理解過去時態的用法。

-舉例講解have/hashad結構，并展示其在句子中的使用，如：“Shehadeggsandsausagesforbreakfastyesterday.”

-練習句子結構轉換，如從“Ihadeggsforbreakfastyesterday.”轉換為“Shehadeggsforbreakfastyesterday.”，強化學生對語法的理解。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-角色扮演：學生分成小組，一人扮演描述早餐的說話者，另一人扮演提問者，通過問答形式練習對話。

-聽力活動：播放一段關于不同人早餐的對話錄音，讓學生聽后回答問題，如“Whohadeggsforbreakfast?”

-詞匯游戲：通過“單詞接龍”或“猜單詞”游戲，復習和鞏固本課新學的詞匯。

-用時：15分鐘

4.學生小組討論

-學生分組討論以下問題：

1.如何用一般過去時態描述過去的經歷？

舉例回答：Iwatchedamovielastnight.

2.如何用have/hashad結構表達過去發生的動作？

舉例回答：Shehaddinnerat7PM.

3.如何區分have/hashad和have/has的用法？

舉例回答：Ihaveapen.(現在擁有)/Ihadapenyesterday.(過去擁有)

-用時：10分鐘

5.總結回顧

-教師引導學生回顧本節課的重點內容，包括一般過去時態的用法和have/hashad結構。

-學生通過填空練習鞏固語法知識，如：“She________(had)eggsandsausagesforbreakfastyesterday.”

-教師總結本節課的學習成果，強調重點和難點，如：“Todaywelearnedaboutthepasttenseandtheuseof'have/hashad'.Remember,it'simportanttopracticespeakingandlisteningtoimproveyourEnglishskills.”

-用時：5分鐘

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：學生在學習過程中，通過多種教學活動，如角色扮演、游戲等，對詞匯有了更深入的理解和記憶。例如，學生能夠正確使用和拼寫詞匯如eggs,sausages,have,forbreakfast等，并在實際語境中運用這些詞匯進行交流。

2.語法運用：通過本節課的學習，學生對一般過去時態和have/hashad結構的用法有了清晰的認識。學生在完成練習和討論中，能夠正確運用這些語法知識，如將現在時態的句子轉換為過去時態，正確使用have/hashad來表達過去發生的動作或存在的狀態。

3.聽力理解：學生在聽力活動中，如聽錄音回答問題，能夠準確理解對話內容，提取關鍵信息。這有助于提高學生的聽力理解能力，為今后的英語學習打下堅實的基礎。

4.口語表達：通過角色扮演和小組討論等活動，學生的口語表達能力得到了鍛煉。學生在實際對話中，能夠運用所學詞匯和語法知識，流暢地進行表達，提高語言的實際運用能力。

5.文化意識：學生在學習不同國家飲食習慣的過程中，拓寬了國際視野，增強了文化意識。學生能夠認識到不同文化背景下人們的日常生活習慣，從而提高對多元文化的尊重和包容。

6.學習策略：學生在本節課的學習過程中，學會了自主學習、合作學習和探究學習的方法。學生通過合作完成任務，提高了團隊協作能力，同時也學會了如何通過討論和探究解決問題。

7.思維品質：學生在分析對話內容、完成練習和討論問題的過程中，培養了邏輯思維和批判性思維能力。學生能夠從不同角度思考問題，提出自己的觀點，并學會傾聽他人的意見。

8.自主學習能力：學生在本節課的學習中，通過自主學習、合作學習和探究學習，提高了自主學習能力。學生能夠根據自身學習需求，選擇合適的學習方法和策略，提高學習效率。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實語境：在課堂教學中，我嘗試通過展示不同國家的早餐圖片和播放相關視頻，讓學生在真實的語境中學習詞匯和語法，提高他們的語言實際應用能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如PPT、視頻和音頻，使教學內容更加生動有趣，提高學生的學習興趣和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論和角色扮演活動中，部分學生參與度較高，而部分學生較為被動，需要進一步激發全體學生的積極性。

2.語法教學深度不足：在講解have/hashad結構時，可能過于強調語法規則，而忽略了在實際語境中的應用，需要加強實踐環節，讓學生在具體情境中運用語法知識。

3.評價方式單一：主要依賴課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，如口語測試、小組項目等。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設計更具吸引力的活動和游戲，如“最佳表演獎”或“最佳創意獎”，鼓勵所有學生積極參與課堂活動。同時，可以設立學生互助小組，讓學習較好的學生幫助學習較弱的同學，提高整體參與度。

2.深化語法教學：在講解語法時，結合具體情境，讓學生在語境中理解和使用語法。例如，通過模擬對話或寫作練習，讓學生在實際交流中運用have/hashad結構。

3.豐富評價方式：引入多元化的評價方式，如口語測試、小組項目、個人展示等，全面評估學生的學習成果。同時，鼓勵學生自我評價和同伴評價，提高學生的自我反思能力。八、作業布置與反饋作業布置：

1.完成課本練習：學生需完成Module3Unit1的相關練習題，包括詞匯填空、語法選擇和句子改寫等，以鞏固對一般過去時態和have/hashad結構的掌握。

2.造句練習：學生根據所學內容，用一般過去時態造句，如描述自己過去的某個經歷，要求至少造五個句子。

3.角色扮演劇本：學生分組，每組編寫一個簡短的角色扮演劇本，內容涉及不同人的早餐習慣，要求使用本節課學到的詞匯和語法。

4.家長作業：家長協助學生完成一個簡單的聽力練習，播放一段關于早餐的英語對話，要求學生聽后回答問題，如“Whohadtoastforbreakfast?”

作業反饋：

1.作業批改：在學生完成作業后，我會及時批改，確保每個學生都能得到個性化的反饋。

2.反饋內容：在批改作業時，我會重點關注以下幾個方面：

-詞匯使用是否準確，是否有拼寫錯誤。

-語法結構是否正確，特別是have/hashad的用法。

-句子表達是否流暢，是否符合英語表達習慣。

-角色扮演劇本是否包含本節課學習的詞匯和語法，是否有創意。

3.改進建議：對于作業中存在的問題，我會給出具體的改進建議，如：

-對于詞匯錯誤，我會指出正確的拼寫，并提供例句供學生參考