[中學聯盟]浙江省溫州市龍灣區實驗中學八年級《歷史與社會》下冊教學設計：71全球性的震蕩（2份）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）[中學聯盟]浙江省溫州市龍灣區實驗中學八年級《歷史與社會》下冊教學設計：71全球性的震蕩（2份）課程基本信息1.課程名稱：《歷史與社會》下冊

2.教學年級和班級：八年級

3.授課時間：2022年10月25日第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標培養學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現象的能力，提高學生全球視野下的歷史認識。通過學習全球性的震蕩，使學生理解世界格局的演變對各國發展的影響，增強學生對國際關系的敏感度，培養其歷史責任感和社會參與意識。同時，培養學生批判性思維和獨立思考的能力，鼓勵學生從不同角度審視歷史事件，提升學生的文化素養和跨文化交流能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經接觸過一些世界歷史的基礎知識，包括古代文明、封建社會、資本主義等基本概念。對于全球性的震蕩這一章節，學生可能對冷戰、全球化等概念有一定了解，但對于這些概念背后的歷史事件和影響可能理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對世界歷史有著一定的興趣，特別是對于重大歷史事件和人物。他們在學習上表現出較強的邏輯思維能力和分析能力，能夠通過閱讀、討論和觀察等方式獲取知識。學習風格上，部分學生偏好通過視覺輔助材料如圖片和視頻來學習，而另一些學生則更喜歡通過文本閱讀和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解全球性的震蕩這一章節時可能遇到的困難包括：對冷戰、全球化等復雜歷史現象的深入理解，以及對不同國家和地區的歷史背景和文化的敏感性。此外，學生在分析歷史事件對現代社會影響時可能缺乏足夠的全球視野，難以將歷史與現實聯系起來。針對這些挑戰，需要教師提供適當的指導和支持，幫助學生建立正確的歷史觀和全球意識。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、互動白板、學生平板電腦或筆記本電腦

-課程平臺：學校內部教學平臺、歷史與社會課程資源庫

-信息化資源：冷戰時期的歷史紀錄片、全球化進程的動畫演示、相關歷史事件的圖片和地圖

-教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、歷史地圖分析、網絡資源搜索與分享教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對全球性的震蕩的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道什么是全球性的震蕩嗎？它對我們生活的世界有什么影響？”

展示一些關于冷戰時期和全球化進程的圖片或視頻片段，讓學生初步感受全球性的震蕩的魅力或特點。

簡短介紹全球性的震蕩的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.全球性的震蕩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解全球性的震蕩的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解全球性的震蕩的定義，包括其主要歷史背景和影響因素。

詳細介紹全球性的震蕩的組成部分或階段，使用時間軸或地圖幫助學生理解。

3.全球性的震蕩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解全球性的震蕩的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的全球性的震蕩案例進行分析，如冷戰、全球化、信息技術革命等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解全球性的震蕩的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用全球性的震蕩的知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論全球性的震蕩對未來世界的影響，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與全球性的震蕩相關的主題進行深入討論，如全球化的利弊、國際關系的演變等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對全球性的震蕩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調全球性的震蕩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括全球性的震蕩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調全球性的震蕩在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用全球性的震蕩的知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于全球性的震蕩的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在生活中關注全球性的震蕩現象。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

學生能夠準確地理解全球性的震蕩的概念，包括其歷史背景、主要事件和影響。他們對冷戰、全球化、信息技術革命等關鍵概念有了清晰的認識，并能將這些知識點與教材中的相關內容相結合。

2.思維能力提升：

通過對全球性的震蕩的案例分析，學生能夠運用歷史唯物主義觀點分析歷史現象，提高邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠從不同角度審視歷史事件，形成自己的觀點，并能夠對復雜的歷史問題進行深入分析。

3.合作能力增強：

在小組討論和課堂展示環節，學生通過合作學習，學會了如何與同伴溝通、分享信息和共同解決問題。這種合作學習經歷有助于提高學生的團隊協作能力和社交技能。

4.應用能力提高：

學生能夠將所學的全球性的震蕩知識應用于解決實際問題。例如，在討論全球化對發展中國家的影響時，學生能夠提出具體的政策建議，以促進經濟的均衡發展。

5.全球視野拓展：

通過學習全球性的震蕩，學生的全球視野得到拓展。他們能夠認識到不同國家和地區之間相互依存的關系，以及全球性事件對個體生活的影響。這種認識有助于學生成長為具有國際視野的世界公民。

6.歷史責任感增強：

學生在學習全球性的震蕩過程中，對歷史事件和人物有了更深的理解，增強了歷史責任感。他們意識到自己作為歷史參與者的一部分，應該積極參與到構建和諧世界的行動中。

7.文化素養提升：

通過學習不同國家和地區的文化背景，學生對自己的文化有了更深的認同，同時也對其他文化有了更多的尊重和理解。這種跨文化的認識有助于學生成為文化交流的橋梁。

8.學習習慣養成：

在本節課的學習過程中，學生養成了良好的學習習慣，如課前預習、課堂筆記、課后復習等。這些習慣有助于學生提高學習效率，為未來的學習打下堅實的基礎。板書設計①全球性的震蕩概述

-全球性的震蕩定義

-全球性的震蕩特征

-全球性的震蕩歷史背景

②冷戰時期

-冷戰起因

-冷戰主要事件

-冷戰對世界格局的影響

③全球化進程

-全球化定義

-全球化主要表現

-全球化對世界經濟的影響

④信息技術革命

-信息技術革命定義

-信息技術革命主要成果

-信息技術革命對人類社會的影響

⑤全球性的震蕩案例分析

-冷戰案例分析

-全球化案例分析

-信息技術革命案例分析

⑥全球性的震蕩對現代社會的影響

-對政治格局的影響

-對經濟格局的影響

-對文化格局的影響

⑦全球性的震蕩與我國的發展

-我國在冷戰時期的應對策略

-我國在全球化進程中的角色

-我國在信息技術革命中的機遇與挑戰教學反思與總結今天這節課，我們學習了全球性的震蕩，這個話題挺有意思的，也挺重要的。我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我嘗試了一些新的教學方法。比如，我讓同學們分組討論，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也提高了他們的參與度。我發現，當學生們有機會自己表達觀點、互相交流時，他們的思維會更加活躍，對知識的理解也更加深入。不過，我也發現，分組討論時，有些小組的討論不夠深入，可能是因為準備不足或者時間有限，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更好地引導學生，確保每個小組都有充分的準備和思考時間。

在教學策略上，我盡量用生動有趣的方式來講解復雜的歷史事件。比如，我用了時間軸來展示冷戰的發展過程，用地圖來展示全球化的影響范圍。這些視覺工具幫助學生們更好地理解抽象的歷史概念。但同時，我也發現，有些學生可能對某些歷史細節不太感興趣，這就需要我在教學中更加注重個體差異，提供多樣化的學習資源。

管理方面，我注意到了課堂紀律的重要性。在討論環節，有些學生可能會偏離主題，這需要我及時引導他們回到正題。同時，我也意識到，對于一些較為內向的學生，我需要創造更多的機會讓他們表達自己。

當然，教學中也存在一些不足。比如，我在講解某些歷史事件時，可能過于注重事實，而忽略了情感層面的引導。在今后的教學中，我需要更加注重情感教育，讓學生在了解歷史的同時，也能夠體會到歷史的溫度。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-加強對學生的個體關注，確保每個學生都能在課堂上有參與感和成就感。

-在教學方法上，嘗試更多的互動式教學，如角色扮演、模擬歷史事件等，以提高學生的參與度和學習興趣。

-在教學內容上，適當增加情感教育的元素，幫助學生建立正確的歷史觀和價值觀。

-在課堂管理上，制定更有效的紀律管理策略，確保課堂秩序的同時，也鼓勵學生的自由表達。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，大部分同學能夠認真聽講，積極參與討論。特別是在導入新課環節，學生們對于全球性的震蕩這一概念表現出濃厚的興趣，能夠主動提問和分享自己的看法。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們表現出了良好的合作精神。每個小組都能夠圍繞指定的主題進行深入的討論，并提出了一些有創意的觀點和建議。例如，在討論全球化對發展中國家的影響時，有小組提出了加強南南合作、促進貿易平衡等建設性意見。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對全球性的震蕩的基本概念和重要事件的了解程度較高。大部分學生能夠正確回答關于冷戰、全球化進程、信息技術革命等問題的選擇題。但在簡答題和論述題中，部分學生對于歷史事件的影響和意義分析不夠深入。

4.學生作業反饋：

課后作業中，學生們提交的短文或報告質量普遍較好。他們能夠結合所學知識，對全球性的震蕩現象進行思考和分析。例如，有學生通過分析冷戰時期的美蘇關系，探討了國際政治中的權力平衡問題。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價與反饋如下：

-積極參與討論的學生較多，能夠主動提出問