新疆精河縣七年級生物上冊第三單元第三章綠色植物參與生物圈的水循環教學實錄（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容新疆精河縣七年級生物上冊第三單元第三章綠色植物參與生物圈的水循環教學實錄（新版）新人教版

1.綠色植物蒸騰作用的意義

2.綠色植物參與水循環的過程

3.植物水分吸收、運輸和散失的原理

4.植物與水循環的關系實例分析核心素養目標分析培養學生科學探究能力，通過觀察、實驗等活動，讓學生理解綠色植物在水循環中的作用；增強學生的生態意識，認識到生物與環境的相互依存關系；提升學生的社會責任感，激發學生對環境保護的積極態度。同時，培養學生嚴謹求實的科學態度和團隊合作精神。教學難點與重點1.教學重點

-重點理解綠色植物蒸騰作用的概念和意義。

-重點掌握綠色植物如何通過蒸騰作用參與生物圈的水循環。

-重點分析植物水分吸收、運輸和散失的原理，包括根的吸收、莖的運輸和葉片的蒸騰。

2.教學難點

-難點在于解釋蒸騰作用過程中水分的蒸發和植物的吸收之間的關系。

-難點在于理解水分在植物體內的運輸路徑和機制，特別是通過木質部的水分上升。

-難點在于分析綠色植物如何通過蒸騰作用調節水分和溫度，以及這對生態系統的影響。

-難點在于實例分析中，如何將抽象的水循環過程與具體的植物行為聯系起來，理解植物在水循環中的作用。教學資源-軟硬件資源：生物顯微鏡、植物標本、水循環模型、電子白板、投影儀

-課程平臺：學校生物教學資源庫、網絡教學平臺

-信息化資源：植物蒸騰作用動畫、水循環過程視頻、植物水分運輸原理圖解

-教學手段：實物演示、小組討論、角色扮演、實驗操作、課堂問答教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：教師通過學校生物教學資源庫發布PPT和視頻資料，明確要求學生了解綠色植物蒸騰作用的基本概念。

-設計預習問題：教師設計問題如“蒸騰作用對植物生長有什么影響？”和“蒸騰作用是如何影響水循環的？”引導學生思考。

-監控預習進度：教師通過在線平臺查看學生提交的預習筆記，確保所有學生都完成了預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，理解蒸騰作用的基本原理。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，初步建立對蒸騰作用的認識。

-信息技術手段：利用在線平臺和資源庫，實現預習的便捷和高效。

作用與目的：

-為課堂學習打下基礎，讓學生對蒸騰作用有一個初步的了解。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過展示干旱地區植物適應蒸騰作用的實例視頻，引出課題。

-講解知識點：教師詳細講解蒸騰作用的生理機制，結合植物水分運輸的圖解進行講解。

-組織課堂活動：教師設計小組實驗，讓學生觀察葉片蒸騰現象，并分析原因。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與實驗，記錄數據，分析結果。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，幫助學生深入理解蒸騰作用。

-實踐活動法：通過實驗，讓學生親身體驗蒸騰作用的過程。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：

-強化學生對蒸騰作用的理解，并通過實驗活動加深對知識的掌握。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：教師布置設計一個節水灌溉系統的作業，要求學生結合所學知識提出方案。

-提供拓展資源：教師推薦相關的節水技術和水資源保護的相關書籍和網站。

學生活動：

-完成作業：學生根據所學知識，設計節水灌溉系統，并撰寫報告。

-拓展學習：學生利用拓展資源，了解更多的水資源保護知識。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主完成作業和拓展學習，鞏固和深化知識。

-反思總結法：學生通過反思作業和拓展學習，提升自我學習能力。

作用與目的：

-通過課后作業和拓展學習，將課堂所學知識應用于實際情境，提高學生的綜合應用能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度

學生通過本節課的學習，能夠準確理解綠色植物蒸騰作用的概念、意義以及參與生物圈水循環的過程。他們能夠描述植物水分吸收、運輸和散失的原理，并能夠分析植物與水循環的關系實例。在知識掌握方面，學生達到了以下效果：

-能夠解釋蒸騰作用對植物生長的影響，如調節溫度、促進水分吸收等。

-能夠描述水分在植物體內的運輸路徑和機制，理解木質部在水分運輸中的作用。

-能夠分析植物如何通過蒸騰作用調節水分和溫度，以及這對生態系統的影響。

-能夠舉例說明植物在水循環中的作用，如蒸騰作用如何影響大氣濕度和降雨。

2.能力培養

通過本節課的學習，學生在以下能力方面取得了顯著提升：

-科學探究能力：學生在實驗活動中，能夠觀察、記錄、分析數據，培養了解決問題的能力。

-合作學習能力：學生在小組討論和實驗中，能夠與同伴協作，共同完成任務，提高團隊合作意識。

-創新思維：學生在設計節水灌溉系統等拓展作業中，能夠發揮想象力，提出創新性的解決方案。

-自主學習能力：學生在預習、課堂聽講、課后拓展等環節，能夠主動學習，提高自我學習能力。

3.價值觀和情感態度

本節課的學習有助于學生樹立以下價值觀和情感態度：

-生態意識：學生認識到生物與環境的相互依存關系，意識到保護環境的重要性。

-環保意識：學生了解水資源的寶貴性，學會節約用水，培養環保習慣。

-社會責任感：學生認識到自己在水循環中的角色，激發對環境保護的積極態度。

-科學精神：學生在學習過程中，培養嚴謹求實的科學態度，增強對科學的熱愛。

4.實踐應用能力

學生通過本節課的學習，能夠將所學知識應用于實際情境，提高以下實踐應用能力：

-設計節水灌溉系統：學生能夠根據所學知識，設計出合理的節水灌溉方案，提高水資源利用率。

-分析水資源問題：學生能夠運用所學知識，分析水資源短缺的原因，并提出相應的解決方案。

-探索環保技術：學生能夠關注環保領域的新技術，了解其在水資源保護中的應用。

5.學習興趣和動力

本節課的學習激發了學生對生物學的興趣，提高了他們的學習動力：

-學生對生物學的興趣得到提高，愿意主動學習相關知識。

-學生在學習過程中，體驗到學習的樂趣，增強學習信心。

-學生認識到生物學在解決現實問題中的重要性，激發進一步學習的動力。典型例題講解1.例題：一株植物在一天內通過蒸騰作用散失了1.5千克的水分，如果該植物每天從土壤中吸收的水分總量為3千克，那么該植物的水分利用效率是多少？

解答：水分利用效率=實際吸收的水分/蒸騰作用散失的水分

水分利用效率=3千克/1.5千克=2

答案：該植物的水分利用效率為2。

2.例題：在干旱季節，植物為了減少水分散失，通常會采取哪些措施？

解答：植物為了減少水分散失，通常會采取以下措施：

-關閉氣孔：通過減少氣孔的開合，降低水分蒸騰。

-增加葉面積：通過增加葉面積，提高光合作用效率，減少對水分的需求。

-調整生長習性：在干旱地區，植物可能會調整生長習性，如選擇耐旱的品種或改變生長周期。

答案：植物為了減少水分散失，會采取關閉氣孔、增加葉面積和調整生長習性等措施。

3.例題：為什么在炎熱的夏天，植物葉子表面會出現水珠？

解答：在炎熱的夏天，植物葉子表面出現水珠的原因是：

-植物蒸騰作用：植物通過蒸騰作用散失水分，導致葉片表面溫度降低。

-空氣中的水蒸氣凝結：空氣中的水蒸氣遇到較冷的葉片表面，凝結成水珠。

答案：植物葉子表面出現水珠是因為植物蒸騰作用導致葉片表面溫度降低，使空氣中的水蒸氣凝結。

4.例題：為什么在干旱地區，植物往往生長得比較矮小？

解答：在干旱地區，植物生長得比較矮小的原因是：

-水分限制：干旱地區水資源稀缺，植物為了減少水分散失，通常生長得較矮小。

-環境適應：植物通過矮小的形態，減少水分蒸騰，適應干旱環境。

答案：在干旱地區，植物生長得比較矮小是因為水分限制和環境適應。

5.例題：以下哪種植物適合在干旱地區種植？

解答：以下植物適合在干旱地區種植：

-耐旱植物：如仙人掌、沙柳、梭梭等，這些植物具有耐旱的特性，能夠在干旱環境中生長。

-耐旱品種：如小麥、玉米等作物的耐旱品種，能夠在干旱地區提高產量。

答案：適合在干旱地區種植的植物有耐旱植物和耐旱品種。教學反思與改進教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一部分。在剛剛結束的“綠色植物參與生物圈的水循環”這一章節的教學中，我有一些深入的思考。

首先，我覺得在課堂導入環節，我使用了視頻和實例來吸引學生的注意力，這確實起到了不錯的效果。但是，我也注意到有些學生對于視頻中的專業術語不太理解，這讓我意識到在導入時，我可能需要更加注重對專業術語的解釋，確保所有學生都能跟上教學的節奏。

其次，在講解植物蒸騰作用的過程中，我使用了實驗來讓學生直觀地看到水分的蒸發過程。這個實驗很成功，學生們參與度很高，但是實驗的步驟比較復雜，部分學生反映在操作過程中遇到了困難。因此，我認為在未來的教學中，我需要簡化實驗步驟，或者提供更加詳細的操作指南，以便于所有學生都能順利完成實驗。

在課堂討論環節，我設計了一些開放性問題，鼓勵學生思考綠色植物如何影響水循環。我發現，雖然學生們能夠提出一些想法，但他們的回答往往不夠深入。這可能是因為他們對相關知識掌握不夠扎實。所以，我打算在接下來的教學中，更多地結合實際案例，引導學生進行深入的分析和討論。

此外，我也發現有些學生在課后作業中對于如何設計節水灌溉系統感到困惑。這讓我意識到，我在講解節水灌溉技術時可能沒有做到足夠清晰。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些關于節水灌溉技術的實際案例，讓學生通過案例分析來學習相關知識。

在教學反思中，我還發現了一個問題，那就是部分學生對于水循環的理解還停留在表面。為了解決這個問題，我打算在下一節課中，引入一些互動游戲，讓學生在游戲中親身體驗水循環的過程，從而加深對知識的理解。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和改進