淺談培養(yǎng)小班幼兒閱讀興趣的研究摘要:學齡前兒童最早期階段的閱讀與學習技能等的初步獲得，發(fā)展過程比較緩慢，由于個體差異，幼兒學習成長情況也會有所不同,要能合理利用幼兒認識圖書、繪畫玩具和通過其他活動的多種智力活動方式,引發(fā)幼兒從早期就對書籍、閱讀和知識積累有興趣。從尋找學習的興趣點入手,激發(fā)調(diào)動起整個幼兒自身良好的學習讀書興趣,可以更加有利于幼兒進行自主閱讀學習的認知活動，及進程環(huán)節(jié)得以順利組織和持續(xù)進行，并有效取得其較為持久積極的學習閱讀效果,幼兒自發(fā)閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習慣，也是保證他們未來能否真正獲得積極的閱讀能力的基本前提和保證。關鍵詞：小班；閱讀；興趣；習慣；培養(yǎng)為了更能科學有效、合理地培養(yǎng)學前幼兒早期閱讀興趣和習慣,提高小班幼兒整體閱讀能力,促進其全面?zhèn)€性化發(fā)展,推進深化幼兒園語言學科教育改革,我們把研究視角進一步聚焦于學前多元文化閱讀,給小班幼兒提前創(chuàng)造一種立體全方位多元化的閱讀體驗空間,拓展孩子早期自主閱讀探索的視野廣度,提高了幼兒全面的立體閱讀體驗水平。因此,針對老師在日常教學活動中常常遇到的實際問題,如何才能根據(jù)早期小班幼兒特有的身心年齡特點,把握好學前兒童立體閱讀水平發(fā)展中的最佳關鍵期,培養(yǎng)小班幼兒早期良好自主的立體閱讀探究興趣和自主閱讀的習慣,我們可以做到好以下幾點。一、選擇適合的幼兒閱讀資料適合學齡前小班幼兒閱讀的各類圖書資料,一定要色彩亮麗鮮艷、形象準確逼真、內(nèi)容清晰簡單、畫面感略強的圖書。學前幼兒的圖書，通常人物形象真實生動,畫面結構簡單,畫面文字簡潔易懂且人物內(nèi)容比較熟悉,能真正引起幼兒良好的閱讀啟蒙興趣。教師輔導與引導家長在給幼兒挑選圖書時，選通俗易懂比較大眾的圖書，比如經(jīng)典名著，此外還要顧及圖書資料品種的選擇多樣性，起點閱讀、繪本、唐詩、宋詞，另外科普讀物也適當選用。選擇其適合的圖書資料,這樣幼兒才能慢慢產(chǎn)生閱讀興趣，從而為幼兒良好的閱讀習慣做好鋪墊。二、創(chuàng)設能激發(fā)幼兒閱讀興趣的活潑健康環(huán)境幼兒入園后，通過教師的引導，開始有意無意對周圍事物進行注意，教師要充分把握幼兒所熟悉的事物,如游戲玩具、動畫片人物形象、繪本故事等。我們把活動室光線充足而寬敞舒適的地方專門設計成閱讀區(qū),用書柜做隔斷,鋪上軟軟的地墊,放上美麗的抱枕和各種各樣的布娃娃,墻面上可供幼兒將故事內(nèi)容繪畫后展示，讓幼兒相互觀看學習。在讓小朋友充分欣賞過這些生動故事內(nèi)容后,我們還要定期將小故事重新描畫后加工裝訂成彩色連環(huán)畫,張貼并擺放在走廊區(qū)域宣傳欄里,讓幼兒可經(jīng)常地看看講講,在幼兒園溫暖寬松、活潑和諧的文化環(huán)境熏陶下,幼兒的知識學習和閱讀興趣都能得到不同程度的提高。我們還將各班主題墻面裝飾與幼兒區(qū)角圖書設計融為一體，擴大并拓展了幼兒園閱讀與教育的活動空間范圍,豐富了主題閱讀及主題游戲互動的趣味性。三、通過多種方式培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成良好的閱讀習慣能使幼兒一生受用,教師要通過不同的方式方法引導幼兒正確地拿放書本、按順序翻書、看書,并能保持正確的姿勢。教師要巧妙利用兒歌、游戲、區(qū)角活動、比賽等多種方式引導幼兒。教師在引領幼兒閱讀時，要以飽滿的精神面貌和高昂的熱情來感染幼兒，讓幼兒在不知不覺中能夠很熟練準確地去欣賞、默讀、跟讀、朗讀;教師在講繪本故事時，要生動地模仿人物形象，富有童趣的角色語言，夸張的肢體動作，以此來把幼兒帶入到故事情境中，這個時候，幼兒怎么坐、怎么看、怎么聽、怎么翻書、怎么按教師的要求來做等等，都可以迎刃而解，水到渠成。但這個良好習慣的養(yǎng)成過程，不是一蹴而就完成的，要堅持不懈地去抓,經(jīng)常有耐心的去進行引導和提醒,才能保證有成效。四、閱讀形式多樣化,增進幼兒的閱讀能力（一）了解幼兒在閱讀區(qū)的活動特點通過對幼兒平時閱讀的觀察研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的閱讀形式有以下幾種：獨自閱讀:幼兒通過書本封面，對畫面人物形象感興趣，就自己獨自翻看書本，有時邊看邊分享給旁邊的幼兒，用簡單自己認為理解的語句說說畫面內(nèi)容。同伴閱讀：幼兒和同伴兩個人一起閱讀，共同討論閱讀到的故事內(nèi)容,還有就是一方翻閱而另一方講述,或是由兩人邊閱讀邊講述畫面內(nèi)容，相互補充。分組閱讀:幼兒自發(fā)組成小組一起閱讀同一本圖書,邊觀察圖畫內(nèi)容邊用自己的話語描述。這種閱讀形式要事先在成人的協(xié)助安排下進行。班級閱讀：師幼一體的共同閱讀形式，由一位教師獨自朗讀講述圖書,幼兒傾聽閱讀內(nèi)容，可邊講述邊提問。這種閱讀的引導形式一般適用于閱讀新引進的圖書，之后將圖書放置在班級閱讀區(qū)，供幼兒自主閱讀時翻看講述，加深理解故事內(nèi)容。（二）指導幼兒早期閱讀的策略通過教師口頭講解示范,幼兒自我示范,分組進行朗讀和比賽游戲等一系列活動形式,指導幼兒閱讀的基本知識技能。教師要利用實物或教具激發(fā)幼兒的閱讀興趣，盡量用問題引發(fā)談話情境，設置懸念激發(fā)幼兒學習探索興趣，將故事內(nèi)容游戲化，給予幼兒閱讀區(qū)域活動的交流平臺，教師一旁觀察幼兒自主閱讀的情況，看到幼兒遇到困難大家一致解決不了時，教師要及時參與指導，讓幼兒能順利完整的將閱讀活動開展下去。教師還可以將閱讀一本好書的任務發(fā)布在班級群里，進行親子閱讀，長期堅持，一個月或一季度評比親子閱讀效果，給予相應獎勵，激發(fā)幼兒閱讀興趣。五、開展豐富多彩的趣味閱讀體驗活動（一）在區(qū)域活動中發(fā)揮閱讀的自主性自主性區(qū)域活動制定長期發(fā)展計劃，針對性的讓每個幼兒可以主動并自由的選擇,自發(fā)的進行學習探索、自主獨立地創(chuàng)造知識空間，教師提供種種資源環(huán)境和良好教育條件,讓幼兒在閱讀過程中，自我觀察體驗及自我指導,使所有幼兒可以自覺產(chǎn)生從事自主性學習閱讀的活動，這種良好學習興趣,閱讀與學習技能的獲得，將不同程度地提高幼兒的自身素養(yǎng)。教師為幼兒創(chuàng)設一切想表達、敢表達、喜歡表達、有機會表達的語言環(huán)境。教師收集、歸納出不同層次的閱讀材料,有目的、有計劃、有選擇性地加以投放,滿足個體差異間幼兒的心理發(fā)展需要。把閱讀與其他區(qū)角融會貫通,做到全面均衡發(fā)展幼兒的各項能力。（二）排練童話劇增加閱讀帶來的趣味性當幼兒閱讀完一本書后，教師制作好表演道具，根據(jù)幼兒的喜好，選擇想表演的人物形象，在教師的編排下，將故事內(nèi)容完整表演下來。表演過程中教師指導幼兒的語氣、神態(tài)、動作，讓幼兒感受到原來書本上的文字可以“搬到”我們的身邊，親眼看到、親耳聽到、真正體驗閱讀帶來的趣味和快樂。六、重視家庭教育,讓幼兒感受和家人一起閱讀的快樂親子閱讀是全面培養(yǎng)幼兒良好閱讀興趣,習慣養(yǎng)成及邏輯思維能力的重要有力方法,是培養(yǎng)親子關系親密和諧最好的天然催化劑,更是快速開發(fā)幼兒早期親子閱讀水平的重要輔助手段,我們研究采用以下方法:（一）通過家園聯(lián)系手冊、微信、QQ、問卷調(diào)查、家訪、開放日活動、幼兒上下學等方式，以及個別閱讀交流小組等一系列互動方法,隨時向家長了解幼兒在家閱讀學習情況,有利于拓展幼兒自主閱讀的范圍和內(nèi)容。（二）建議家長在自己家里也要為幼兒單獨準備一個房間，環(huán)境布置要有閱讀的氛圍感，創(chuàng)造健康舒適、安靜適宜的閱讀環(huán)境，選擇幼兒感興趣的圖書，家長做好閱讀示范，以榜樣的力量影響幼兒。（三）提議家長多學習指導親子閱讀方法的書籍，家長采用層出不窮的閱讀方式，讓幼兒體驗閱讀處處都美好,從而