江蘇省鎮江市八年級生物下冊第23章第4節人類的起源和進化教學實錄（新版）蘇科版主備人備課成員設計思路本節課以“人類的起源和進化”為主題，結合蘇科版八年級生物下冊第23章第4節的內容，通過圖片、視頻等多媒體手段，引導學生了解人類起源和進化的大致歷程，培養學生的科學素養和辯證思維能力。課程設計注重理論與實踐相結合，通過實驗、討論等形式，讓學生在探究中學習，提高學生的自主學習能力和創新能力。核心素養目標培養學生運用科學方法探究生物進化的能力，提升對人類起源和進化歷程的理性認識。增強學生尊重生命、珍視人類共同祖先的意識，培養科學態度和價值觀，提高學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力，激發學生對生物科學探索的興趣和求知欲。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：明確人類起源的時間、地點和重要事件。例如，講解“露西”化石的發現地點和年代，以及它對人類起源研究的重要性。

-重點二：理解人類進化過程中的重要階段和特征。如，講解直立行走對人類進化的影響，以及大腦和工具使用如何促進人類智力發展。

-重點三：掌握人類進化與社會環境的關系。例如，分析環境變化如何推動人類從森林到草原的遷徙，以及這一過程中人類生活方式的演變。

2.教學難點

-難點一：理解人類進化過程的復雜性。例如，講解人類進化過程中多種因素共同作用的情況，如遺傳變異、自然選擇等。

-難點二：區分人類與其他靈長類動物的進化差異。如，分析人類大腦、語言能力、工具使用等方面的獨特性。

-難點三：運用科學方法分析人類進化證據。例如，引導學生如何從化石、遺傳學等證據中推斷人類進化歷程。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統講解人類起源和進化的重要理論和發現，為學生提供知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞進化過程中的關鍵問題進行討論，培養學生的批判性思維。

3.實驗法：通過模擬實驗，如制作人類進化模型，幫助學生直觀理解進化過程。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強課堂直觀性和趣味性。

2.網絡資源：引入相關網絡資源，如在線博物館展覽，拓寬學生視野。

3.案例分析：通過分析實際案例，如化石發現，讓學生學會從證據中獲取信息。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-以“人類是如何從其他生物演化而來的？”這一問題引入，展示一幅原始森林與現代城市的對比圖片，激發學生的好奇心和探究欲望。

-提問：同學們，你們知道人類是如何出現在地球上的嗎？人類與其他生物有哪些不同？

-簡要介紹人類起源和進化的基本概念，為接下來的學習做好鋪墊。

2.新課講授（用時20分鐘）

-第一條：講解人類起源的時間、地點和重要事件。例如，介紹“露西”化石的發現，強調直立行走對人類進化的重要性。

-第二條：分析人類進化過程中的重要階段和特征。講解從猿到人的轉變，如大腦發育、工具使用等。

-第三條：探討人類進化與社會環境的關系。舉例說明環境變化如何推動人類遷徙和生活方式的演變。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：學生分組制作人類進化歷程模型，通過實際操作加深對進化過程的理解。

-第二條：觀看有關人類起源和進化的紀錄片，引導學生思考并討論紀錄片中的關鍵信息。

-第三條：進行角色扮演，模擬人類進化過程中的重要事件，如工具的使用、火的發現等。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：討論人類與其他靈長類動物的進化差異。舉例：分析人類大腦、語言能力、工具使用等方面的獨特性。

-第二方面：探討人類進化過程中的關鍵因素。舉例：遺傳變異、自然選擇、環境變化等。

-第三方面：分析人類進化與社會發展之間的關系。舉例：人類進化對文化、科技、藝術等方面的影響。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-回顧本節課的學習內容，強調人類起源和進化的核心知識點。

-提問：同學們，通過今天的學習，你們對人類的起源和進化有了哪些新的認識？

-總結：人類起源于非洲，經過漫長的進化過程，逐漸發展出獨特的智慧和文化。人類進化與社會環境息息相關，是人類智慧的結晶。

本節課共計45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環節，幫助學生全面了解人類起源和進化的過程，培養科學素養和探究能力。在教學過程中，注重理論與實踐相結合，激發學生的學習興趣，提高教學效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-人類起源的化石證據：介紹“露西”化石、尼安德特人化石等，以及它們在人類起源研究中的重要性。

-人類進化的重要階段：詳細描述直立行走、大腦發育、工具使用等關鍵階段，以及這些階段對人類進化的影響。

-人類與其他靈長類動物的比較：分析人類與黑猩猩、大猩猩等靈長類動物在生理結構、行為習性等方面的差異。

-人類進化與社會環境的關系：探討環境變化如何推動人類遷徙和生活方式的演變，如冰河時期對人類的影響。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：《人類的起源》作者：克里斯托弗·斯特林·科爾，《人類簡史》作者：尤瓦爾·赫拉利，通過閱讀了解人類進化歷程和人類社會的發展。

-觀看紀錄片：《人類進化之謎》、《人類起源的奧秘》等，通過視覺和聽覺的結合，加深對人類起源和進化的理解。

-參觀博物館：如北京自然博物館、上海自然博物館等，實地觀察人類進化相關的化石和展品，增強直觀感受。

-進行科學實驗：模擬人類進化過程中的重要事件，如制作人類進化模型、模擬工具使用等，通過實際操作提高學生的動手能力和創新能力。

-開展社會調查：組織學生調查當地居民的生活方式，了解人類進化對現代社會的影響，培養學生的社會實踐能力。

-參與學術講座：邀請生物學家或考古學家進行講座，讓學生直接從專家那里了解人類起源和進化的最新研究成果。

-創作科普作品：鼓勵學生以繪畫、寫作等形式創作關于人類起源和進化的科普作品，提高學生的藝術素養和表達能力。

-加入研究小組：鼓勵學生對人類起源和進化進行深入研究，通過小組合作，共同探索未知領域。

-利用網絡資源：訪問在線博物館、科學論壇等，獲取更多關于人類起源和進化的信息和資料。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解人類起源和進化的過程中，我嘗試通過創設情境，如模擬原始森林環境，讓學生更直觀地感受人類進化的環境背景。

2.引入互動式學習：通過小組討論、角色扮演等活動，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度和主動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解人類進化過程中的某些復雜概念時，可能過于簡單化，未能深入挖掘其背后的科學原理。

2.學生參與度不均：在小組討論和實踐活動環節，部分學生可能由于缺乏自信或準備不足，參與度不高，影響了整體學習效果。

3.教學評價單一：主要依賴課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.深化教學內容：針對教學深度不足的問題，我將進一步研究相關資料，豐富教學內容，確保學生能夠全面、深入地理解人類起源和進化的知識。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我將設計更多互動環節，如設置不同難度的討論問題，鼓勵學生積極參與，并給予適當的鼓勵和反饋。

3.多元化教學評價：為了更全面地評價學生的學習成果，我將引入多種評價方式，如課堂表現、小組合作、個人作業、口頭報告等，以更客觀地反映學生的學習情況。

4.加強教學反思：在每節課結束后，我將及時反思教學過程中的不足，總結經驗教訓，不斷調整教學策略，以提高教學效果。

5.促進家校合作：與家長保持溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長，形成良好的家校互動氛圍。

6.注重學生個性化發展：關注每個學生的特點和需求，提供個性化的學習指導，幫助學生發揮自身潛能，實現全面發展。板書設計①人類起源

-地點：非洲

-時間：約300萬年前

-重要事件：直立行走、使用工具、大腦發育

②人類進化歷程

-直立行走：從猿到人的關鍵轉變

-工具使用：促進智力發展和社會分工

-大腦發育：認知能力增強

③人類進化與社會環境

-環境變化：推動人類遷徙和生活方式演變

-冰河時期：影響人類適應和生存

-文化發展：人類智慧的體現典型例題講解1.例題：

-問題：根據人類進化歷程，解釋直立行走對人類進化的影響。

-解答：直立行走使得人類能夠解放雙手，使用工具，促進了大腦的發育和智力的發展。同時，直立行走也使得人類能夠更好地適應環境，如逃避捕食者、尋找食物等。

2.例題：

-問題：列舉三個人類進化過程中的重要階段，并簡要說明其特征。

-解答：

-階段一：直立行走階段，特征：從四足行走轉變為直立行走，解放雙手。

-階段二：使用工具階段，特征：開始使用簡單的工具，如石斧、石刀等。

-階段三：大腦發育階段，特征：大腦體積增大，智力水平提高。

3.例題：

-問題：解釋環境變化如何推動人類遷徙和生活方式的演變。

-解答：環境變化，如冰河時期，導致氣候變冷，迫使人類尋找新的生存環境。為了適應環境，人類開始遷徙，并發展出新的生活方式，如狩獵、采集、漁獵等。

4.例題：

-問題：分析人類進化與社會環境的關系。

-解答：人類進化與社會環境密切相關。環境變化推動了人類的遷徙和生活方式的演變，而人類的發展又反過來影響和改變了環境。

5.例題：

-問題：比較人類與其他靈長類動物在進化過程中的差異。

-解答：

-人類：直立行走、大腦發育、工具使用、語言能力。

-靈長類動物：四足行走、大腦相對較小、工具使用簡單、語言能力有限。

補充說明：

-例題1和例題2主要考察學生對人類進化歷程的理解，要求學生能夠識別不同階段的重要特征。

-例題3和例題4要求學生分析環境變化對人類進化的影響，以及人類進化與社會環境的關系。

-例題5要求學生比較人類與其他靈長類動物在進化過程中的差異，考察學生對人類獨特性的認識。課堂1.課堂評價

-提問策略：通過課堂提問，檢驗學生對人類起源和進化知識的掌握程度。例如，提問“直立行走對人類進化有哪些影響？”來評估學生對這一概念的理解。

-觀察法：在課堂上觀察學生的參與度和互動情況，如是否積極參與討論、是否能夠正確回答問題等，以此來評價學生的課堂表現。

-小組活動評價：通過觀察學生在小組活動中的表現，如合作能力、溝通能力、解決問題的能力等，來評價學生的團隊協作能力。

-課堂測試：定期進行小測驗，如選擇題、簡答題等，以評估學生對知識的記憶和理解程度。

2.作業評價

-作業批改：對學生的作業進行詳細批改，包括書面作業和實踐活動報告，確保每個學生都能得到個性化的反饋。

-反饋機制：在批改作業時，不僅指出錯誤，還要解釋正確答案的原因，幫助學生理解知識點。

-鼓勵與激勵：對學生的努力和進步給予肯定和鼓勵，如給予積極的評語或小獎勵，以提高學生的學習動力。

-定期回顧：定期回顧學生的作業表現，與學生的個人目標相結合，幫助學生設定新的學習目標。

3.形成性評價

-課堂參與度：記錄學生在課堂上的發言次數、提問頻率和參與討論的積極性，以此作為形成性評價的一