新教材高中語文第三單元第9課念奴嬌赤壁懷古永遇樂京口北固亭懷古聲聲慢教學實錄新人教版必修上冊主備人備課成員設計意圖本課教學旨在通過賞析蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》、《永遇樂京口北固亭懷古》和《聲聲慢》，引導學生深入理解詞人的人生經歷和情感表達，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。通過對比分析，讓學生體會不同詞人在不同情境下的創作風格，培養學生的比較思維和審美判斷力。核心素養目標分析本課培養學生審美鑒賞與創造、文化理解與傳承、語言建構與運用等核心素養。通過鑒賞蘇軾的詞作，提升學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，理解詞人情感與時代背景的關聯，增強文化自信；同時，通過分析詞句結構，鍛煉學生的語言表達和文學創作能力，培養批判性思維和創造性思維。學情分析本節課面向的是高中一年級的學生，這一階段的學生正處于青春期，情感豐富，對歷史、文學等課程充滿好奇。在知識層面，學生對古典詩詞有一定的了解，但缺乏深入的分析和鑒賞能力。在能力方面，學生的閱讀理解能力較強，但寫作能力有待提高，尤其是在表達情感和運用修辭手法上。在素質方面，學生的自主學習能力逐漸增強，但合作學習能力和批判性思維能力仍需培養。

在教學實際中，學生的行為習慣對課程學習有著直接影響。部分學生可能對古典詩詞的興趣不高，容易在課堂上分心，需要教師通過多樣化的教學手段激發他們的學習興趣。同時，學生的閱讀速度和理解深度不一，教師在教學過程中需關注個體差異，提供分層教學。

針對《念奴嬌赤壁懷古》、《永遇樂京口北固亭懷古》和《聲聲慢》這三首詞，學生可能對詞人的生平背景和創作背景了解有限，這需要在教學中適當補充相關歷史知識，幫助學生更好地理解詞作。此外，學生在分析詞句結構和情感表達時，可能存在一定的困難，教師需通過引導和示范，逐步提高他們的分析能力和審美鑒賞能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有新教材高中語文必修上冊第三單元的相關教材。

2.輔助材料：準備與蘇軾生平、赤壁歷史背景相關的圖片、視頻資料，以及《念奴嬌赤壁懷古》、《永遇樂京口北固亭懷古》、《聲聲慢》的詞譜和譯文。

3.教學課件：制作包含詩詞賞析、作者介紹、詞牌知識等內容的PPT課件。

4.教室布置：設置閱讀角，提供詩詞相關的書籍和期刊，營造濃厚的文化氛圍。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：首先，通過播放蘇軾生平簡介的視頻，引起學生對詞人的人生經歷和創作背景的興趣。接著，展示赤壁古戰場的圖片，讓學生直觀感受歷史場景。然后，提問：“同學們，你們認為詩詞與歷史有什么聯系？”引導學生思考詩詞在傳承歷史和文化中的作用。

2.新課講授（用時15分鐘）

2.1作者介紹（用時5分鐘）

詳細內容：介紹蘇軾的生平和創作背景，重點講述其被貶黃州后創作的《念奴嬌赤壁懷古》等詞作。

2.2詞作賞析（用時5分鐘）

詳細內容：分析《念奴嬌赤壁懷古》中的意象、情感和藝術手法，如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”等。

2.3詞牌知識（用時5分鐘）

詳細內容：介紹《念奴嬌》詞牌的來源、特點及其在蘇軾詞作中的應用。

3.實踐活動（用時15分鐘）

3.1詩詞接龍（用時5分鐘）

詳細內容：學生分組進行詩詞接龍，每組選取一首《念奴嬌赤壁懷古》中的詞句，下一組需接上一句，以此類推。

3.2仿寫詩詞（用時5分鐘）

詳細內容：要求學生仿照《念奴嬌赤壁懷古》的格式和意境，創作一首描寫自然風光的詞。

3.3課堂辯論（用時5分鐘）

詳細內容：圍繞“詩詞是否應該保留古典格式”展開辯論，正方認為應保留，反方認為不應保留。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

4.1詞句賞析（用時3分鐘）

舉例回答：如“故國神游，多情應笑我，早生華發”，討論這句詞表達了詞人怎樣的情感？

4.2詞牌應用（用時3分鐘）

舉例回答：討論《念奴嬌》詞牌在《永遇樂京口北固亭懷古》中的應用有何特點？

4.3歷史背景（用時4分鐘）

舉例回答：討論蘇軾在黃州時期的創作背景，以及這些背景如何影響了他的詞作。

5.總結回顧（用時5分鐘）

詳細內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調蘇軾詞作中的意象、情感和藝術手法，以及詞牌知識。同時，指出本節課的重難點，如詞句賞析、詞牌應用和歷史背景分析。

用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾全集》：收錄了蘇軾的全部詩詞作品，有助于學生更全面地了解蘇軾的文學成就和思想內涵。

-《宋史·蘇軾傳》：介紹蘇軾的生平事跡和其在政治、文化上的貢獻，為理解蘇軾的詞作提供歷史背景。

-《赤壁之戰》歷史資料：收集有關赤壁之戰的歷史文獻、地圖、圖片等，幫助學生直觀感受歷史場景。

-《詞牌研究》專著：探討不同詞牌的起源、發展、特點及其在詩詞創作中的應用。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的其他詞作，如《江城子·密州出獵》、《水調歌頭·明月幾時有》等，對比分析其風格和情感。

-收集蘇軾的散文作品，如《赤壁賦》、《后赤壁賦》等，體會其文采和思想。

-觀看與蘇軾生平和詞作相關的影視作品，如《蘇軾傳》、《赤壁》等，增強對蘇軾及其作品的感性認識。

-參與詩詞創作比賽，嘗試運用《念奴嬌》等詞牌創作詩詞，提升自己的文學素養。

-加入詩詞社團或興趣小組，與志同道合的同學一起研究詩詞，分享學習心得。

-在網上搜索與蘇軾相關的學術講座或公開課，拓寬知識面，提高學術素養。

-訪問博物館、歷史遺址等，實地感受歷史氛圍，加深對蘇軾詞作的理解。

-參加詩詞鑒賞講座或培訓課程，學習專業詩詞鑒賞技巧，提高自己的審美能力。

-閱讀與蘇軾同時期的其他詞人作品，如辛棄疾、李清照等，對比分析不同詞人的風格和特點。

-關注蘇軾的書法作品，欣賞其書法藝術，了解其書法風格對詩詞創作的影響。板書設計①文本文重點知識點：

-蘇軾生平簡介及創作背景

-《念奴嬌赤壁懷古》的主題與情感

-《永遇樂京口北固亭懷古》的意象與手法

-《聲聲慢》的詞牌特點與藝術特色

②關鍵詞：

-念奴嬌

-赤壁懷古

-京口北固亭懷古

-聲聲慢

-大江東去

-小喬初嫁了

-人生如夢

③重點句子：

-“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”

-“故國神游，多情應笑我，早生華發。”

-“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流。”

-“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流。”

-“這次第，怎一個愁字了得。”作業布置與反饋作業布置：

1.課后閱讀作業：

-閱讀蘇軾的其他詞作，如《江城子·密州出獵》、《水調歌頭·明月幾時有》等，思考并記錄下自己的閱讀感受。

2.詞作模仿作業：

-嘗試仿照《念奴嬌赤壁懷古》的格式和意境，創作一首描寫家鄉美景的詞，題目自擬。

3.小組討論作業：

-將學生分成小組，每組選取一首《永遇樂京口北固亭懷古》中的詞句，分析其表達的情感和藝術手法，并撰寫一份簡短的討論報告。

作業反饋：

1.閱讀反饋：

-在下一次課堂上，教師將挑選部分學生的閱讀心得進行分享，并就其中體現的感悟進行點評。

-對于閱讀質量較高的作品，給予表揚和鼓勵，對于閱讀不夠深入的，則提供進一步閱讀的建議。

2.模仿作業反饋：

-教師將選取幾篇優秀的模仿作業在課堂上朗讀，讓學生互相學習和借鑒。

-對模仿作業中的亮點給予肯定，對存在的問題進行指正，如格式不規整、意境不深遠等。

3.小組討論作業反饋：

-教師將收集小組討論報告，并對小組討論的內容進行總結和點評。

-鼓勵學生在報告中展示自己的思考過程和團隊協作能力，對于表現出色的團隊給予表揚。

-對于討論中存在的偏差或誤解，教師將提供正確的解釋和指導，幫助學生糾正錯誤。

反饋方式：

-教師將采用書面反饋和口頭反饋相結合的方式，確保每位學生都能收到個性化的指導。

-書面反饋將包括作業評語、改進建議等，口頭反饋則可在課堂上即時進行，以提高學生的即時理解能力。

作業批改時間：

-作業批改將在課后及時完成，確保學生能在下一次課前收到反饋。

-對于作業中的普遍性問題，教師將在課堂上進行集體講解，針對個別問題進行個別輔導。

作業評價標準：

-閱讀作業：評價學生的閱讀廣度和深度，以及能否結合自身經驗進行感悟。

-模仿作業：評價學生的創意表達、格式規范和意境把握。

-小組討論作業：評價學生的團隊協作能力、思考深度和表達清晰度。教學反思與改進教學反思：

今天上了《念奴嬌赤壁懷古》、《永遇樂京口北固亭懷古》和《聲聲慢》這一課，感覺整體上還過得去，但也有一些地方我覺得可以做得更好。

首先，我覺得我在導入新課的時候，可能過于依賴視頻和圖片，而忽略了與學生之間的互動。我發現有些學生對于蘇軾的生平和赤壁的歷史背景并不是很熟悉，所以在講解這些內容時，我應該更多地引導學生去思考，而不是直接灌輸知識。

其次，我在講授新課的過程中，發現有些學生對于詩詞的賞析并不是很感興趣，這可能是因為他們對詩詞的背景和情感理解不夠深入。我意識到，在今后的教學中，我需要更多地結合學生的實際生活經驗，幫助他們更好地理解詩詞中的情感和意象。

再次，我在實踐活動的設計上，可能過于簡單，沒有充分調動學生的積極性。比如，詩詞接龍和仿寫詩詞，我覺得可以增加一些難度，讓學生在挑戰中提高自己的能力。

在學生小組討論環節，我發現有些學生參與度不高，可能是由于他們對討論的主題不夠熟悉。我應該在課前準備更充分的討論材料，讓學生有話可說。

最后，我在總結回顧時，感覺時間把握得不夠好，有些內容講得不夠深入。我需要在今后的教學中，更加注重時間的分配，確保每個環節都能得到充分的講解和討論。

改進措施：

1.導入新課時，增加與學生之間的互動，通過提問、討論等方式，激發學生的學習興趣。

2.在新課講授中，結合學生的實際生活經驗，幫助他們更好地理解詩詞中的情感和意象。

3.在實踐活動的設計上，增加難度，讓學生在挑戰中提高自己的能力，同時鼓勵學生發揮創意。

4.在學生小組討論環節，提供更充分的討論材料，確保每個學生都有話可說，提高討論的深度和廣度。

5.在總結回顧時，更加注重時間的分配，確保每個環節都能得到充分的講解和討論。

6.在課后，及時批改學生的作業，并給予個性化的反饋，幫助學生改進學習方法和提高學習效果。

7.通過與學生交流，了解他們的學習需求和困惑，調整教學策略，提高教學效果。

8.參加教學研討活動，與其他教師交流教學經驗，不斷學習新的教學方法和技巧。

9.鼓勵學生參加課外閱讀活動，拓寬知識面，提高文學素養。

我相信，通過這些改進措施，我的教學效果會得到進一步提升，學生們也能在語文學習的道路上走得更遠。典型例題講解1.例題：

《念奴嬌赤壁懷古》中，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”這句話表達了怎樣的情感？

答案：這句話表達了詞人對歷史變遷的感慨和對英雄人物的懷念之情。通過“大江東去”和“浪淘盡”的意象，詞人描繪了歷史的無情和英雄的消逝，表達了對過去輝煌歲月的懷念和對英雄人物的敬仰。

2.例題：

在《永遇樂京口北固亭懷古》中，“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流。”這句話有何藝術特色？

答案：這句話運用了夸張和比喻的手法，通過“千古興亡多少事”和“不盡長江滾滾流”的對比，展現了歷史的悠久和長江的奔騰不息，增強了詩句的氣勢和感染力。

3.例題：

《聲聲慢》中，“這次第，怎一個愁字了得。”這句話如何體現了詞人的情感？

答案：這句話通過反復使用“這次第”和“怎一個愁字了得”，強化了詞人內心的愁苦之情。詞人用“愁”字作為情感的核心，表達了自己對人生無常和世事變遷的無奈和哀愁。

4.例題：

在《念奴嬌