小學信息技術第一冊下標點符號的輸入教學實錄泰山版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：小學信息技術第一冊下標點符號的輸入教學實錄

2.教學年級和班級：三年級二班

3.授課時間：2023年11月15日星期三9:00-9:45

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生信息意識，使學生認識到標點符號在寫作中的重要性。

2.提升學生計算思維，通過鍵盤操作練習，提高學生準確輸入標點符號的能力。

3.增強學生實踐能力，通過實際操作，讓學生掌握不同標點符號的輸入方法。

4.培養學生創新精神，鼓勵學生在學習中探索標點符號的多種應用方式。教學難點與重點1.教學重點，

①正確識別和區分各種標點符號的形狀和功能；

②熟練掌握鍵盤上標點符號的布局和對應鍵位；

③能夠在不同的文字輸入環境中正確輸入標點符號。

2.教學難點，

①在無提示的情況下，能夠迅速定位到所需標點符號的鍵位；

②在連續輸入文字時，準確判斷何時需要使用標點符號，避免錯誤輸入；

③理解并應用標點符號在句子中的特殊作用，如強調、停頓等；

④在實際寫作中，能夠根據語境合理運用標點符號，提升寫作質量。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解標點符號的基本知識和輸入方法，幫助學生建立初步概念。

2.演示法：通過實際操作演示標點符號的輸入過程，讓學生直觀學習。

3.練習法：設計不同難度的練習題，讓學生在練習中鞏固所學知識。

教學手段：

1.多媒體課件：利用PPT展示標點符號的形狀、功能和鍵盤布局，提高教學直觀性。

2.教學軟件：使用專門的文字輸入軟件，讓學生在模擬環境中練習輸入標點符號。

3.互動平臺：利用在線平臺進行實時反饋和互動，提高學生的學習參與度和積極性。教學過程設計**導入環節（用時5分鐘）**

1.情境創設：教師展示一段包含多種標點符號的短文，引導學生觀察并說出它們的作用。

2.提出問題：教師提問：“同學們，你們知道這些符號叫什么名字嗎？它們在寫作中有什么作用？”

3.引導思考：學生回答后，教師總結：“這些符號叫做標點符號，它們在寫作中起到分隔句子、表達語氣的作用。”

**講授新課（用時15分鐘）**

1.標點符號的認識（用時5分鐘）：

-教師展示標點符號的圖片，逐一介紹逗號、句號、問號、感嘆號等常見標點符號的形狀和功能。

-學生跟隨教師一起朗讀標點符號的名稱和用法。

2.標點符號的輸入方法（用時5分鐘）：

-教師演示如何在鍵盤上找到并輸入各種標點符號。

-學生觀察并嘗試在教師的指導下輸入標點符號。

3.鍵盤布局講解（用時5分鐘）：

-教師講解鍵盤上標點符號的分布情況，強調常見標點符號的位置。

-學生跟隨教師練習記住標點符號的位置。

**鞏固練習（用時15分鐘）**

1.實踐操作（用時10分鐘）：

-學生在電腦上打開文字處理軟件，嘗試輸入教師提供的短文，并使用各種標點符號。

-教師巡視指導，糾正學生的錯誤操作。

2.互動練習（用時5分鐘）：

-教師出題，要求學生在規定時間內輸入含有特定標點符號的句子。

-學生搶答，教師點評并糾正錯誤。

**課堂提問（用時5分鐘）**

1.教師提問：“同學們，剛剛練習中遇到了哪些困難？”

2.學生分享遇到的問題，教師逐一解答。

**師生互動環節（用時5分鐘）**

1.教師提問：“你們覺得標點符號在寫作中重要嗎？為什么？”

2.學生討論并分享自己的看法。

3.教師總結：“標點符號在寫作中非常重要，它們能幫助我們更好地表達思想和情感。”

**創新教學環節（用時5分鐘）**

1.教師組織學生進行角色扮演，模擬不同情境下的對話，讓學生在對話中使用標點符號。

2.學生分組進行練習，教師巡回指導。

**總結與拓展（用時5分鐘）**

1.教師總結本節課的學習內容，強調標點符號的重要性。

2.學生分享自己在學習中的收獲。

3.教師布置課后作業，要求學生回家后練習輸入各種標點符號。

**用時總計：45分鐘**學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握程度**：

-學生能夠準確識別和區分各種標點符號的形狀和功能，如逗號、句號、問號、感嘆號等。

-學生掌握了鍵盤上標點符號的布局和對應鍵位，能夠在無提示的情況下迅速定位到所需標點符號的鍵位。

2.**技能應用能力**：

-學生能夠熟練地在文字輸入環境中正確輸入標點符號，無需依賴鼠標或輔助工具。

-學生在寫作實踐中能夠根據語境合理運用標點符號，提升寫作質量。

3.**計算思維能力**：

-學生通過鍵盤操作練習，提高了計算思維能力，學會了如何通過記憶和練習來提高輸入效率。

4.**信息意識增強**：

-學生認識到標點符號在寫作中的重要性，增強了信息意識，能夠理解標點符號在信息傳遞中的作用。

5.**實踐操作能力**：

-學生通過實際操作，掌握了不同標點符號的輸入方法，提高了實踐操作能力。

6.**創新精神培養**：

-學生在學習過程中，通過探索和嘗試，培養了創新精神，能夠嘗試使用標點符號進行創意寫作。

7.**自主學習能力**：

-學生在教師的引導下，學會了如何自主學習標點符號的輸入方法，提高了自主學習能力。

8.**合作學習意識**：

-在課堂互動環節，學生學會了與他人合作，共同解決問題，增強了合作學習意識。

9.**情感態度價值觀**：

-學生通過學習標點符號，體會到了語言表達的準確性和規范性，培養了良好的情感態度價值觀。典型例題講解1.例題：

-短文：“小明去公園玩，他看到了美麗的花朵，聽到了小鳥的歌聲，還看到了小貓在捉老鼠。”

-問題：請用正確的標點符號分隔這段文字。

答案：小明去公園玩，他看到了美麗的花朵，聽到了小鳥的歌聲，還看到了小貓在捉老鼠。

2.例題：

-短文：“今天天氣真好，我們可以去公園玩。”

-問題：請用正確的標點符號分隔這段文字。

答案：今天天氣真好，我們可以去公園玩。

3.例題：

-短文：“我有一個問題，你能幫我解答嗎？”

-問題：請用正確的標點符號分隔這段文字。

答案：我有一個問題，你能幫我解答嗎？

4.例題：

-短文：“媽媽說，吃飯前要洗手，這是講衛生的好習慣。”

-問題：請用正確的標點符號分隔這段文字。

答案：媽媽說，吃飯前要洗手，這是講衛生的好習慣。

5.例題：

-短文：“昨天晚上，我做了個夢，夢見我變成了一只小鳥。”

-問題：請用正確的標點符號分隔這段文字。

答案：昨天晚上，我做了個夢，夢見我變成了一只小鳥。

-句子結束使用句號（。）

-句子中有停頓使用逗號（，）

-提問句使用問號（？）

-引用直接引語使用冒號（：）和引號（“”）

-說明或解釋前使用破折號（—）

這些例題涵蓋了基本的標點符號使用場景，有助于學生理解和掌握標點符號的正確使用方法。教學反思與總結今天的這節課，我們一起學習了標點符號的輸入。這對我來說是一次挺有挑戰性的教學，因為標點符號雖然簡單，但卻是寫作中不可或缺的部分。現在，我想和大家一起回顧一下這節課，總結一下我們的收獲和需要改進的地方。

首先，我覺得今天的教學效果還是不錯的。在導入環節，我通過展示一段包含多種標點符號的短文，激發了學生的學習興趣。學生們都能積極參與到課堂中來，提出了很多有深度的問題，這讓我很欣慰。

在講授新課的時候，我盡量將知識點講得簡單明了，通過演示和講解相結合的方式，讓學生能夠直觀地理解標點符號的輸入方法。我看到很多學生跟著我一起練習，這讓我感到非常滿意。

不過，在鞏固練習環節，我發現有些學生對于標點符號的輸入還不夠熟練，特別是在一些特殊符號的使用上，比如引號和破折號，學生們有些猶豫。這可能是因為我在講解時沒有給出足夠的例子，或者是講解的方式不夠直觀。

在課堂提問環節，我鼓勵學生們分享自己的學習感受，這有助于他們加深對知識的理解。但是，我發現有些學生不太敢于表達自己的想法，這可能是因為我對課堂氛圍的營造還不夠到位，需要在今后的教學中更加關注學生的心理需求。

1.學生們對標點符號的認識更加深入，能夠區分不同符號的作用。

2.學生的鍵盤輸入技能得到了一定程度的提高。

3.學生的合作意識和表達能力得到了鍛煉。

當然，也存在一些不足：

1.在講解標點符號輸入時，需要提供更多實例，讓學生在實踐中學習。

2.需要更多地鼓勵學生表達自己的觀點，提高他們的自信心。

3.在課堂管理上，還需要更加細致，關注到每個學生的參與情況。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在今后的教學中，我將更多地結合實例，讓學生在實際操作中學習標點符號的輸入。

2.我會創造一個更加寬松的課堂氛圍，鼓勵學生勇敢地表達自己。

3.在課堂管理上，我將更加關注每個學生的參與情況，確保每個學生都能有所收獲。內容邏輯關系①標點符號的基本知識

-標點符號的定義

-標點符號的分類

-標點符號的功能