江西省萬載縣株潭中學(xué)高中語文2故都的秋教學(xué)實錄新人教版必修2學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課以《故都的秋》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生的散文風(fēng)格和思想內(nèi)涵。通過分析課文，讓學(xué)生感受故都秋天的獨特魅力，體會作者對故都的熱愛與懷念。課程設(shè)計以文本解讀為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、討論，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，提升審美情趣；增強對歷史文化的理解與傳承意識，感受魯迅先生作品中的時代背景和人文精神；提高批判性思維能力，學(xué)會從不同角度解讀文本；加強語言運用能力，提升表達與溝通技巧。學(xué)情分析本節(jié)課針對高中二年級學(xué)生進行設(shè)計。學(xué)生在知識層面，已具備一定的語文基礎(chǔ)，對散文有一定的了解，但對魯迅先生的散文藝術(shù)特點及創(chuàng)作背景認(rèn)識不足。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和分析概括能力，但深入解讀文本的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍關(guān)注社會熱點，對歷史和文化有一定興趣，但獨立思考和批判性思維能力有待加強。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂參與度上較為積極，但有時會受外界干擾，注意力不夠集中。在課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生對文學(xué)作品的興趣較高，但面對深度閱讀和分析時，部分學(xué)生可能會感到困惑。針對這些情況，本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和批判性思維，同時通過互動討論，提高學(xué)生的合作意識和表達能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《故都的秋》原文及相關(guān)注釋，便于學(xué)生閱讀和解讀。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如故都秋景圖片，以及魯迅先生的生平介紹，幫助學(xué)生更好地理解課文背景。

3.教學(xué)媒體：制作PPT，包含課文段落分析、寫作手法解讀等內(nèi)容，輔助課堂教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，便于小組合作學(xué)習(xí)，同時準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書和展示重點內(nèi)容。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，播放一段關(guān)于故都秋天的視頻，讓學(xué)生直觀感受故都秋天的景象。接著，教師簡要介紹魯迅先生的生平和文學(xué)成就，引出《故都的秋》這篇散文。最后，提出問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為《故都的秋》這篇散文最吸引你們的是什么？請簡要談?wù)勀銈兊目捶ā！保ㄓ脮r5分鐘）

2.新課講授

（1）分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解散文的整體布局。教師展示課文結(jié)構(gòu)圖，講解散文的起承轉(zhuǎn)合，讓學(xué)生明白文章的層次感。（用時5分鐘）

（2）解讀重點段落，分析魯迅先生的寫作手法。以“秋天，這個故都的秋天，是我所永遠覺得可愛的”為例，引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅先生如何運用對比、象征等手法表達對故都秋天的喜愛。（用時10分鐘）

（3）探討作者情感，引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生對故都的懷念。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中對故都的描寫，分析魯迅先生對故都的情感態(tài)度，如“我愿意把我的故都，永遠留在我的記憶里。”（用時10分鐘）

3.實踐活動

（1）學(xué)生朗讀課文，感受魯迅先生的散文風(fēng)格。教師挑選幾個重點段落，讓學(xué)生進行朗讀，體會魯迅先生的散文韻味。（用時5分鐘）

（2）小組討論，分析魯迅先生在散文中運用到的修辭手法。每組學(xué)生選擇一個修辭手法，如比喻、擬人等，結(jié)合課文內(nèi)容進行討論，并分享討論結(jié)果。（用時10分鐘）

（3）創(chuàng)作仿寫，嘗試運用魯迅先生的寫作手法。教師給出一個與課文主題相關(guān)的寫作話題，讓學(xué)生嘗試運用魯迅先生的寫作手法進行仿寫。（用時10分鐘）

4.學(xué)生小組討論

（1）關(guān)于魯迅先生對故都的描寫，學(xué)生可能回答：“魯迅先生在文中通過對故都秋天的描寫，表達了對故都的懷念之情，如‘故都的秋，就是故都的秋’這句話，讓人感受到了故都秋天的獨特魅力。”

（2）關(guān)于魯迅先生的寫作手法，學(xué)生可能回答：“魯迅先生在散文中運用了對比手法，如‘秋天，這個故都的秋天，是我所永遠覺得可愛的’，通過對比，突出了故都秋天的美好。”

（3）關(guān)于仿寫，學(xué)生可能回答：“我嘗試運用魯迅先生的寫作手法，寫了一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的散文，通過對比家鄉(xiāng)的過去和現(xiàn)在，表達了對家鄉(xiāng)的熱愛。”（用時10分鐘）

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：首先，教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)重點和難點。然后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，分享在實踐活動中的心得體會。最后，教師總結(jié)《故都的秋》這篇散文的藝術(shù)特色和魯迅先生的散文風(fēng)格，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，多關(guān)注文學(xué)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)價值。（用時5分鐘）

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：除了《故都的秋》，魯迅的其他散文作品，如《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等，都是了解魯迅散文風(fēng)格和思想的重要資料。

-相關(guān)歷史背景：收集關(guān)于20世紀(jì)30年代中國社會的歷史資料，幫助學(xué)生了解魯迅寫作的時代背景和文化環(huán)境。

-文學(xué)批評文章：選取一些著名文學(xué)評論家對魯迅散文的評論文章，讓學(xué)生從不同角度理解魯迅的作品。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他散文作品，比較其與《故都的秋》在主題、風(fēng)格和寫作手法上的異同。

-通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于20世紀(jì)30年代中國社會的資料，分析魯迅作品中的時代特征。

-組織學(xué)生進行角色扮演，模擬魯迅與同時代人的對話，探討文學(xué)與社會的關(guān)系。

-鼓勵學(xué)生撰寫讀后感或評論文章，表達自己對魯迅散文的理解和感悟。

-安排學(xué)生參與文學(xué)社團活動，與其他同學(xué)交流魯迅作品的學(xué)習(xí)心得，拓寬視野。

在拓展學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下知識點：

-魯迅散文的主題思想：分析魯迅散文中對社會現(xiàn)實的批判、對人性關(guān)懷的探索等主題。

-魯迅散文的藝術(shù)特色：探討魯迅散文在語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色。

-魯迅散文的時代背景：了解魯迅散文產(chǎn)生的歷史背景，分析其對社會的影響。

-魯迅散文的接受史：研究魯迅散文在不同時期的接受情況，分析其文學(xué)地位的變化。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-故都的秋景特點：清、靜、悲涼

-魯迅對故都的情感：懷念、喜愛

-散文結(jié)構(gòu)：引子-描寫故都秋景-抒發(fā)情感-總結(jié)

②關(guān)鍵詞：

-清：秋天的清澈、寧靜

-靜：秋天的靜謐、安詳

-悲涼：秋天的蕭瑟、凄美

-懷念：對故都的思念、回憶

-喜愛：對故都的喜愛、贊美

③重點句子：

-“秋天，這個故都的秋天，是我所永遠覺得可愛的。”

-“故都的秋，就是故都的秋。”

-“我愿意把我的故都，永遠留在我的記憶里。”課后作業(yè)1.請結(jié)合《故都的秋》中的描寫，分析魯迅先生是如何運用對比手法來突出故都秋天的特色的。

答案示例：魯迅在《故都的秋》中通過對故都秋天與其他季節(jié)的對比，如“夏天的毒熱，冬天的嚴(yán)寒”與秋天的“清、靜、悲涼”形成鮮明對照，突出了故都秋天的獨特魅力。

2.在《故都的秋》中，魯迅先生多次提到“秋”，請列舉至少三個“秋”字的用法，并簡要說明其作用。

答案示例：

-“秋天，這個故都的秋天，是我所永遠覺得可愛的。”（表示時間，引出主題）

-“秋蟬的衰弱的殘聲，聽得使人心里煩。”（表示季節(jié)，渲染氛圍）

-“我愛這秋，我愛這故都的秋。”（表示情感，強調(diào)對秋天的喜愛）

3.請從《故都的秋》中選取一個你認(rèn)為具有象征意義的句子，解釋其象征意義，并說明它在文中的作用。

答案示例：句子：“故都的秋，就是故都的秋。”象征意義：這句話通過反復(fù)強調(diào)“故都的秋”，表達了作者對故都秋天獨特性的認(rèn)識和珍視。作用：強化主題，強調(diào)故都秋天的不可替代性。

4.請分析《故都的秋》中魯迅先生對故都秋天的情感態(tài)度，并說明這種情感態(tài)度對全文的影響。

答案示例：魯迅先生對故都的秋表現(xiàn)出懷念和喜愛的情感態(tài)度。這種情感態(tài)度使得全文充滿了溫馨和懷舊色彩，同時也反映了作者對故鄉(xiāng)的深厚感情，增強了文章的感染力。

5.請簡述《故都的秋》的結(jié)構(gòu)特點，并說明這種結(jié)構(gòu)對表達主題的作用。

答案示例：《故都的秋》采用了總分總的結(jié)構(gòu)。開頭總述故都的秋，中間部分詳細(xì)描寫秋天的景象和情感，結(jié)尾部分總結(jié)全文，點明主題。這種結(jié)構(gòu)使得文章層次分明，主題突出，有助于讀者更好地理解和把握文章內(nèi)容。

6.請以《故都的秋》中的任意一段描寫為基礎(chǔ)，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段文字，展現(xiàn)你對故都秋天的獨特感受。

答案示例：（續(xù)寫）故都的秋，如同一位久經(jīng)滄桑的老者，它那深邃的目光，透露著無盡的智慧。漫步在秋日的街頭，落葉紛飛，仿佛訴說著往昔的繁華。我靜靜地聆聽，心中涌起一股莫名的感動。這秋，不僅是一種季節(jié)的變換，更是一種情感的寄托，是對故土的深深眷戀。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對魯迅先生的散文風(fēng)格有了一定的認(rèn)識。

-學(xué)生在朗讀課文時，能夠較好地把握文章的節(jié)奏和語氣，表現(xiàn)出對文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞課文內(nèi)容展開深入的討論，分享自己對魯迅先生散文的理解和感受。

-小組代表在展示討論成果時，能夠清晰地表達觀點，展示出良好的團隊合作精神和表達能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，考察學(xué)生對《故都的秋》的理解程度和文學(xué)素養(yǎng)。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確理解課文內(nèi)容，能夠運用所學(xué)知識進行分析和評價。

4.學(xué)生自評與互評：

-鼓勵學(xué)生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、討論質(zhì)量、朗讀效果等方面。

-學(xué)生之間進行互評，相互指出優(yōu)點和不足，促進共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師給予及時的評價與反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出需要改進的地方。

-對于學(xué)生在討論中的亮點，教師給予表揚，并鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-對于學(xué)生在隨堂測試中出現(xiàn)的問題，教師提供詳細(xì)的解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。

-教師通過課后作業(yè)的