2024-2025學年新教材高中政治第二單元人民當家作主4.2堅持人民民主專政（1）教學實錄部編版必修3授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以“堅持人民民主專政”為主題，通過分析我國人民民主專政的特點和優勢，引導學生深入理解其內涵和意義。課程設計以課本內容為基礎，結合實際案例，通過小組討論、案例分析等方式，激發學生的學習興趣，提高學生的政治素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生政治認同、科學精神和法治意識。通過學習人民民主專政，學生能夠增強對中國特色社會主義政治制度的認同，提高分析社會現象的能力，樹立正確的法治觀念，為將來參與社會公共事務奠定基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在此前學習過程中已對民主政治、國家制度、公民權利等基本概念有所了解，具備一定的政治理論知識基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對政治學科表現出較高的興趣，具有較強的邏輯思維和分析問題的能力。學習風格上，部分學生偏好通過案例、討論等形式進行學習，而另一部分學生則更傾向于通過閱讀、思考來理解知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對抽象的政治理論難以理解，特別是對于人民民主專政這一概念，可能會感到較為陌生。此外，學生在分析實際案例時，可能缺乏足夠的實踐經驗，難以將理論知識與實際相結合。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教學平板或筆記本電腦

-課程平臺：學校內部教學平臺、網絡教學資源庫

-信息化資源：相關政治理論文章、視頻資料、在線測試題

-教學手段：課堂討論、案例分析、角色扮演、小組合作學習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生預習人民民主專政的定義、歷史背景和現實意義。

設計預習問題：圍繞“人民民主專政”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“人民民主專政是如何體現我國國情的？”、“人民民主專政在維護國家安全和社會穩定中扮演什么角色？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果，例如通過預習報告或小測驗來了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解人民民主專政的基本概念和相關歷史事件。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對“專政”一詞的理解可能產生的困惑。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解人民民主專政的相關知識，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一段關于我國歷史和政治制度的視頻，引出“人民民主專政”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解人民民主專政的內涵、特點和歷史演變，結合實例如新中國成立后的政治體制改革，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析人民民主專政在當代社會中的作用，如討論“如何平衡民主與專政的關系？”。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“人民民主專政如何保障人民權益？”。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和見解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解人民民主專政的核心概念。

活動法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解人民民主專政的知識點，掌握其在實際中的應用。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置關于人民民主專政的案例分析作業，如分析某地區如何通過人民民主專政維護社會穩定。

提供拓展資源：提供與人民民主專政相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：認真完成案例分析作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展一、拓展資源：

1.中國人民政治協商會議章程：通過閱讀政治協商會議章程，了解人民政協的組織結構、職能和作用，進一步理解人民民主專政的多黨合作和政治協商制度。

2.中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度：研究這一制度的起源、發展過程及其在人民民主專政體系中的作用，分析其在實踐中如何體現和維護國家政治穩定。

3.中國特色社會主義法治體系：探討中國特色社會主義法治體系的基本框架，包括憲法、行政法、刑法、民法等，了解這些法律如何保障人民民主專政的實施。

4.中國民主政治發展歷程：梳理我國民主政治的發展歷程，從新中國成立初期的政治體制改革到改革開放以來的政治發展，分析人民民主專政在歷史進程中的演變。

5.國內外民主政治比較：對比分析我國與西方國家的民主政治模式，探討不同模式的特點、優勢和局限性，為我國民主政治的發展提供借鑒。

二、拓展建議：

1.閱讀與政治協商會議相關的文獻和資料，深入了解政治協商制度在我國民主政治中的作用，并撰寫讀書心得。

2.調研本地區或社區的人民政協工作，了解其在服務人民群眾、推動社會和諧穩定方面的作用，形成調研報告。

3.研究我國憲法、行政法、刑法、民法等相關法律，了解這些法律在維護人民民主專政、保障人民權益方面的作用。

4.分析我國民主政治發展歷程中的關鍵事件，如改革開放、十八大、十九大等，探討這些事件對人民民主專政的影響。

5.通過閱讀國際政治、民主政治等方面的書籍和資料，了解世界范圍內民主政治的發展趨勢，為我國民主政治的發展提供參考。

6.組織學生參觀人大、政協等政治機構，了解其運作方式和職能，增強學生對人民民主專政的認識。

7.邀請政治學家、法律專家等來校講座，為學生提供與民主政治、法治建設相關的學術報告，拓寬學生的知識面。

8.利用網絡資源，如在線課程、政治論壇等，鼓勵學生自主學習和探討，提高學生的政治素養。

9.開展模擬政協活動，讓學生模擬政協委員角色，就某一議題進行討論、辯論，鍛煉學生的政治參與能力。

10.鼓勵學生參加志愿者活動，通過實踐活動，體驗民主協商、共建共治共享的社會治理模式，提高學生的社會責任感。教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，識別需要改進的地方，從而提升教學質量。以下是我對本次“堅持人民民主專政”教學的一些反思與改進措施。

首先，我覺得在課前準備方面，我需要更加注重學生的預習效果。雖然我發布了預習任務，但通過課堂觀察和學生的反饋，我發現部分學生對預習資料的理解不夠深入，對預習問題的思考也不夠充分。因此，我計劃在未來的教學中，設計更加具體和有針對性的預習任務，比如提供預習指南，明確預習的目標和步驟，同時設計一些互動性的預習問題，讓學生在預習過程中能夠主動思考，提高預習的效率。

其次，課堂討論環節的參與度是我需要關注的一個問題。雖然我設計了小組討論和角色扮演等活動，但發現有些學生參與度不高，可能是由于對主題的理解不夠深入或者缺乏自信。為了提高學生的參與度，我打算在未來的教學中，提前準備一些案例和問題，讓學生在課前進行準備，這樣他們在課堂上就能更加自信地表達自己的觀點。

再次，我在講解知識點時，可能過于注重理論，而忽視了實際應用。我發現有些學生對于人民民主專政的理解停留在理論層面，缺乏實際應用的能力。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，結合實際案例，讓學生分析人民民主專政在現實生活中的具體體現，提高學生的理論聯系實際的能力。

此外，我在課后拓展方面，可以做得更加豐富。我發現有些學生對課后拓展資源并不感興趣，或者不知道如何利用這些資源進行深入學習。因此，我打算在未來的教學中，提供更加多樣化的拓展學習建議，比如推薦一些與主題相關的書籍、紀錄片或者在線課程，讓學生根據自己的興趣和需求進行選擇。

最后，我認為在教學評價方面，我需要更加關注學生的個體差異。每個學生的學習能力和興趣點不同，因此在評價時，我需要更加細致地觀察每個學生的學習情況，給予個性化的反饋，幫助他們找到適合自己的學習路徑。課堂在課堂評價方面，我注重通過多種方式全面了解學生的學習情況，以確保教學效果的實現。以下是我對課堂評價的具體實施策略：

1.提問策略：在課堂上，我經常通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。我會設計一些開放性問題，鼓勵學生積極參與討論，表達自己的觀點。例如，在講解“人民民主專政”這一概念時，我會問：“大家認為人民民主專政在我國的發展過程中起到了什么作用？”通過這樣的問題，我能夠觀察學生的思維過程，了解他們對這一概念的理解深度。

2.觀察策略：課堂觀察是我評估學生學習情況的重要手段。我會注意學生在課堂上的參與度、注意力集中程度以及與同伴的互動情況。例如，在小組討論環節，我會觀察學生是否能夠積極參與，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠提出有見地的觀點。

3.課堂測試：為了及時了解學生的學習效果，我會定期進行課堂小測試。這些測試可以包括選擇題、判斷題、簡答題等多種形式，內容與課本知識緊密相關。例如，我可能會出一些關于人民民主專政的歷史事件或政治原則的測試題，讓學生在限定時間內完成。

4.反饋與鼓勵：在課堂評價中，我注重及時給予學生反饋。對于學生的回答，無論是正確還是錯誤，我都會給出具體的點評，指出他們的優點和需要改進的地方。同時，我會鼓勵學生繼續努力，特別是對于那些表現出色的學生，我會給予積極的肯定。

5.互動式評價：為了提高課堂評價的有效性，我會設計一些互動式評價活動。例如，在講解“人民民主專政”的實踐中，我會讓學生扮演不同角色，