七年級英語下冊Unit10I'dlikesomenoodlesSectionA第1課時（1a-2d）教學實錄（新版）人教新目標版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課通過“1a-2d”的對話內容，旨在幫助學生掌握如何用英語表達想要的食物和飲料，同時練習聽力理解能力。通過實際情境模擬，激發學生學習興趣，提高口語表達能力。教學內容與課本緊密相連，符合七年級學生的認知水平。二、核心素養目標培養學生英語聽力和口語表達的核心素養，通過角色扮演和小組討論，提升學生在真實語境中運用英語交流的能力。強化跨文化意識，讓學生學會尊重不同文化背景下的飲食習俗，增進國際視野。三、重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠準確理解對話內容，掌握關鍵信息。

2.學生能夠運用所學詞匯和句型表達個人意愿。

難點：

1.學生在聽懂的基礎上，準確把握對話中的細節。

2.學生在實際情境中靈活運用所學句型進行交流。

解決辦法：

1.通過聽力練習和對話復述，加強學生對對話內容的理解。

2.設計情境模擬活動，鼓勵學生在實際交流中運用所學句型和詞匯。

3.利用多媒體教學工具，如圖片和視頻，幫助學生更好地理解文化背景。

4.提供充足的口語練習機會，通過小組討論和角色扮演，提高學生的口語表達能力。四、教學方法與手段1.講授法：通過講解重點詞匯和句型，幫助學生理解對話內容。

2.討論法：組織學生圍繞對話主題進行討論，提高語言運用能力。

3.角色扮演：讓學生扮演對話中的角色，增強口語實踐機會。

2.教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT展示圖片和視頻，豐富教學內容，吸引學生注意力。

2.教學軟件：運用在線平臺和應用程序，提供互動練習，鞏固學習成果。

3.互動游戲：設計英語游戲，激發學生學習興趣，提高課堂參與度。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：教師以“Doyoulikenoodles?”的提問開始，引導學生思考并分享自己最喜歡的食物。隨后，教師展示一張關于不同種類面條的圖片，激發學生對本節課內容的興趣，并引出主題“I'dlikesomenoodles”。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

（1）教師播放對話錄音，讓學生初步感知對話內容，并引導學生注意聽力中的關鍵信息。

（2）教師暫停錄音，讓學生復述聽到的內容，檢查學生對對話的理解程度。

（3）教師講解重點詞匯和句型，如“noodles”、“I'dlikesome...”、“Couldyou...”等，并舉例說明其用法。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

（1）教師組織學生進行角色扮演，模擬對話場景，讓學生練習實際運用所學句型和詞匯。

（2）學生分組，每組選擇一種自己喜歡的面條，用英語介紹其特點，并詢問其他組員的意見。

（3）教師設置一個“點餐”環節，讓學生根據所給菜單，用英語表達自己想點的食物。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

詳細內容：

（1）討論不同文化背景下，人們對于面條的喜好和飲食習慣。

舉例回答：Studentsdiscusshownoodlesarepopularinvariouscultures,suchasChinese,Italian,andJapanesecuisines,andsharetheirownexperienceswithdifferenttypesofnoodles.

（2）分析對話中的禮貌用語和請求方式，討論如何在日常生活中使用。

舉例回答：Studentsanalyzethepoliteexpressionsandrequestformsusedinthedialogueanddiscusshowtousetheminreal-lifesituations.

（3）探討如何用英語表達對食物的喜好和不喜歡，以及如何禮貌地提出建議。

舉例回答：StudentspracticeexpressingtheirpreferencesanddislikesaboutfoodinEnglishandlearnhowtomakepolitesuggestions.

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調重點詞匯和句型，并總結如何用英語表達想要的食物和飲料。同時，教師鼓勵學生在日常生活中多練習，提高口語表達能力。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《世界各地的面條文化》：這篇文章介紹了不同國家和地區特有的面條種類，如意大利的意面、中國的拉面、日本的烏冬面等，讓學生了解面條在全球飲食文化中的多樣性。

-《如何用英語點餐》：這是一篇關于如何在英語環境中點餐的指南，包括常用詞匯、句型和注意事項，幫助學生提高在實際場景中的英語溝通能力。

-《面條制作教程》：通過圖文并茂的方式，介紹不同面條的制作方法，如拉面、手工面條等，讓學生了解面條背后的制作工藝。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試用英語寫一篇關于自己家鄉面條的短文，介紹其特色和制作過程。

-鼓勵學生收集不同國家和地區的面條圖片，制作一個“世界面條大觀園”的展示板。

-組織學生觀看與面條相關的英語電影或紀錄片，了解不同文化背景下的人們如何享受面條美食。

3.知識點拓展

-面條的歷史：探討面條的起源和發展，了解面條在不同歷史時期的文化意義。

-面條的分類：介紹不同類型的面條，如干面、濕面、湯面等，以及它們的特點和制作方法。

-面條的營養價值：分析面條的營養成分，探討面條在飲食中的健康影響。

-面條與烹飪技巧：學習如何搭配不同的食材和調味品，制作美味的面條菜肴。

4.實用性活動建議

-學生可以嘗試在家制作簡單的面條，并邀請家人一起品嘗。

-組織一次“面條美食節”，讓學生帶來自己制作的特色面條，分享制作過程和心得。

-邀請當地的面條店老板或廚師來校進行講座，讓學生了解面條行業的相關知識。七、教學反思與總結今天上了七年級英語下冊Unit10I'dlikesomenoodlesSectionA第1課時的課程，總體來說，我對這次教學過程有以下幾點反思和總結。

首先，我注意到在導入環節，我使用了學生熟悉的日常話題，如“Doyoulikenoodles?”，這個方法很好地激發了學生的興趣。學生們積極參與討論，分享了自己喜歡的面條種類，這為接下來的教學內容奠定了良好的基礎。

在教學過程中，我采用了多種教學方法，如講授法、討論法和角色扮演。我發現，通過角色扮演，學生們能夠更直觀地理解對話內容，并且能夠在實際情境中運用所學詞匯和句型。這讓我意識到，在實際教學中，結合多種教學方法可以更有效地提高學生的學習效果。

然而，我也發現了一些不足。比如，在講解重點詞匯和句型時，我可能沒有給予足夠的解釋和練習時間，導致一些學生對于某些表達方式的理解不夠深入。這提醒我，在今后的教學中，我應該更加注重詞匯和句型的細致講解和反復練習。

在實踐活動環節，學生們表現得非?；钴S。他們不僅能夠準確表達自己想要的食物，還能夠提出一些有創意的問題，如“Couldyoumakesomenoodleswithvegetables?”。這讓我感到欣慰，因為這說明學生們不僅掌握了知識，還能夠靈活運用。

在小組討論環節，我提出了關于面條文化的三個問題，學生們討論得非常熱烈。他們分享了自己對于不同文化背景下面條的理解，以及自己在家鄉如何享受面條的美食。這些討論不僅豐富了課堂內容，也提高了學生的跨文化意識。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解重點詞匯和句型時，增加實例分析和練習環節，確保學生能夠準確掌握。

2.通過游戲和競賽等方式，提高學生參與課堂討論的積極性，特別是對于那些內向的學生。

3.在課后布置一些與面條文化相關的作業，如調查報告、小論文等，讓學生將所學知識應用于實際。

4.加強對學生的個別輔導，關注每個學生的學習進度，及時解決他們在學習過程中遇到的問題。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-食物和飲料的表達方式

-點餐用語和禮貌表達

-面條的種類和文化背景

②關鍵詞匯：

-noodles,soup,salad,juice,coffee,tea

-I'dlikesome...,Couldyou...,Idon'tlike...

③重點句子：

-I'dlikesomenoodles.(我想要點面條。)

-Couldyoumakesomenoodleswithvegetables?(你能給我做些帶蔬菜的面條嗎？)

-Idon'tlikebeefnoodles.(我不喜歡牛肉面。)教學評價與反饋1.課堂表現：

在課堂上，學生們積極參與討論和活動，表現出較高的學習熱情。大多數學生能夠準確理解對話內容，并能夠用英語表達自己想要的食物和飲料。部分學生在角色扮演環節中表現出色，能夠流利地完成對話，并恰當地運用禮貌用語。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞面條文化展開深入的討論。他們不僅分享了自己對面條的了解，還探討了不同文化背景下人們的飲食習慣。在成果展示中，學生們制作了精美的展示板，用圖片和文字展示了各種面條的特點和制作方法。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對本節課所學的重點詞匯和句型掌握較好。在聽力理解部分，大部分學生能夠準確捕捉對話中的關鍵信息。在口語表達部分，學生們能夠運用所學知識進行簡單的對話，并能夠表達自己的喜好和需求。

4.學生自評與互評：

在課后，學生們進行了自我評價和互評。他們認識到自己在學習過程中的優點和不足，并表示將在今后的學習中努力改進。在互評環節，學生們互相鼓勵，共同進步。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師對學生的積極參與表示肯定，并針對個別學生在口語表達和聽力理解方面的不足，提出