九年級化學上冊專題3物質的構成單元1構成物質的微粒教學實錄（新版）湘教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級化學上冊專題3物質的構成單元1構成物質的微粒教學實錄（新版）湘教版

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2022年9月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究能力、科學態度與價值觀以及社會責任感。通過學習構成物質的微粒，學生能夠理解微觀粒子的基本性質，發展對化學現象的觀察和推理能力，培養嚴謹的科學態度，認識到化學知識在生活中的應用，增強對化學學科的興趣和責任感。三、重點難點及解決辦法重點：

1.微觀粒子的概念及其與宏觀物質的聯系。

2.不同類型微粒的性質和作用。

難點：

1.理解原子、分子、離子等基本微粒的構成和相互作用。

2.將微觀粒子的知識應用于解釋宏觀物質的性質和變化。

解決辦法與突破策略：

1.通過實際案例和實驗演示，幫助學生建立微觀粒子與宏觀物質之間的聯系。

2.運用多媒體教學，展示微粒結構圖，幫助學生直觀理解微粒的構成。

3.設計問題引導式教學，鼓勵學生通過小組討論和合作探究，自行發現微粒的性質。

4.結合日常生活實例，強化學生對微粒知識的理解和應用能力。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實驗器材（顯微鏡、電子秤等）。

2.課程平臺：湘教版九年級化學教學平臺。

3.信息化資源：微課視頻、在線互動平臺、電子教材。

4.教學手段：實物展示、模擬實驗、課堂討論、小組合作學習。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示生活中常見的物質，如水、空氣、鹽等，提問學生這些物質是由什么構成的，引發學生對物質構成的興趣。

-回顧舊知：回顧之前學習的原子、分子、離子等基本概念，幫助學生復習相關知識點，為新課學習打下基礎。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：

a.介紹構成物質的微粒，包括原子、分子、離子等，講解它們的基本性質和特點。

b.通過動畫或實物模型展示微粒的構成，幫助學生理解微觀粒子的結構。

c.講解微粒間的作用力，如化學鍵、分子間作用力等，以及它們對物質性質的影響。

-舉例說明：

a.以水為例，講解水分子的構成和性質，以及水在不同條件下的變化。

b.通過實例分析，如氧氣和氮氣在空氣中的比例，講解不同微粒在物質中的分布和作用。

-互動探究：

a.引導學生討論微粒在物質中的分布和作用，如微粒的排列方式、微粒間的相互作用等。

b.分組進行實驗，觀察微粒在不同條件下的行為，如溶解、蒸發等，讓學生通過實驗驗證所學知識。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.讓學生完成課本中的練習題，鞏固對微粒構成和性質的理解。

b.分組討論，讓學生運用所學知識解釋生活中的一些現象，如物質的溶解、凝固等。

-教師指導：

a.對學生的練習情況進行檢查，及時糾正錯誤，解答學生的疑問。

b.針對學生的討論，引導學生深入思考，拓展知識面。

4.課堂小結（約5分鐘）

-回顧本節課所學內容，強調重點和難點。

-總結微粒構成對物質性質的影響，以及微粒在化學變化中的作用。

5.課后作業（約10分鐘）

-布置課本中的課后練習題，鞏固學生對微粒構成和性質的理解。

-布置相關拓展作業，鼓勵學生運用所學知識解決實際問題。六、學生學習效果一、知識掌握情況

1.學生能夠準確理解并記憶構成物質的基本微粒，包括原子、分子、離子等。

2.學生掌握了不同類型微粒的基本性質，如原子的電子層結構、分子的化學鍵等。

3.學生能夠識別和描述常見物質的微觀結構，如金屬、非金屬、化合物等。

二、能力培養情況

1.學生培養了觀察和實驗操作能力，通過實際操作和實驗，觀察微粒在不同條件下的行為。

2.學生提升了邏輯思維和分析問題的能力，能夠運用所學知識解釋和預測物質的性質變化。

3.學生學會了如何運用微粒理論解釋生活中的一些現象，如物質的溶解、蒸發等。

三、情感態度價值觀方面

1.學生對化學學科產生了更深的興趣，認識到化學知識在生活中的重要性和實用性。

2.學生培養了嚴謹的科學態度，學會了從微觀角度思考問題，增強了科學素養。

3.學生增強了團隊合作意識，通過小組討論和合作實驗，學會了與他人共同解決問題。

四、實際應用能力

1.學生能夠運用微粒理論解決實際問題，如解釋化學反應、分析物質的組成等。

2.學生能夠將所學知識應用于日常生活中，如識別食品添加劑、理解環境污染物等。

3.學生具備了一定的創新能力，能夠提出新的實驗方案，設計簡單的實驗來驗證理論。

五、綜合評價

1.學生在知識掌握方面，能夠熟練運用微粒理論解釋和預測物質的性質變化。

2.在能力培養方面，學生的觀察、實驗、分析問題、團隊合作等能力得到了顯著提升。

3.在情感態度價值觀方面，學生對化學學科的興趣和科學素養得到了有效培養。

4.在實際應用能力方面，學生能夠將所學知識應用于解決實際問題，具備了一定的創新思維。

通過本節課的學習，學生不僅掌握了構成物質的基本微粒及其性質，而且在知識應用、能力培養和情感態度價值觀等方面取得了顯著成效。這些學習效果將有助于學生在未來的學習和發展中更好地應對化學學科的相關挑戰。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，參與度高。大部分學生能夠集中注意力，認真聽講，對課堂上的提問和討論能夠迅速作出反應。課堂互動環節中，學生們能夠積極舉手發言，表達自己的觀點，體現了良好的課堂氛圍。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們的合作精神得到了體現。各小組能夠圍繞討論主題，分工明確，各司其職。討論過程中，學生們能夠提出自己的見解，并能夠傾聽他人的意見，形成了良好的討論氛圍。在成果展示環節，各小組能夠清晰地闡述自己的觀點，展示了良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對本節課的知識點掌握較好。大部分學生能夠正確回答關于微粒構成、性質以及相互作用的題目。但也存在一些問題，如對微粒間作用力的理解不夠深入，對某些具體物質的微觀結構描述不夠準確。這些問題的存在，為學生指明了復習和鞏固的方向。

4.學生反饋：

通過課堂反饋問卷，學生對本節課的教學效果給予了較高的評價。學生們認為教學內容生動有趣，易于理解，能夠激發學習興趣。同時，學生們也提出了一些建議，如增加實驗演示、提供更多互動環節等，以提高課堂效果。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現，教師給予以下評價與反饋：

-針對課堂表現積極的學生，教師給予表揚，鼓勵他們繼續保持良好的學習態度。

-針對在小組討論中表現突出的學生，教師給予肯定，并建議他們在今后的學習中繼續發揮團隊協作精神。

-針對隨堂測試中出現的問題，教師提出以下反饋：

a.加強對微粒間作用力的講解，幫助學生深入理解。

b.針對具體物質的微觀結構，提供更多實例，幫助學生鞏固記憶。

c.在今后的教學中，增加實驗演示和互動環節，提高學生的學習興趣。

-針對學生反饋，教師表示將充分考慮學生的意見，不斷優化教學內容和方法，以提高課堂教學效果。八、內容邏輯關系①構成物質的微粒：

-原子：物質的基本單元，由原子核和核外電子構成。

-分子：由兩個或兩個以上原子通過化學鍵結合而成的粒子。

-離子：原子或分子通過得失電子形成的帶電粒子。

②微粒的性質：

-微粒具有質量和體積，但非常小，肉眼無法直接觀察到。

-微粒之間存在著相互作用力，包括吸引力和排斥力。

-微粒在不斷運動，運動速度與溫度有關。

③微粒與物質的關系：

-物質的性質由構成它的微粒的性質決定。

-微粒的排列方式影響物質的物理性質，如密度、熔點等。

-微粒的相互作用力影響物質的化學性質，如反應活性、溶解性等。

④微粒在化學變化中的作用：

-化學反應是微粒之間的相互作用和重新組合的過程。

-微粒在化學反應中發生電子轉移或共享，形成新的化學鍵。

-微粒的重組和重新排列導致新物質的生成。典型例題講解1.例題：

銅原子失去兩個電子后，形成什么粒子？該粒子帶什么電荷？

答案：銅原子失去兩個電子后，形成銅離子（Cu2?），該粒子帶兩個單位的正電荷。

2.例題：

氯化鈉溶解在水中，會發生什么變化？溶液中的離子如何分布？

答案：氯化鈉溶解在水中時，氯化鈉分子分解為鈉離子（Na?）和氯離子（Cl?）。鈉離子和氯離子在水中均勻分布，形成電解質溶液。

3.例題：

氫氣與氧氣反應生成水，寫出該化學反應的化學方程式。

答案：2H?+O?→2H?O

4.例題：

下列物質中，哪些是由分子構成的？哪些是由離子構成的？

答案：

-由分子構成的物質：氧氣（O?）、水（H?O）

-由離子構成的物質：氯化鈉（NaCl）、硫酸銅（CuSO?）

5.例題：

某一元素的原子核外電子層結構為2,8,3，該元素位于周期表的哪個區域？寫出該元素的電子排布式。

答案：該元素位于周期表的第三周期、第三族。電子排布式為1s22s22p?3s23p1。

6.例題：

在化學反應中，鐵與硫酸銅溶液反應，生成什么物質？寫出該化學反應的化學方程式。

答案：鐵與硫酸銅溶液反應生成硫酸亞鐵和銅。化學方程式為：Fe+CuSO?→FeSO?+Cu。

7.例題：

下列物質中，哪些是單質？哪些是化合物？

答案：

-單質：氧氣（O?）、鐵（Fe）

-化合物：水（H?O）、二氧化碳（CO?）

8.例題：

某一元素的原子核外電子層結構為