『四上』第五單元主題閱讀

知識點：記敘順序

本單元課文主要是圍繞“把事情寫清楚”這個主題進行編排的。主要由《麻雀》《爬天

都峰》兩篇課文和《我家的杏熟了》《小木船》兩篇習作例文組成。

《麻雀》寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，贊揚了母愛的無私、

偉大。

《爬天都峰》敘述了“我”和一位素不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，

單元概覽告訴我們在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要互相學習，互

相鼓勵，共同進步。本單元的目的是使學生明白愛能戰勝一切思想感情以及相互鼓勵、堅定

信心戰勝困難的勇氣。

在《麻雀》一文中，拼死救子的老麻雀，新穎的構思，精練、優美的語言文字，熱情地

歌頌了“親子”“母愛”這“一種強大的力量”。

在《爬天都峰》一文中，''我"與老爺爺相互鼓勵，互相學習，最終戰勝了自己。

在學習時，我們還要學習根據事情發展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交代清楚。

記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果要交代清楚,讓讀者明

白文章寫的是什么人,在什么時候，什么地方發生了怎樣的事以及事件的過程等。

通過這個單元的兩篇課文和兩篇習作例文，我們還學到了將事情寫清楚的好方法：

閱讀要素

首先就是要“按順序”,你可以按時間的推移的順序寫,也可以按地點轉移的順序寫,

還可以根據人物心情的變化的順序寫,能按一定的順序寫，習作就成功了一半。

另一半就是要把事情“寫完整”，要交代清楚事情的起因、經過和結果，才能讓讀這篇

習作的人讀懂這件事。做到“按順序”“寫完整”,這件事還有什么寫不清楚的呢！

拓展提升初步了解文章的記敘順序

本單元中的《麻雀》和《爬天都峰》都是按照事情發展的順序描述事情的記敘文。

《麻雀》一課按照獵狗要攻擊小麻雀、老麻雀拯救小麻雀、獵狗被老麻雀的勇氣嚇退的

順序記敘故事。《爬天都峰》一課是按照爬山前、爬山中和爬上峰頂后的順序進行記敘的。

記敘文的記敘順序也是現代文閱讀中經常涉及的考點。

常見的記敘順序：

L順敘：按事情發展或者時間的先后順序來敘述。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，脈絡清楚，讓人印象深刻。

2.倒敘：先寫結果，再交代前面發生的事。

作用：制造懸念，吸引讀者，避免敘述平板和結構單調，增強文章的生動性。

3.插敘：敘事時中斷敘事的線索，插入相關的另一件事。

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富人物形象，突出中心。

4.補敘：對敘述的人物、事件、情節等進行簡短的補充說明。

作用：補充情節，使文章內容更充實、中心更鮮明。

如何解答記敘順序類試題

先判斷文章運用了哪一種記敘順序，然后結合文章內容，具體分析文章是如何運用該記

敘順序敘事的，最后指出運用該記敘順序有什么好處。

強］練

一、（22-23四年級上?黑龍江牡丹江?期末）群文閱讀，完成后面的習題。

選文一

麻雀（節選）

屠格涅夫

①獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來,

像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挖攣起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

②老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。它準備著一場搏斗，可是因為緊張，它渾身

發抖，發出嘶啞的聲音。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的

樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來

③獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

選文二

麻雀（節選）

趙明宏

①對我來說，沒有一種鳥比麻雀更親近了。

②少年時，我有過一次養麻雀的經歷。將一只剛孵化出不久的小麻雀，從一個小小的粉紅色肉球，喂養

成一只羽毛豐滿的麻雀。這是一個不簡單的過程。為了給小麻雀尋找食物，我曾無數次爬到樹上捉皮蟲。喂

食時，小麻雀揚起腦袋大張著黃口，發出急切的呼叫，我才懂得了什么叫作“嗷嗷待哺，在麻雀還沒有真

正學會飛翔時，我和它有過最美妙的相處。我將它扔到天上，它會拍打著翅膀飛回到我的手掌上。現在回

想起來，那真是不可思議的景象。然而等它完全掌握了飛行的本領，就再也不甘心被我圈養。一次，我將

它扔上天空，它展翅遠去，消失在天空中，再也沒有回來。那時,我也懂得了，對于這些成群結隊在人間周

圍飛翔的小鳥來說，自由比什么都重要。

1.了解作者是怎樣把事情寫清楚的，要注意把事情的起因、經過、結果寫清楚。

屠格涅夫的《麻雀》起因是：_經過是：■

結果是：O

2.這兩篇選文圍繞麻雀分別寫了哪個內容？請你選擇序號填空。

屠格涅夫《麻雀》（）趙麗宏《麻雀》（）

A.“我”養麻雀的經過B.麻雀與獵狗的搏斗

3.作者筆下的麻雀是多面的：屠格涅夫筆下的麻雀是的，趙麗宏筆下的麻雀是的。

4.根據內容提出問題：？

5.在選文中自選一處做批注。

6.閱讀選文，摘錄能打動你的關鍵詞填表格。

作者看到的（描寫麻雀動作的詞語）作者想到的

選文

（至少三個）（至少1個）

屠格涅夫《麻雀》

—

趙麗宏《麻雀》

1.獵狗攻擊小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗退縮

2.BA

3.勇敢無畏向往自由

4.“一種強大的力量”指的是什么？

5.一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它揮掌起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

這樣寫更能表現老麻雀的勇敢堅定和果斷。

6.飛、落、拄攣、尖叫絕望、強大的力量揚、張、飛、呼叫、拍打、展翅嗷嗷待哺、不

可思議、自由比什么都重要

【難度】0.4

1.考查對選文內容的概括。

結合選文一第①自然段“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”可知，故事的起

因：獵狗盯上了小麻雀。

由第②自然段“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。它準備著一場搏斗，可是因為緊張，

它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有

危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。"可知，經過可概括為：老麻雀不顧危險保護小麻雀。

由第③自然段“獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退可知，結

果可概括為：獵狗被嚇退。

2.考查對選文內容的理解。

選文一描寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀。使其免受傷害的故事。故選B項。

選文二寫了作者小時候喂養小麻雀，與小麻雀親密互動，等麻雀羽毛豐滿后，放回天空的經歷。故A項說法

符合。

3.考查對選文內容的理解。

結合選文一第②自然段“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。它準備著一場搏斗，可是

因為緊張，它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。”可知，老麻雀雖然害怕，但為了保護自己的孩子，還是勇敢地

沖上前。突出了它的勇敢無畏。

選文二中第②自然段“那時，我也懂得了，對于這些成群結隊在人間周圍飛翔的小鳥來說，自由比什么都重

要。”作者最終放飛了麻雀，是他懂得了鳥兒對自由的向往。

4.考查了提出問題的能力。

結合選文內容。找出自己有疑問的地方，提出問題即可。如問題可以是：趙麗宏《麻雀》中，作者為什么最

終把麻雀放回天空。

5.考查做批注的能力。

結合選文中的畫線句，選擇一句分析句子，寫出批注即可。如：選文一中“一只老麻雀從一棵樹上飛下來,

像一塊石頭似的落在獵狗面前"把“老麻雀”比喻成“一塊石頭”，從中可以體會到老麻雀飛落時用力之猛。

動作之快，充分反映了老麻雀著急、緊張的心情，同時也充分表現了它的勇敢。

6.考查對選文內容的理解和提取。

結合選文一第①自然段“一只老麻雀從一棵樹上飛下來”“它挖擎起全身的羽毛”第②自然段“可是因為緊

張，它渾身發抖，發出嘶啞的聲音”可知，這是作者看到的景象，故中間描寫麻雀動作的詞語是：飛下來、

挖摯、渾身發抖。由“在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！”可知，這是作者想到的，麻雀面對的敵人

是獵狗，十分“龐大”，但它為了保護孩子依然選擇沖上前。故打動人的關鍵詞：絕望、強大的力量。

選文二中第②自然段“揚起腦袋大張著黃口”“它會拍打著翅膀飛回到我的手掌上”“它展翅遠去，消失在天

空中”可知，這是作者看到的景象，故中間描寫麻雀動作的詞語是：揚起、拍打、展翅遠去。由“對于這些

成群結隊在人間周圍飛翔的小鳥來說，自由比什么都重要”可知，作者雖然喜愛麻雀，但因為懂得了“自由”

對鳥兒的重要，故選擇放飛它。此處打動人的關鍵詞是：自由。

二、（23-24四年級上?全國?單元測試）閱讀下面的文章，完成各題。

大雪封不住有希望的心

包利民

①有一年冬天，我和表弟徒步去離村幾十里外的荒野中抓兔子。在白茫茫的雪野中走了許久，也不見那

一行令我們欣喜的印跡。中午的時候，起了暴風雪，漫天的狂風，無邊的大雪，原野上的積雪被風吹得像波

濤一樣滾動，繼而消失在白茫茫的前方。我和表弟躲在樹下,滿心的恐慌。

②過了近兩個小時，風停了，雪也小了，我和表弟忙著往回趕。可走了好一會兒，發現周圍仍是無邊的

雪原，雪雖然沒有剛才下得大，可我們的足跡還是很快被湮滅。我們心里一驚，知道是迷了路。本來在冬天

很少會在野外迷路，至少有來時的腳印能引領我們回家。可是現在，周圍除了雪還是雪，沒有路。那些站著

的身影，是荒原上稀稀疏疏的樹。

③每走到一棵樹下，表弟便爬上樹去向遠處張望，可是這么大的暴風雪過后，很難見到村莊的影子，仿

佛大地上的印跡都被大雪埋沒。就這樣一路走著，心里焦急萬分。我們本想朝著一個方向走，可是滿天風雪，

根本無從辨別方向。當表弟再一次爬上一棵樹時，他大聲喊道：“哥，前邊的雪地上有個黑點！”我們精神一

振，奮力邁著疲憊的雙腿向前方走去。這是我們唯一的希望了。

④終于走到了那個黑點所處的位置，卻原來是一口極深的水井，表弟失望至極。我心里忽然一動，說：

“既然這里有井，附近一定有村子！”表弟聞言又來了精神，飛快地爬上一棵最高的樹，觀望良久，忽然大

喊：“哥，我看見那邊有一縷縷的煙，可能是個村子！”我們立刻向那邊出發。當時已是傍晚，表弟看到的煙

定是村莊的炊煙。又走了近一個小時，一個村子真的出現在視野里。天已擦黑，那一刻，我們都躺倒在雪地

上，大口地喘著氣，放下了心中的后不。

⑤到了那個村子，我們在老鄉家休息了一會兒，便抄近路回到了家，才幾里路的距離。

⑥許多年以后，當我再次回想往事，心中忽然就多了一份感悟。如果把人心當成一眼水井，那么就算生

命中的風雪再大，也無法鎖住心里的熱情。而且，更重要的是，還能給迷路的人指引方向、帶來希望！

（選文有刪改）

7.閱讀文章，簡要梳理文中“我”的心情發生了怎么樣的變化。（語文要素：了解作者是怎樣把事情寫清楚

的

事件（按時間順序）心情變化

遭遇暴風雪(1)_______________________

意識到迷路震驚無助

無法辨別方向(2)_______________________

發現雪中黑點(3)_______________________

看到水井時心存希望

看到村子時如釋重負

8.請從修辭的角度，簡要賞析文章第①段的畫線句子。

9.文章第④段中的加點詞語“巨石”是指什么？請簡要分析。

10.本文用“大雪封不住有希望的心”為題，有什么好處?

7.滿心恐慌焦急萬分精神振奮

8.畫線句運用了比喻的修辭手法，把“風吹動積雪的樣子”比作“波濤”，生動形象地寫出了野外暴風雪來

勢兇猛的狀況。

9.“巨石”在文中是指“我”和表弟在雪野中迷路，找不到回家的路時焦急、沉重的心情。

10.“大雪封不住有希望的心”中“大雪”一詞既指自然界的雪，又指人生的困難，能夠揭示文章的主旨，

激發讀者的閱讀興趣。

【難度】0.4

7.本題考查提取關鍵信息。

首先，要明確題目要求我們梳理文中“我”的心情發生了怎樣的變化。仔細閱讀文章，找出與“我”心情變

化相關的描述。

第①自然段“中午的時候，起了暴風雪，漫天的狂風，無邊的大雪，原野上的積雪被風吹得像波濤一樣滾動，

繼而消失在白茫茫的前方。我和表弟躲在樹下，滿心的恐慌。”這些句子可以得知“我”在遇到暴風雪的時

候心情是滿心恐慌的。故表格中①處填滿心恐慌。

第③自然段“每走到一棵樹下，表弟便爬上樹去向遠處張望，可是這么大的暴風雪過后，很難見到村莊的影

子，仿佛大地上的印跡都被大雪埋沒。就這樣一路走著，心里焦急萬分。我們本想朝著一個方向走，可是滿

天風雪，根本無從辨別方向。”這些句子可以得知“我”在遇到暴風雪的時無法辨別方向時的心情是焦急萬

分的。故表格中②處填焦急萬分。“當表弟再一次爬上一棵樹時，他大聲喊道:“哥，前邊的雪地上有個黑點！”

我們精神一振，奮力邁著疲憊的雙腿向前方走去。這是我們唯一的希望了。”這些句子可以得知我在樹林里

發現雪中黑點的時候心情是精神振奮的。故表格中③處填精神振奮。

8.本題考查修辭手法。

第①自然段“原野上的積雪被風吹得像波濤一樣滾動，繼而消失在白茫茫的前方。”這個句子使用了比喻的

修辭手法，將“原野上的積雪被風吹動的樣子”比喻為“波濤”，生動地描繪了雪原上大風吹過，雪浪翻滾

的壯觀景象。同時，“繼而消失在白茫茫的前方”一句也寓含了人在自然面前的渺小和無力，突顯出人類面

對大自然力量的無奈和無力感。這種修辭手法增強了句子的視覺效果，讓讀者更加直觀地感受到風雪的狂暴

和自然的力量。

9.本題考查短文內容的理解。

閱讀短文內容可知，作者和表弟他們在雪地中迷路，找不到回家的路，面臨著被大雪困住、無法找到村莊的

危險。這種擔憂和恐懼就像一塊沉重的巨石壓在他們的心上，讓他們感到非常不安和無助。當他們最終找到

了村莊并放下心中的負擔時，這塊“巨石”也就隨之被放下。這些內容分析可知這個文段中的“巨石”指的

是作者和表弟心中的擔憂和恐懼。

10.本題考查標題的擬寫含義及作用。

標題中的關鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它一種深刻的內

涵，而后明確標題的風格特點和作用。

“大雪封不住有希望的心”這個標題中的“大雪”一詞既指自然界的雪，也虛指人生的困難；“封”字將人

心化抽象為具體。整句話寫出困難掩藏、阻擋不了希望，具體生動地揭示了文章的主旨，激發讀者的閱讀興

趣。

三、（23-24四年級上?湖北省直轄縣級單位?期末）閱讀課外短文《顫抖的羽毛》，完成后面的習題。

①記得是在小學三四年級的時候，學校里流行踢毯子的游戲。我踢璉子的技巧在班上屬于中等，所以我

決心要在制作趟子上超過別人。

②我家養了一只大公雞，它尾巴上的毛顏色鮮亮，我準備用它的羽毛做一只漂亮的也子。這天。我約了

幾個同學，我們擺好包圍圈，慢慢地縮小著、縮小著。大公雞似乎預感到了危險，它伸長了脖子，豎起了羽

毛，好像要和我們決斗一場。當我們撲向它的時候，它騰空而起，從我們的頭頂飛了過去，逃出了包圍圈。

它驚惶地回過頭來，好像在說：“好險！”

③我們再次擺開了陣勢。當我們慢慢地縮小包圍圈的時候。那只公雞還想像第一次那樣騰空飛起。但是

我們一窩蜂撲了上去，終于擒住了它，七手八腳地拔著它的翎毛。公雞咯咯地叫著，它再也忍受不住疼痛，

一下子就掙脫了我們，又一次騰空飛起。大概是因為它的沖動過猛，竟然沖進了一個很深、很大的水池。我

們找來了長長的竹竿，想讓它攀著爬上來。誰知它一見我們的竹竿，以為我們要打它，嚇得逃到了池子的另

一個角落。我們又找來一根繩子，系上一個活扣兒，打算套住公雞把它拽上來。可是我們剛把繩子放下去，

它就嚇得撲騰起來。

④我們在心里暗暗央求著那只大公雞，請它飛上來，保證不再拔它的毛。可是它浮在水面上，向我們眨

著不信任的眼睛。那只大公雞在水里泡了很久，渾身的羽毛都濕透了。它有氣無力地閉上了眼睛，眼看著就

要被淹死了。它再也無力反抗了。我們找來一根鐵鉤子才把它打撈上來。它躺在地上一動不動，微微喘著氣。

同學們見它要死了，很害怕，都悄悄地走了。我獨自一人守護著我的公雞，給它端來食物和水，可是它連眼

睛都不睜。

⑤第二天一早，我懷著惴惴不安的心情，帶著新制作的趟子來到學校。同學們都圍了上來，紛紛夸獎我

的鍵子最漂亮。可我望著手中的鍵子，感覺到它在瑟瑟地顫抖著。

⑥后來，我家的那只大公雞還是慢慢地站了起來。我總是很偏愛它，常常單獨喂它一些好吃的。開始它

總是躲著我，好像對我很有戒備心，不肯湊上來吃我喂的螞炸。漸漸地，它又恢復了對我的信任，一見到我

放學回家，就“咯咯”地叫著跑過來。但是，我從來沒有讓它看見過我那只漂亮的趟子。

（作者：金波，選文有刪改）

11.“不動筆墨不讀書。”閱讀時養成批注的習慣有助于我們更好地理解文章。請你用“”畫出體會較

深的語句，將批注寫在下面的橫線上。

12.第2自然段中，作者是怎樣把大公雞的反抗寫清楚的？下列表述有誤的一項是（）

A.通過描寫大公雞的動作，突出了它雖然有點緊張，但決斗的氣勢十足。

B.“騰空”“飛”寫出了大公雞逃出包用圈的方式，表現了它的機智靈活。

C.作者不僅把看到公雞飛逃的情景寫了下來，還寫了聽到的和想到的內容。

D.作者是按照“公雞預感到危險一作出決斗狀一飛出包圍圈”的順序寫的。

13.“我”的行為中藏著豐富的心情變化，閱讀短文，結合下圖中的關鍵詞句，寫出“我”的心情。

關鍵詞句一窩蜂撲了上去獨自一人守護單獨喂它一些好吃的

14.讀了文章，有人提出了“為什么用'顫抖的羽毛'而不用'美麗的羽毛'作題目”的疑問，對此，同學

們展開了討論。請你補充完整。

同學甲：我是從公雞的角度來理解的：_________________________________________________________________

同學乙：我是從“我”的角度來理解的：______________________________________________________________

11.我們在心里暗暗央求著那只大公雞，…請它飛上來,…保證不再拔它的毛。

這句話中的“暗暗央求”寫出了“我們”當時希望大公雞趕快飛上來的迫切心情，以及內心的愧疚。

12.C

13.興奮、急切自責、擔憂愧疚、悔恨

14.為了那幾根羽毛，公雞差點淹死，它的內心充滿了恐懼，“顫抖的羽毛”體現了它的害怕。

“我”為了得到羽毛，傷害了公雞，“顫抖的羽毛”體現了“我”內心的自責。

【難度】0.4

11.本題考查作批注的能力。

完成本題，要仔細閱讀全文，用本單元學到的方法來作批注。體會深的地方可以從詞語理解、人物描寫方法、

作者內心情感和文章主題等多方面深入感悟。

示例：但是我們一窩蜂地撲了上去，終于擒住了它，七手八腳地拔著它的翎毛。

這句話用“一窩蜂”形容“我們”捉公雞的狀態，寫出了“我們”急切的心情。

12.本題考查對短文內容的掌握。

C.有誤。從第③段的句子“大公雞似乎預感到了危險，它伸長了脖子，豎起了羽毛，好像要和我們決斗一

場。當我們撲向它的時候，它騰空而起，從我們的頭頂飛了過去，逃出了包圍圈。它驚惶地回過頭來，好像

在說：‘好險！可知并沒有寫“我”聽到的。故選C。

13.本題考查體會人物心情的能力。

分析人物心情，要結合與人物有關的具體言行進行理解。剛開始，“我”一心想要做漂亮的健子，所以打起

了公雞的主意。在第③自然段中“我們”一窩蜂撲了上去，一心想要拔下公雞的羽毛，此時“我”的心情是

非常興奮、急切的。

從第④自然段可知，公雞忍受不住疼痛，沖進了水池，由于之前的驚嚇，它把“我們”的施救當成了傷害，

最后差點被淹死，所以從“我獨自一人守護著我的公雞”可以感受到“我”當時的心情是自責、擔憂的。

第⑥自然段寫的是“我”單獨喂大公雞的情節，“我”為自己的行為感到愧疚，覺得對不起大公雞，所以“我”

才單獨喂它好吃的，此時“我”的心情是愧疚、悔恨的。

14.本題考查評價鑒賞的能力。

完成本題，要反復閱讀文章，思考題目與文章內容、主題和人物內心情感之間的關聯。從公雞的角度是被拔

毛了，很害怕；文中“顫抖的羽毛”是文章的敘事線索，“顫抖”反映了“我”因傷害大公雞而產生的無比

自責、內疚的心情，而“漂亮的鏈子”只是“我”傷害大公雞的結果，遠不如“顫抖的羽毛”更能反映文章

的內容、主題和人物情感。

示例：

從公雞的角度來理解的：被拔毛了，很害怕；以“顫抖的羽毛”為題，暗示了文章的敘事線索。

我是從“我”的角度來理解的：“顫抖的羽毛”中“顫抖”一詞巧妙地揭示了我們對公雞的傷害，以及對自

己行為的自責。

四、（23-24四年級上?河南鄭州?期末）閱讀短文，完成問題。

冰淇淋的眼淚

①我就讀于一所師范學校，畢業后去了縣城的中心小學。日子過得平平淡淡，倒也有滋有味。可是漸漸

地我對那種平淡的生活失去了興趣，我不想再過的生活，我想過得更為激情、更為精彩，于是就在一個

青年志愿者協會發起的支援西部的活動中報了名，置親朋好友的勸告于不顧，要求到西部支教。

②我被安置到甘肅西部的一個小山村里，第二天就正式講課了，三、四、五年級在一起上課，講得匆匆

忙忙的。A我每天累得，時常望著遠山發呆、嘆氣。不久后,我給父親寫了一封信，說到這里條件艱苦，

工作也累，不像想象中的那樣，有了回去的想法。

③但后來發生的一件事改變了我的想法。

④那天，班上最小的一個孩子問我：“老師，書本上說的冰淇淋是什么東西？為什么城里的孩子都喜歡

吃冰淇淋？”

⑤“冰淇淋是一種冰做的食物，里面放有奶油、巧克力等物，吃著涼涼的、甜甜的，在夏天可食用，可

消暑、增加人體能量……”“老師，巧克力是什么呀？"我剛剛頓住，另一個孩子就—地問道。B面對一群

瞪大眼睛的孩子，我一下子愣住了，忽然感到自己的解說是那樣蒼白無力，只好匆匆應付了幾句，逃離了

現場。

⑥后來，一個偶然的機會，我到縣城去領一個郵包，正打算回去時，卻無意中發現了那個縣城唯一的冷

飲店，決定為班上的二十幾個學生每人買一個冰淇淋帶回去。好在那天天氣還不是很熱，我向老板要了一個

塑料盒子，又找來一些棉花、布片，包裹著裝有冰淇淋的食品袋。趕了近二十里的山路，我才回到了山村，

還好冰淇淋才稍微化了一點。C我將冰淇淋分給了孩子們、看到他們的樣子，心里才稍稍多了一些安適。

⑦第二個星期，我看到了一個孩子的作文：“我們都很愛我們的老師，他是一個好人，給我們每個人買

了一個冰淇淋，很好吃。我們以前誰都沒有吃過冰淇淋。那時我們感動得流淚了，冰淇淋也很感動，它流著

白色的淚……”D看著孩子的作文，我不知不覺也流下了眼淚。

15.把下列詞語填在文中合適的橫線內。（只填序號）

A.迫不及待B.手舞足蹈C.精疲力竭D.隨遇而安

16.默讀短文第④至⑦自然段，了解事情的起因、經過、結果，概括這件事的主要內容。

17.讀一讀文中四處畫線的句子，想一想“我”的心情發生了怎樣的變化。

A-B-C（欣慰）一D

18.結合短文內容，說說你對題目“冰淇淋的眼淚”的理解。

19.“但后來發生的一件事改變了我的想法。”讓我改變想法的真正原因是

A.一個孩子的作文寫得很精彩，打動了我。

B.我被孩子們的純樸、可愛、懂事、善良所觸動。

C.孩子們吃了“我”買的冰淇淋，很愛“我”這個老師。

15.DCAB

16.本文記敘了一位置親朋好友的勸告于不顧而支援西部，到小山村里教學的老師，去縣城辦事的時候，買

回了孩子們沒有吃過的冰淇淋，孩子們感動得流下了眼淚，因此也改變了這位老師知難而退的想法。

17.灰心傷心感動

18.冰淇淋流“眼淚”表面上指冰淇淋融化后流出的白色奶液，像是在流淚的樣子，實際上是孩子們對老師

的無限感激之情。

19.B

【難度】0.4

15.本題考查選詞填空。

A.迫不及待：急迫得不能等待。形容心情急切。

B.手舞足蹈：兩手舞動，兩只腳也跳了起來。形容高興到了極點。

C.精疲力竭：精神、力氣消耗殆盡，形容極度疲勞，不想動的樣子。

D.隨遇而安：能適應各種環境，在任何境遇中都能滿足。

結合句子語境，可是漸漸地我對那種平淡的生活失去了興趣，我不想再過在任何境遇中都能滿足的生活，故

選“隨遇而安”，故選D。

結合句子語境，我每天累得不想動，故選“精疲力竭”，故選C；

結合句子語境，我剛剛頓住，另一個孩子就心情急切地問道，故選“迫不及待”，故選A；

結合句子語境，我將冰淇淋分給了孩子們、看到他們高興到了極點的樣子，心里才稍稍多了一些安適。故選

“手舞足蹈”，故選舞

16.本題考查文章內容概括。

結合文章第④自然段句子“那天，班上最小的一個孩子問我：'老師，書本上說的冰淇淋是什么東西？為什

么城里的孩子都喜歡吃冰淇淋？'”可知有一天一個孩子問我冰淇淋是什么，這是故事的起因；

結合文章第⑥自然段句子“后來，一個偶然的機會，我到縣城去領一個郵包，正打算回去時，卻無意中發現

了那個縣城唯一的冷飲店，決定為班上的二十幾個學生每人買一個冰淇淋帶回去。”“我將冰淇淋分給了孩子

們、看到他們手舞足蹈的樣子，心里才稍稍多了一些安適。”可知一次，我去縣城，發現冷飲店，決定給班

上的孩子每人買一個冰淇淋，孩子們拿到冰淇淋十分高興，這是故事的經過；

結合文章第⑦自然段句子“看著孩子的作文，我不知不覺也流下了眼淚。”孩子們把這件事寫進了作文，我

被感動了，這是事情的結果；

因此文章主要寫的是一個孩子問我什么是冰淇淋，我不知如何回答，后來我去縣城，發現了冷飲店，決定為

每個孩子買一個冰淇淋，孩子們高興地手舞足蹈，并寫進了作文里，我也被感動了。

17.本題考查文章內容理解。

結合文章第②自然段句子“我每天累得精疲力竭，時常望著遠山發呆、嘆氣”，抓住關鍵詞“發呆、嘆氣”

克制我對現在的日子十分地失望、十分灰心；

結合文章第⑤自然段句子“面對一群瞪大眼睛的孩子，我一下子愣住了，忽然感到自己的解說是那樣蒼白無

力，只好匆匆應付了幾句，逃離了現場。”，抓住關鍵詞“我一下子愣住了”可知面對貧困地區見識很少的孩

子，我的內心十分傷心；

結合文章第⑦自然段句子“看著孩子的作文，我不知不覺也流下了眼淚。”，抓住關鍵詞“不知不覺也流下了

眼淚”可知表達了我看到孩子們的作文時的感動。

18.本題考查分析題目的含義和作用。

結合文章第⑦自然段句子“第二個星期，我看到了一個孩子的作文：'我們都很愛我們的老師，他是一個好

人，給我們每個人買了一個冰淇淋，很好吃。我們以前誰都沒有吃過冰淇淋。那時我們感動得流淚了，冰淇

淋也很感動，它流著白色的淚……'看著孩子的作文，我不知不覺也流下了眼淚。”其實冰激凌是不會被感

動的，更不會留下白色的眼淚，結合文章內容可知，這句話的意思是，老師的行為深深地感動了同學們，大

家都留下了激動的眼淚。在同學們看來,就連冰激凌好像也被老師的行為感動得流淚了，題目表面上在寫冰

激凌，實際上是在寫同學們被老師買冰激凌的事情感動了。表達了孩子們對老師的感激之情。

19.本題考查文章內容理解。

結合文章第⑦自然段句子“第二個星期，我看到了一個孩子的作文：'我們都很愛我們的老師，他是一個好

人，給我們每個人買了一個冰淇淋，很好吃。我們以前誰都沒有吃過冰淇淋。那時我們感動得流淚了，冰淇

淋也很感動，它流著白色的淚……'看著孩子的作文，我不知不覺也流下了眼淚。”可知我被孩子們的純真、

可愛、懂事所感動，流下了淚，也改變了想法，

故選Bo

五、（23-24四年級下?湖北隨州?期末）課外閱讀

①小時候，我很內向，同學們都叫我“木瓜”，連老師也認為我是個不怎么聰明的孩子。

②上四年級時，我們班換了一位班主任。同學們都很喜歡她，我也很想得到她親切的微笑。于是每當

老師提問時，我也像其他同學一樣，高高地舉起手，雖然很多時候我并不知道問題的答案。

③有一次，老師叫到了我。我站了起來，臉漲得通紅，卻說不出半句話來。這時同學們已經竊竊私語

起來，有人又在背后叫我“木瓜”了。我站在那里，不知道該怎么辦。老師顯然注意到了我的窘（ji6ng）

態，友善地提醒同學們不要嘲笑我。

④后來，這樣的事又發生了幾次，不過老師并沒有為難我。

⑤有一天放學后，老師把我留了下來。她和藹（ai）可親地問我：“為什么舉了手卻回答不出問題來

呢？"我告訴老師，我舉手的目的，是為了讓老師覺得我并不笨……

⑥老師聽了我的話，想了想，說：“咱倆訂立一個秘密約定吧！以后，如果你不知道答案，就舉右手；

如果知道答案，就舉左手。這樣老師就心中有數了。”

⑦這真是一個絕妙的主意。一開始，我只能舉右手，每當此時，老師便和我交換一個會意的眼神。有

一次，當老師提問時，我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來了。生怕老師看不見！終于，

老師的視線落在了我的身上，目光忽然一亮，露出了一絲笑意。她果然讓我回答問題。這一次，我流利地回

答完問題，老師給了我熱情的贊揚，同學們也向我投來驚奇的目光。這使我受到了極大的鼓舞，從此我更加

用功，學習成績也提高了，再也沒人叫我“木瓜”了，后來還考上了縣里最好的中學。

⑧現在，每當回憶起那一段''舉手的秘密”時，我都會在心中感激我的老師。

20.請給短文加上一個合適的標題，填在短文前面的橫線上。

21.根據下面的解釋，從文中找出恰當的詞語填在括號里。

（1）背地里小聲說話。（）

（2）說話或待人的態度很和氣，使人感到很親近。（）

22.老師和“我”的秘密約定是什么？用波浪線在文中畫出來。

23.讀句子，體會句子描寫人物的方法并感受人物的心情。

（1）有一次，當老師提問時，我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來了。

這句話是對“我”的描寫，從中可以感受到“我”的心情。

（2）終于，老師的視線落在了我的身上，目光忽然一亮，露出了一絲笑意。

這句話是對老師的描寫，從中可以感受到老師的心情。

24.閱讀時，我們經常會從不同的角度提出一些不懂的問題。以下屬于針對文章的寫法提問的一項是

（）

A.老師為什么要跟我訂立舉手的秘密約定？

B.第七自然段中“絕妙的主意”指的是什么？

C.這篇文章是按照事情發展順序寫的嗎？

D.文中的“我”后來為什么會有如此大的轉變呢？

25.讀完這篇短文，你喜歡文中這位班主任老師嗎？談談你的理由。

20.舉手的秘密（或：舉手、秘密約定、我的老師）

21.竊竊私語和藹可親

22.以后，如果你不知道答案，就舉右手；如果知道答案，就舉左手。

23.動作急切神態欣喜

24.C

25.喜歡，因為文中的班主任老師是一位善良、有同情心、善于理解孩子、尊重孩子、有著巧妙獨特的教學

方法的人。

【難度】0.65

20.本題考查擬題。

結合文章內容可知，本文講的是“我”上課不知道答案舉手，被同學嘲笑。后來老師跟“我”立了個秘密約

定，“我”受到了鼓舞，因此成績提高了。“秘密約定”推動文章情節發展，可以“秘密約定”為題。

21.本題考查詞語解釋。

（1）結合第3段內容“我站了起來，臉漲得通紅，卻說不出半句話來。這時同學們已經竊竊私語起來，有

人又在背后叫我‘木瓜’了。”可知，“我”回答不出，同學們在課堂上小聲說話，故“竊竊私語”指背地里

小聲說話。

（2）結合第5段內容“有一天放學后，老師把我留了下來。她和藹可親地問我：'為什么舉了手卻回答不出

問題來呢？'”可知，老師很親切地跟我講話，故“和藹可親”指說話或待人的態度很和氣，使人感到很親

近。

22.本題考查文章內容理解。

結合第6段內容“咱倆訂立一個秘密約定吧！以后，如果你不知道答案，就舉右手；如果知道答案，就舉左

手。這樣老師就心中有數了。”可知，老師和“我”的秘密約定是：以后，如果你不知道答案，就舉右手；

如果知道答案，就舉左手。

23.本題考查句子理解與人物描寫。

（1）從“舉”看出，這句話是對“我”的動作描寫。從“舉得高高的，人都幾乎要站起來了”看出，“我”

非常想回答問題，感受到“我”急切的心境。

（2）從“目光忽然一亮，露出了一絲笑意”看出，這是神態描寫。從老師的笑意看出，老師知道“我”想

回答問題，非常欣喜的心情。

24.本題考查文章寫法與閱讀策略。

A.這是針對文章內容提問的；

B.這是針對文章第七段內容提問的；

C.這是針對文章寫作順序提問的，屬于寫法提問；

D.這是針對文章第七段內容提問的；故選C。

25.本題考查人物形象與語言表達。

先說觀點再講理由。文中的老師，通過與“我”立秘密約定的方式，鼓勵了“我”，讓“我”成績也提高了，

也自信了。如：我喜歡這位老師。這位老師用獨特的方式讓“我”有了自信心，有提高了成績。她是一位循

循善誘的老師。

六、（23-24四年級上?全國?單元測試）現代文閱讀。

觀秦兵馬俑

季羨林

①轉眼之間我們到了秦兵馬俑館。

②我們先參觀了大廳旁邊的一間小廳。中間陳列著一輛銅車、四匹銅馬。，四匹銅馬神采奕奕，仿佛正

在努力拉著銅車奔馳。一個銅軍官坐在車上，駕著這四匹馬。看到這樣精致絕倫的藝術國寶，人們都不禁嘖

嘖稱嘆，我心中那一點驕傲的意味不由得濃烈起來了。

③走進大廳，那真是碩大無比，至少有幾個足球場大。站在欄桿旁邊向下面的大坑里望去，那兵俑和馬

俑都成排成行地站在那里。將軍俑、鎧甲武士俑、騎馬俑等，好像都聚精會神地站在那里，靜候命令，一個

個秩序井然，紀律嚴明，身體筆直，紋絲不動。兵俑中間間雜著一些馬俑，也都嚴肅整齊，佇立待命。我原

以為，這些兵俑都是一個模子里塑制出來的，千篇一律。但是仔細一看才發現，他們的面部表情幾乎都不相

同：有的像是在微笑，有的像是在說話，有的光著下頜，有的留著胡子，個個栩栩如生，神