教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。《協同提質背景下縣域黨建引領下的思政教育一體化與“大思政課”建設研究》課題開題報告一、課題基本信息課題名稱：協同提質背景下縣域黨建引領下的思政教育一體化與“大思政課”建設研究課題來源：自擬課題類型：教育科研課題負責人及主要成員：[課題負責人姓名及職務]，[主要成員姓名及職務]課題申報時間：[具體日期]預計完成時間：[具體日期]二、課題研究背景與意義隨著我國社會經濟的快速發展，思政教育在培養社會主義建設者和接班人中的重要性日益凸顯。縣域作為我國社會的基本單元，其思政教育的發展狀況直接關系到國家未來的發展。在協同提質背景下，如何加強縣域黨建引領下的思政教育一體化，推進“大思政課”建設，成為當前教育領域的重要課題。研究背景我國思政教育發展現狀縣域思政教育的現狀與問題協同提質背景下的教育改革需求研究意義理論意義：豐富思政教育理論，為縣域思政教育提供理論指導實踐意義：推動縣域思政教育一體化，提高思政教育質量，培養合格社會主義建設者和接班人三、國內外研究現狀與發展趨勢國內外研究現狀國外思政教育的研究現狀國內思政教育的研究現狀縣域思政教育的研究現狀發展趨勢縣域思政教育一體化的發展趨勢“大思政課”建設的發展趨勢黨建引領思政教育的發展趨勢四、課題研究目標與內容研究目標明確縣域黨建引領下的思政教育一體化目標探索“大思政課”建設的有效途徑提高縣域思政教育質量，培養合格社會主義建設者和接班人研究內容縣域黨建引領下的思政教育一體化策略研究“大思政課”建設的理論與實踐研究縣域思政教育質量提升研究五、課題研究方法與路徑研究方法文獻研究法調查研究法案例分析法實驗研究法研究路徑調查縣域思政教育現狀，分析問題與需求構建縣域黨建引領下的思政教育一體化模式探索“大思政課”建設的有效途徑實施縣域思政教育質量提升策略六、課題研究的預期成果與形式預期成果形成縣域黨建引領下的思政教育一體化模式構建縣域“大思政課”建設的理論與實踐體系提出縣域思政教育質量提升策略成果形式研究報告學術論文教育教學案例集政策建議報告七、課題研究的進度安排與人員分工進度安排第一階段（1-3個月）：課題申報與立項，文獻綜述與調研第二階段（4-6個月）：構建縣域黨建引領下的思政教育一體化模式，探索“大思政課”建設的有效途徑第三階段（7-9個月）：實施縣域思政教育質量提升策略，總結研究成果第四階段（10-12個月）：撰寫研究報告、學術論文、教育教學案例集、政策建議報告人員分工課題負責人：負責課題的整體規劃、組織協調、成果撰寫等工作主要成員：參與課題研究，負責具體研究任務的實施與成果撰寫八、課題研究的經費預算與設備需求經費預算調研費：[具體金額]資料費：[具體金額]差旅費：[具體金額]其他費用：[具體金額]設備需求計算機設備：[具體型號及數量]調研設備：[具體型號及數量]其他設備：[具體型號及數量]九、參考文獻（略）注：本開題報告僅為模板示例，具體內容需根據實際研究需求進行補充與完善。課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規范，以及結論是否基于充分的數據支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎，是否對相關領域的研究現