九年級語文下冊第一單元3短詩五首教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級語文下冊第一單元3短詩五首教學實錄

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.培養學生審美鑒賞能力，提升對詩歌意境和情感的理解。

2.增強學生語言建構與運用能力，學會從詩句中提取信息，進行語言表達。

3.培養學生文化傳承與理解意識，感受中華優秀傳統文化，增強文化自信。

4.培養學生思維發展與提升能力，通過分析詩歌結構，鍛煉邏輯思維能力。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解五首短詩的意象、意境和情感表達，引導學生深入體會詩歌的美感。

②學習詩歌的結構和修辭手法，如比喻、擬人等，提升學生的文學鑒賞能力。

③通過對詩歌中關鍵詞句的分析，鍛煉學生準確理解和運用語言的能力。

2.教學難點，

①理解詩歌中的象征意義和隱喻手法，幫助學生克服對詩歌深層含義的解讀困難。

②在分析詩歌時，引導學生運用比較閱讀的方法，提高學生分析不同詩歌風格的能力。

③培養學生獨立思考的習慣，在面對詩歌中的爭議性問題時，能夠提出自己的見解。四、教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合的方式，引導學生理解詩歌的基本內容和藝術特色。

2.設計小組討論活動，讓學生通過合作分析詩歌的意象和情感，培養批判性思維。

3.利用多媒體展示詩歌背景和作者生平，幫助學生更好地理解詩歌的時代背景和創作動機。

4.引入角色扮演環節，讓學生模仿詩人創作，加深對詩歌情感表達的理解和體驗。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：在課前，教師通過班級微信群發布《短詩五首》的預習資料，包括詩歌文本、作者簡介、詩歌背景等，并要求學生閱讀并總結每首詩的主題和情感。

設計預習問題：教師設計問題如“如何通過詩歌中的意象理解詩人的情感？”“請分析一首詩歌的節奏和韻律對詩歌表達的影響。”等，引導學生進行思考。

監控預習進度：通過學生提交的預習筆記和在線問答，教師監控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀詩歌文本和相關資料，初步理解詩歌內容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和初步分析提交至平臺或教師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺進行資料共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過播放與詩歌相關的音樂或視頻，營造氛圍，引出詩歌學習。

講解知識點：教師詳細講解詩歌的結構、修辭手法以及詩人運用意象的方式。

組織課堂活動：教師組織學生進行小組討論，分析詩歌中的意象和情感，并進行詩歌朗誦比賽。

解答疑問：教師針對學生在討論中提出的問題進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的深層含義。

參與課堂活動：學生積極參與討論和朗誦比賽，體驗詩歌的美感。

提問與討論：學生在活動中提出自己的觀點，與其他同學進行交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解詩歌的知識點。

實踐活動法：通過討論和朗誦比賽，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：教師布置與詩歌相關的寫作練習，如仿寫一首小詩，要求學生運用所學的意象和修辭手法。

提供拓展資源：教師推薦與詩歌相關的書籍、詩歌賞析網站等，供學生課后進一步學習。

反饋作業情況：教師批改作業，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生按照要求完成寫作練習，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用教師推薦的資源進行自主學習，拓寬知識面。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業和拓展學習，提高自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生發現自己的不足，促進自我提升。六、知識點梳理1.詩歌的意象與意境

-意象：詩歌中用來寄托思想感情的具體形象，如自然景物、人物、動物等。

-意境：詩歌通過意象所營造的境界和氛圍，包括情感、氛圍、意境等。

2.詩歌的結構與修辭手法

-結構：詩歌的組織形式，包括詩句、詩節、詩行等。

-修辭手法：詩歌中運用的修辭技巧，如比喻、擬人、排比、對偶等。

3.詩歌的情感表達

-情感類型：喜悅、悲傷、憤怒、孤獨、贊美等。

-情感表達方式：直接表達、間接表達、情景交融等。

4.詩歌的時代背景與作者生平

-時代背景：詩歌創作所處的時代背景，包括政治、經濟、文化等方面。

-作者生平：作者的個人經歷、思想觀念、創作風格等。

5.詩歌的節奏與韻律

-節奏：詩歌中音節的強弱、長短變化，形成一定的韻律感。

-韻律：詩歌中音節的韻母、聲調等變化，形成一定的和諧感。

6.詩歌的象征意義與隱喻手法

-象征意義：詩歌中某些意象具有象征意義，代表某種抽象概念或情感。

-隱喻手法：通過比喻、擬人等手法，將抽象概念或情感具體化。

7.詩歌的比較閱讀

-比較閱讀：將兩首或多首詩歌進行對比分析，探討其異同點和創作手法。

8.詩歌的鑒賞與評價

-鑒賞：對詩歌進行審美評價，包括詩歌的意境、情感、語言等方面。

-評價：對詩歌進行價值判斷，包括詩歌的藝術價值、歷史價值等。

9.詩歌的創作技巧

-意象的運用：如何運用意象表達情感，營造意境。

-修辭手法的運用：如何運用比喻、擬人等修辭手法，增強詩歌的表現力。

-節奏與韻律的把握：如何把握詩歌的節奏與韻律，使詩歌更具美感。

10.詩歌的朗誦與表演

-朗誦技巧：如何通過聲音、語調、表情等，傳達詩歌的情感和意境。

-表演技巧：如何通過動作、表情、道具等，展現詩歌的內涵和風格。七、課堂1.課堂提問評價

-提問設計：設計具有啟發性和針對性的問題，引導學生深入思考詩歌的內涵和藝術特色。

-提問實施：在課堂教學中，通過提問了解學生對詩歌的理解程度，及時調整教學策略。

-評價方式：觀察學生的回答，評估其對詩歌的把握程度，包括對意象、意境、情感表達的理解。

2.觀察評價

-學生參與度：觀察學生在課堂活動中的參與程度，如小組討論、角色扮演等，評估其學習積極性。

-學習態度：觀察學生的學習態度，如是否認真聽講、是否積極參與課堂討論，評估其學習態度。

-學習習慣：觀察學生的學習習慣，如是否按時完成作業、是否主動預習，評估其學習習慣。

3.小組合作評價

-合作效果：評估小組合作的效果，包括小組成員之間的溝通、協作和分工情況。

-個體貢獻：評估每個學生在小組中的貢獻，如是否積極參與討論、是否提出有價值的觀點。

-團隊精神：評估小組成員之間的團隊精神，如是否尊重他人、是否樂于助人。

4.詩歌朗誦評價

-朗誦技巧：評估學生的朗誦技巧，如聲音的抑揚頓挫、情感的傳達、節奏的把握等。

-詩歌理解：評估學生對詩歌的理解程度，通過朗誦內容判斷其對詩歌意境和情感的表達。

-創意表現：評估學生在朗誦中的創意表現，如對詩歌的改編、創新等。

5.課堂測試評價

-試題設計：設計涵蓋詩歌知識、詩歌鑒賞、詩歌創作等方面的測試題，全面評估學生的學習成果。

-測試實施：在課堂中進行小測驗，了解學生對詩歌知識的掌握情況。

-測試反饋：對測試結果進行統計分析，對學生的薄弱環節進行針對性指導。

6.作業評價

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，指出其優點和不足。

-作業點評：對學生的作業進行個性化點評，鼓勵學生繼續努力。

-作業反饋：及時將作業反饋給學生，幫助學生了解自己的學習情況，促進自我提升。

7.教學反思評價

-教學效果：反思教學過程中的效果，包括學生對知識的掌握程度、課堂氛圍等。

-教學策略：反思教學策略的有效性，如教學方法、教學活動等。

-教學改進：根據教學反思，提出改進措施，以提高教學效果。八、重點題型整理1.詩歌意象分析題

-題型：請分析《江雪》中“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這兩句詩的意象。

-答案：這兩句詩通過“千山”、“萬徑”、“鳥飛絕”、“人蹤滅”等意象，描繪了一幅寂靜寒冷的江邊景象，反映了詩人孤獨凄涼的情感。

2.詩歌情感理解題

-題型：請談談《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”這兩句詩所表達的情感。

-答案：這兩句詩通過描繪壯麗的自然景色，表達了詩人對祖國山河的熱愛之情，以及對人生壯闊胸懷的感慨。

3.詩歌創作手法題

-題型：分析《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”這兩句詩所運用的修辭手法。

-答案：這兩句詩運用了擬人手法，將明月的光芒人格化，使讀者仿佛能夠感受到月光的溫暖和親切。

4.詩歌象征意義題

-題型：請解釋《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這兩句詩的象征意義。

-答案：這兩句詩通過描繪落葉和長江的景象，象征了生命的無常和歷史的悠久，表達了詩人對人生無常的感慨。

5.詩歌比較閱讀題

-題型：比較《望廬山瀑布》和《登鸛雀樓》兩首詩在表達手法上的異同。

-答案：《望廬山瀑布》運用夸張手法，突出瀑布的壯觀，而《登鸛雀樓》則運用白描手法，描繪樓高望遠的美景。兩首詩都展現了詩人對自然景觀的熱愛，但表達手法上有所不同。教學反思與改進教學反思是一項非常重要的工作，它可以幫助我們教師不斷改進教學方法，提高教學質量。在這次《短詩五首》的教學中，我有一些思考：

首先，我發現學生在理解詩歌意象和情感表達方面存在一定的困難。有些詩句中的意象比較抽象，學生難以把握其內涵。針對這個問題，我計劃在未來的教學中，增加一些詩歌意象的講解，比如通過圖片、視頻等多媒體手段，讓學生更直觀地感受意象，從而更好地理解詩歌。

其次，課堂討論環節的參與度不夠高。有些學生雖然能夠理解詩歌內容，但在討論時卻顯得比較沉默。為了激發學生的討論熱情，我打算在下一節課中，設計一些更具互動性的討論話題，比如讓學生根據詩歌內容進行角色扮演，或者讓他們嘗試創作自己的詩歌。

再者，我發現部分學生在詩歌朗誦方面存在技巧上的問題。有些學生的朗誦缺乏情感，有的則節奏把握不準。為了提高學生的朗誦水平，我計劃在課后組織一些朗誦技巧的培訓，比如邀請有經驗的朗誦者來校進行指導，或者讓學生參加