人教版高中選擇性必修第一冊《UNIT1PEOPLEOFACHIEVEMENT》大單元整體教學設計[2020課標]一、內容分析與整合二、普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析《UNIT1PEOPLEOFACHIEVEMENT》是2019人教版高中選擇性必修第一冊的一個單元，該單元圍繞“杰出人物”這一主題展開，旨在通過閱讀、聽力、口語等多種語言實踐活動，引導學生了解并學習歷史上及當代社會中具有卓越成就的人物，探討他們的成功之路、偉大品質以及對社會的貢獻。本單元的核心教學內容包括兩篇閱讀文章《TuYouyouAwardedNobelPrize》和《TheManWhoChangedOurUnderstandingoftheUniverse》，以及相關的聽力材料和口語活動。《TuYouyouAwardedNobelPrize》：本文介紹了中國科學家屠呦呦因發現青蒿素而獲得諾貝爾獎的歷程。文章詳細描述了屠呦呦及其團隊在艱苦條件下，通過深入研究中國傳統醫藥文獻，最終成功提取出青蒿素，為瘧疾治療做出了巨大貢獻。通過學習這篇文章，學生可以了解科學研究的過程，體會科學家們的堅韌不拔和創新精神，同時增強對中華優秀傳統文化的自豪感。《TheManWhoChangedOurUnderstandingoftheUniverse》：本文介紹了著名物理學家阿爾伯特·愛因斯坦的生平及其科學成就，特別是他對相對論的研究如何改變了人類對宇宙的認知。文章通過生動的敘述，展現了愛因斯坦作為一位偉大科學家的獨特魅力和深遠影響。通過學習這篇文章，學生可以領略到科學探索的魅力，激發對科學知識的興趣，同時培養批判性思維和創新能力。本單元還包含豐富的聽力材料和口語活動，旨在通過多樣化的語言實踐活動，提高學生的聽力理解能力和口語表達能力，同時加深對杰出人物及其成就的理解和認識。（二）單元內容分析本單元內容圍繞“杰出人物”這一主題，從多個角度展現了歷史上及當代社會中具有卓越成就的人物形象。通過兩篇閱讀文章，學生可以深入了解屠呦呦和愛因斯坦的生平事跡、科學成就以及對社會的貢獻，感受他們作為杰出人物的獨特魅力和深遠影響。主題語境：本單元的主題語境為“人與社會”，具體涉及“科學家與科學研究”、“偉人傳記”等子主題。通過閱讀屠呦呦和愛因斯坦的故事，學生可以了解科學家們的成長歷程、科研精神和社會責任，從而激發對科學研究的興趣和熱情。語篇類型：本單元涉及的語篇類型包括記敘文、說明文和訪談等。記敘文如《TheManWhoChangedOurUnderstandingoftheUniverse》，通過生動的敘述展現了愛因斯坦的生平事跡和科學成就；說明文如《TuYouyouAwardedNobelPrize》，詳細闡述了屠呦呦發現青蒿素的過程和意義；訪談則通過模擬真實情境，引導學生就杰出人物及其成就進行口語交流。語言知識：本單元的語言知識涉及詞匯、語法、語篇和語用等多個方面。通過閱讀和聽力活動，學生可以學習并掌握與杰出人物、科學研究等相關的詞匯和表達方式；通過語法練習，學生可以鞏固和拓展英語語法知識；通過語篇分析，學生可以了解不同語篇類型的結構和特點；通過語用實踐，學生可以學會在不同語境中恰當運用語言進行交流和表達。文化知識：本單元的文化知識主要涉及中華優秀傳統文化和西方科學文化。通過學習屠呦呦發現青蒿素的故事，學生可以了解中國傳統醫藥文化的博大精深和獨特魅力；通過學習愛因斯坦的相對論，學生可以領略到西方科學文化的嚴謹性和創新性。語言技能：本單元的語言技能包括聽、說、讀、看、寫等多個方面。通過聽力活動，學生可以提高聽力理解能力；通過口語活動，學生可以鍛煉口語表達能力；通過閱讀活動，學生可以培養閱讀理解能力；通過觀看相關視頻材料，學生可以拓展視野并豐富語言體驗；通過寫作活動，學生可以提升書面表達能力。（三）單元內容整合在單元內容整合方面，教師應注重將各個部分的內容有機結合起來，形成一個完整的教學體系。具體來說，可以從以下幾個方面進行整合：主題整合：以“杰出人物”為主題線索，將兩篇閱讀文章、聽力材料和口語活動緊密聯系在一起。通過對比和分析屠呦呦和愛因斯坦等杰出人物的生平事跡和科學成就，引導學生深入思考成功背后的原因和條件。語篇整合：根據不同類型的語篇特點，設計相應的教學活動。例如，對于記敘文類語篇，可以通過復述、討論等方式加深學生對文章內容的理解；對于說明文類語篇，可以通過提取信息、概括大意等方式培養學生的閱讀理解能力；對于訪談類語篇，可以通過模擬訪談、角色扮演等方式提高學生的口語表達能力。語言知識整合：將詞匯、語法、語篇和語用等語言知識融合在一起進行教學。例如，在閱讀過程中引導學生學習并掌握相關詞匯和表達方式；在語法練習中鞏固和拓展學生的語法知識；在語篇分析中了解不同語篇類型的結構和特點；在語用實踐中學會在不同語境中恰當運用語言進行交流和表達。文化知識整合：將中華優秀傳統文化和西方科學文化有機結合起來進行教學。例如，在學習屠呦呦發現青蒿素的故事時，可以引導學生探討中國傳統醫藥文化的獨特魅力和價值；在學習愛因斯坦的相對論時，可以引導學生領略西方科學文化的嚴謹性和創新性。語言技能整合：將聽、說、讀、看、寫等語言技能融合在一起進行教學。例如，在聽力活動中培養學生的聽力理解能力；在口語活動中鍛煉學生的口語表達能力；在閱讀活動中培養學生的閱讀理解能力；在觀看視頻材料時拓展學生的視野并豐富語言體驗；在寫作活動中提升學生的書面表達能力。二、《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》分解（一）語言能力根據《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，本單元在語言能力方面的培養目標主要包括以下幾個方面：語言知識的理解和運用：通過學習和掌握與杰出人物、科學研究等相關的詞匯和表達方式，學生能夠準確理解和運用這些語言知識進行交流和表達。例如，在學習屠呦呦發現青蒿素的故事時，學生可以學會使用“NobelPrize”、“artemisinin”、“malaria”等詞匯來描述相關科學成就；在學習愛因斯坦的相對論時，學生可以學會使用“relativity”、“photon”、“spacetime”等詞匯來討論物理概念。聽力和口語技能的提升：通過聽力活動和口語練習，學生能夠提高聽力理解能力和口語表達能力。例如，在聽力活動中，學生可以聽懂關于杰出人物生平事跡和科學成就的短文或對話；在口語練習中，學生可以就相關話題進行自由討論或模擬訪談。閱讀和寫作能力的培養：通過閱讀和寫作活動，學生能夠培養閱讀理解能力和書面表達能力。例如，在閱讀活動中，學生可以閱讀并理解關于屠呦呦和愛因斯坦等杰出人物的傳記文章；在寫作活動中，學生可以撰寫關于自己心目中的杰出人物的短文或報告。語言學習策略的運用：通過學習和運用各種語言學習策略，學生能夠提高語言學習的效率和效果。例如，在學習詞匯時，學生可以運用聯想記憶、分類記憶等策略來加深記憶；在閱讀時，學生可以運用預測、概括、推理等策略來加深理解。（二）文化意識根據《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，本單元在文化意識方面的培養目標主要包括以下幾個方面：中華優秀傳統文化的傳承與弘揚：通過學習屠呦呦發現青蒿素的故事等相關內容，學生能夠了解中國傳統醫藥文化的博大精深和獨特魅力，從而增強對中華優秀傳統文化的自豪感和認同感。例如，在閱讀活動中，學生可以探討中國傳統醫藥文化的歷史淵源和發展脈絡；在口語練習中，學生可以就中國傳統醫藥文化的現代價值進行自由討論。西方科學文化的理解與尊重：通過學習愛因斯坦的相對論等相關內容，學生能夠了解西方科學文化的嚴謹性和創新性，從而增進對西方科學文化的理解和尊重。例如，在閱讀活動中，學生可以探討相對論的基本原理和應用價值；在口語練習中，學生可以就西方科學文化對中國科技發展的影響進行自由討論。跨文化交流能力的培養：通過模擬訪談、角色扮演等口語活動，學生能夠鍛煉跨文化交流能力，學會在不同文化背景下進行恰當的語言交流和表達。例如，在模擬訪談活動中，學生可以扮演不同文化背景下的杰出人物進行對話交流；在角色扮演活動中，學生可以模擬不同文化背景下的社交場景進行語言實踐。全球視野的拓展：通過學習本單元的內容，學生能夠拓展全球視野，了解不同國家和地區在科技、文化等方面的發展狀況和成就貢獻。例如，在閱讀活動中，學生可以了解屠呦呦和愛因斯坦等杰出人物在國際上的影響力和貢獻；在口語練習中，學生可以就全球科技發展趨勢進行自由討論。（三）思維品質根據《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，本單元在思維品質方面的培養目標主要包括以下幾個方面：批判性思維的培養：通過引導學生對屠呦呦和愛因斯坦等杰出人物的生平事跡和科學成就進行深入思考和分析，培養學生的批判性思維能力。例如，在閱讀活動中，教師可以引導學生探討屠呦呦發現青蒿素過程中的困難和挑戰以及她如何克服這些困難；在口語練習中，教師可以引導學生就愛因斯坦的相對論進行批判性評價。創新思維的激發：通過引導學生學習屠呦呦和愛因斯坦等杰出人物的創新精神和科學方法，激發學生的創新思維能力。例如，在閱讀活動中，教師可以引導學生探討屠呦呦如何從中國傳統醫藥文獻中汲取靈感進行科學研究；在口語練習中，教師可以引導學生就如何培養自己的創新能力進行自由討論。邏輯推理能力的提升：通過引導學生分析屠呦呦和愛因斯坦等杰出人物的科研過程和成果之間的邏輯關系，提升學生的邏輯推理能力。例如，在閱讀活動中，教師可以引導學生梳理屠呦呦發現青蒿素的研究思路和方法；在口語練習中，教師可以引導學生就愛因斯坦的相對論進行邏輯推理和分析。問題解決能力的培養：通過引導學生模擬屠呦呦和愛因斯坦等杰出人物解決科學問題的過程和方法，培養學生的問題解決能力。例如，在閱讀活動中，教師可以引導學生探討屠呦呦如何針對瘧疾治療難題進行科學研究；在口語練習中，教師可以引導學生就如何解決當前社會面臨的科技難題進行自由討論。（四）學習能力根據《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，本單元在學習能力方面的培養目標主要包括以下幾個方面：自主學習能力的培養：通過引導學生自主閱讀、自主思考和自主解決問題等方式，培養學生的自主學習能力。例如，在閱讀活動中，教師可以鼓勵學生自主選擇閱讀材料進行閱讀和理解；在口語練習中，教師可以鼓勵學生自主選擇話題進行自由討論。合作學習能力的提升：通過小組合作、角色扮演等口語活動方式，提升學生的合作學習能力。例如，在小組合作活動中，學生可以共同完成任務、分享資源和互相支持；在角色扮演活動中，學生可以模擬真實情境進行語言實踐和交流合作。信息技術應用能力的培養：通過引導學生利用網絡資源進行自主學習和合作學習等方式，培養學生的信息技術應用能力。例如，在閱讀活動中，教師可以鼓勵學生利用網絡資源查找相關資料進行拓展閱讀；在口語練習中，教師可以鼓勵學生利用網絡資源進行模擬訪談和角色扮演等活動。終身學習意識的樹立：通過引導學生認識到持續學習和不斷進步的重要性等方式，樹立學生的終身學習意識。例如，在閱讀活動中，教師可以引導學生探討屠呦呦和愛因斯坦等杰出人物如何保持持續學習和不斷進步的精神狀態；在口語練習中，教師可以引導學生就如何樹立終身學習意識進行自由討論。《UNIT1PEOPLEOFACHIEVEMENT》單元的教學設計與實施應緊密圍繞《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求進行展開，注重培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等核心素養。通過多樣化的語言實踐活動和豐富的教學內容設計，引導學生深入了解杰出人物的生平事跡和科學成就，激發他們的學習興趣和熱情，為他們的全面發展奠定堅實基礎。三、學情分析（一）已知內容分析在進入《UNIT1PEOPLEOFACHIEVEMENT》這一單元的教學之前，學生已經具備了一定的英語基礎知識與技能，包括詞匯、語法、閱讀理解和聽力理解等方面。學生對英語的基本句型結構、時態語態、非謂語動詞等語法點有了較為熟練的掌握，能夠閱讀并理解中等難度的英語文章，他們也具備了一定的聽力理解能力，能夠聽懂日常對話和簡單的學術講座。在內容方面，學生已經學習了關于科學家、發明家、藝術家等杰出人物的相關文章，對人物傳記類文本的結構和特點有了一定的了解。他們知道如何通過閱讀文章來獲取關鍵信息，如人物的主要成就、性格特點、成長經歷等，并能夠就這些內容展開討論。學生在之前的學習中已經接觸過諾貝爾獎的相關知識，了解其在科學界的崇高地位以及獲獎者所做出的杰出貢獻。在技能方面，學生已經掌握了查找資料、整理信息、歸納總結等學習方法，能夠運用所學知識和技能進行簡單的自主探究活動。他們也具備了一定的團隊合作能力，能夠在小組活動中積極參與、分工合作，共同完成任務。盡管學生已經具備了一定的英語基礎和相關知識，但在面對本單元的具體內容時，仍可能存在一些挑戰和困難。教師需要根據學生的實際情況，精心設計教學活動，幫助學生更好地理解和掌握本單元的知識點。（二）新知內容分析本單元《UNIT1PEOPLEOFACHIEVEMENT》以“杰出人物”為主題，旨在引導學生通過閱讀、聽力、口語等多種方式，了解并學習屠呦呦、愛因斯坦等杰出人物的生平事跡和主要成就，進而培養他們的閱讀興趣、跨文化交流能力和批判性思維能力。在閱讀部分，《TuYouyouAwardedNobelPrize》一文詳細介紹了屠呦呦教授發現青蒿素的過程及其對人類健康的重大貢獻。文章語言地道、內容豐富，涉及科學研究的復雜過程和屠呦呦教授的個人品質等多個方面。學生需要通過閱讀文章，掌握描述人物和事件的關鍵詞匯和句型結構，理解文章的主旨大意和細節信息，并能夠就文章內容進行深入思考和分析。在聽力部分，《TheManWhoChangedOurUnderstandingoftheUniverse》和《PeopleofAchievement》等材料通過介紹愛因斯坦的生平和成就，引導學生了解科學家的工作方式和科學精神。學生需要通過聽力訓練，提高自己的聽力理解能力，并能夠準確捕捉和理解關鍵信息。本單元還包含口語活動，如討論自己崇拜的人物及其原因等。這些活動旨在培養學生的口語表達能力和跨文化交流能力，使他們能夠在日常生活中運用英語進行有效的溝通和交流。對于新知內容的教學，教師需要注重知識的系統性和連貫性，將新知識與學生的已有知識相結合，幫助學生構建完整的知識體系。教師還需要注重培養學生的自主學習能力和批判性思維能力，引導他們通過閱讀、聽力等多種方式獲取信息、處理信息并形成自己的觀點。（三）學生學習能力分析在《UNIT1PEOPLEOFACHIEVEMENT》這一單元的教學中，學生的學習能力將得到全面的鍛煉和提升。學生的學習能力主要體現在以下幾個方面：閱讀理解能力：學生需要通過閱讀文章，理解文章的主旨大意和細節信息，掌握描述人物和事件的關鍵詞匯和句型結構。在閱讀過程中，學生需要運用所學的閱讀策略，如預測、掃讀、略讀等，提高閱讀效率和準確性。聽力理解能力：學生需要通過聽力訓練，提高自己的聽力理解能力，并能夠準確捕捉和理解關鍵信息。在聽力過程中，學生需要運用所學的聽力策略，如注意關鍵詞匯、理解上下文等，提高聽力理解的準確性和流暢性。口語表達能力：學生需要通過口語活動，培養自己的口語表達能力和跨文化交流能力。在口語表達過程中，學生需要運用所學的口語表達技巧，如清晰發音、流暢表達等，提高自己的口語表達水平。自主學習能力：學生需要通過自主探究活動，培養自己的自主學習能力和批判性思維能力。在自主探究過程中，學生需要運用所學的學習策略，如查找資料、整理信息、歸納總結等，提高自己的自主學習能力和問題解決能力。團隊合作能力：學生需要通過小組活動，培養自己的團隊合作能力和溝通協調能力。在小組活動中，學生需要與同學分工合作、共同完成任務，提高自己的團隊合作能力和溝通協調能力。針對學生的學習能力特點，教師需要采取靈活多樣的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和積極性。教師還需要關注學生的個體差異和學習需求，為不同層次的學生提供個性化的指導和支持。（四）學習障礙突破策略在《UNIT1PEOPLEOFACHIEVEMENT》這一單元的教學中，學生可能會遇到一些學習障礙和挑戰。為了幫助學生克服這些障礙和挑戰，教師需要采取以下策略：提供足夠的背景知識：對于文章中涉及的科學研究和歷史事件等內容，學生可能會感到陌生和難以理解。教師需要提供足夠的背景知識，幫助學生建立相關的知識框架和認知基礎。例如，在講解屠呦呦發現青蒿素的過程時，教師可以先介紹瘧疾的危害和當時的醫療條件等相關知識。運用多樣化的教學手段：為了激發學生的學習興趣和積極性，教師需要運用多樣化的教學手段和方法。例如，在講解愛因斯坦的生平和成就時，教師可以利用多媒體展示相關圖片和視頻資料；在閱讀理解訓練中，教師可以采用問答、討論、角色扮演等多種方式，提高學生的參與度和互動性。注重詞匯和語法的講解與練習：詞匯和語法是學生學習英語的基礎和難點。教師需要注重詞匯和語法的講解與練習，幫助學生掌握相關的語言知識和技能。例如，在講解描述人物和事件的關鍵詞匯時，教師可以通過例句和練習幫助學生理解和運用這些詞匯；在講解復雜句型結構時，教師可以通過分解和重組的方式幫助學生掌握其構成和用法。加強閱讀策略的訓練：閱讀策略是提高閱讀效率和準確性的關鍵。教師需要加強閱讀策略的訓練和指導，幫助學生掌握有效的閱讀方法和技巧。例如，在閱讀理解訓練中，教師可以引導學生運用預測、掃讀、略讀等策略獲取關鍵信息；在閱讀后的討論環節中，教師可以引導學生運用歸納、總結等策略表達自己的觀點和看法。關注個體差異和學習需求：學生的學習能力和興趣存在差異性和多樣性。教師需要關注學生的個體差異和學習需求，為不同層次的學生提供個性化的指導和支持。例如，對于閱讀能力較強的學生，教師可以提供更高難度的閱讀材料和挑戰性的任務；對于閱讀能力較弱的學生，教師可以提供額外的輔導和支持，幫助他們提高閱讀能力和自信心。培養自主學習能力和批判性思維能力：自主學習能力和批判性思維能力是學生未來發展的重要素質。教師需要注重培養學生的自主學習能力和批判性思維能力，引導他們通過閱讀、聽力等多種方式獲取信息、處理信息并形成自己的觀點。例如，在自主探究活動中，教師可以引導學生自主查找資料、整理信息并得出結論；在討論環節中，教師可以引導學生就不同觀點進行辯論和探討，提高他們的批判性思維能力。針對《UNIT1PEOPLEOFACHIEVEMENT》這一單元的教學內容和學生的實際情況，教師需要采取靈活多樣的教學策略和手段，幫助學生克服學習障礙和挑戰，提高他們的英語綜合運用能力和核心素養。四、大主題或大概念設計本單元的大主題設計為“探索杰出人物的成就與影響”，圍繞這一主題，通過四個子課題（Reading:TuYouyouAwardedNobelPrize;Finddescriptivewords;TheManWhoChangedOurUnderstandingoftheUniverse;Listening:PeopleofAchievement;Listenforreasons;ThewomanIadmire）的學習活動，旨在引導學生深入探索杰出人物在科學、文化、藝術等領域所取得的卓越成就，理解這些成就對人類社會的影響，以及他們背后的努力與堅持。通過分析這些杰出人物的品質和特質，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，激勵他們在未來的學習和生活中追求卓越。五、大單元目標敘寫（一）語言能力聽：學生能夠聽懂關于杰出人物成就的介紹，理解其背后的故事和原因，捕捉關鍵信息，如人物的主要貢獻、面臨的困難及克服方法。說：學生能夠用流利的英語介紹自己敬佩的杰出人物，闡述敬佩的原因，以及該人物對自己的啟示和影響。讀：學生能夠閱讀關于杰出人物的英文文章，理解文章的主旨大意，識別并提取描述性詞匯，分析文章的結構和邏輯。寫：學生能夠撰寫關于杰出人物的短文，運用恰當的詞匯和句型，描述人物的成就、品質及對自己的影響。看：學生能夠通過觀看相關視頻或圖片，理解并描述杰出人物的形象、事跡及成就，提高多模態語篇的理解能力。（二）文化意識跨文化理解：學生能夠了解不同文化背景下的杰出人物及其成就，理解這些成就對各自文化乃至全球文化的影響。文化自信：通過學習和介紹中國杰出人物（如屠呦呦）的成就，學生能夠增強對中華文化的認同感和自豪感，樹立文化自信。全球視野：學生能夠拓寬國際視野，理解全球化背景下杰出人物對人類社會的共同貢獻，培養國際交流與合作的能力。（三）思維品質批判性思維：學生能夠分析杰出人物成功的原因，評估其成就的影響，形成自己的見解和判斷。創新思維：通過學習杰出人物的創新思維和解決問題的方法，學生能夠激發自己的創新意識，培養解決問題的能力。邏輯思維：學生能夠理清文章或聽力材料中的邏輯關系，理解杰出人物成就背后的因果關系和推理過程。（四）學習能力自主學習：學生能夠利用網絡資源、圖書館等渠道，自主搜集關于杰出人物的信息，進行學習和研究。合作學習：在小組活動中，學生能夠與他人合作，共同完成任務，分享學習成果，提高團隊協作能力。終身學習：通過了解杰出人物不斷追求卓越的精神，學生能夠樹立終身學習的觀念，培養持續學習和自我提升的能力。六、大單元教學重點詞匯與句型：掌握描述杰出人物成就和品質的詞匯，如outstanding,devoted,pioneering,groundbreaking等，以及相關的句型結構。閱讀策略：訓練學生快速捕捉文章主旨大意和關鍵信息的能力，提高閱讀效率。聽力技巧：培養學生在聽力材料中捕捉細節信息的能力，理解人物成就背后的原因和故事。寫作技巧：指導學生如何撰寫關于杰出人物的短文，包括如何構思、組織段落、運用恰當的詞匯和句型等。跨文化交流：通過學習和介紹不同文化背景下的杰出人物，培養學生的跨文化交流能力和國際視野。七、大單元教學難點深度理解：如何引導學生深入理解杰出人物成就背后的原因和故事，以及這些成就對人類社會的影響。批判性思維培養：如何激發學生的批判性思維，使他們能夠客觀評估杰出人物的成就和影響，形成自己的見解和判斷。創新思維激發：如何通過學習杰出人物的創新思維和解決問題的方法，激發學生的創新意識，培養他們的解決問題的能力。跨文化意識提升：如何幫助學生拓寬國際視野，理解不同文化背景下的杰出人物及其成就，培養跨文化交流能力。自主學習能力培養：如何引導學生利用網絡資源、圖書館等渠道進行自主學習和研究，培養他們的終身學習能力。八、大單元整體教學思路一、教學背景與依據《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》強調發展學生的英語學科核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。本單元《UNIT1PEOPLEOFACHIEVEMENT》圍繞杰出人物的事跡和貢獻展開，旨在通過閱讀和聽力活動，引導學生深入了解屠呦呦和愛因斯坦的生平與成就，培養學生的綜合素養。根據這一標準，本單元設計了10個課時的整體教學思路，以促進學生全面而有個性的發展。二、教學目標設定（一）語言能力閱讀理解能力：學生能夠閱讀并理解關于屠呦呦和愛因斯坦生平事跡及成就的文本，提取關鍵信息，概括文章大意，并理解文本中的復雜句式和詞匯。聽力理解能力：學生能夠聽懂關于杰出人物的講座或演講，捕捉關鍵信息，理解隱含意義，推斷說話者的意圖和情感態度。口語表達能力：學生能夠用流利的英語介紹自己敬佩的人物，表達自己的觀點和感受，參與課堂討論，進行有效溝通。寫作能力：學生能夠撰寫關于杰出人物的短文，結構清晰，邏輯連貫，語言準確，能夠運用恰當的詞匯和句式表達個人見解。（二）文化意識跨文化理解：學生能夠理解不同文化背景下的杰出人物及其成就，尊重并欣賞多元文化，拓寬國際視野。全球視野：學生能夠認識到杰出人物對世界的貢獻，具有全球意識和國際責任感，關注全球性問題，思考個人在全球化背景下的角色和責任。社會責任感：學生能夠意識到自己的社會責任，努力學習，為社會的進步和發展做出貢獻，培養家國情懷和人類命運共同體意識。（三）思維品質批判性思維：學生能夠獨立思考，對文本中的信息進行批判性分析，提出自己的見解，評價屠呦呦和愛因斯坦的成就和影響。邏輯思維：學生能夠理解并運用邏輯關系，如因果、對比、分類等，分析屠呦呦發現青蒿素的過程和愛因斯坦理論的科學性。創新思維：學生能夠從不同角度思考問題，提出新的觀點和解決方案，思考如何在當代社會中傳承和發揚杰出人物的精神。（四）學習能力自主學習能力：學生能夠主動預習和復習課文，利用網絡資源進行自主學習，拓寬知識面，提高學習效率。合作學習能力：學生能夠與小組成員合作完成任務，分享自己的觀點和資源，共同解決問題，培養團隊合作精神。反思能力：學生能夠反思自己的學習過程和成果，總結經驗教訓，提出改進的建議，不斷調整學習策略，提高學習效果。三、教學內容與課時安排第一課時：單元導入與背景知識介紹教學目標：引導學生了解本單元的主題和主要內容，激活學生已有的背景知識，為后續學習做準備。教學步驟：導入：通過展示屠呦呦和愛因斯坦的圖片或視頻，引出單元主題“PeopleofAchievement”。背景知識介紹：簡要介紹屠呦呦和愛因斯坦的生平和主要成就，激發學生的學習興趣。討論：讓學生分享自己所知道的杰出人物及其事跡，引導學生思考什么是真正的成就。第二課時：ReadingTuYouyouAwardedNobelPrize（Part1）教學目標：提高學生的閱讀理解能力，特別是提取和概括信息的能力；引導學生了解屠呦呦的生平事跡和青蒿素的發現過程。教學步驟：預習：讓學生預習課文，標記出不理解的詞匯和句子。詞匯講解：重點講解課文中的關鍵詞匯，如“malaria”、“artemisinin”等。閱讀理解：引導學生分段閱讀課文，提取關鍵信息，如屠呦呦的背景、研究過程、青蒿素的發現等。討論：讓學生討論屠呦呦的成就對世界的貢獻，以及她身上所體現的科學家精神。第三課時：ReadingTuYouyouAwardedNobelPrize（Part2）教學目標：深入分析課文，培養學生的批判性思維能力；引導學生理解屠呦呦獲得諾貝爾獎的意義。教學步驟：深入閱讀：引導學生深入閱讀課文，分析屠呦呦在研究過程中遇到的困難和挑戰。批判性思維：讓學生討論屠呦呦的研究方法是否科學，以及她的發現對世界醫學的貢獻。小組討論：分組討論屠呦呦獲得諾貝爾獎的意義，以及這對中國科學研究的啟示。寫作練習：讓學生寫一篇短文，表達自己對屠呦呦成就的看法和感受。第四課時：TheManWhoChangedOurUnderstandingoftheUniverse（Part1）教學目標：提高學生的閱讀理解能力，特別是理解復雜文本的能力；引導學生了解愛因斯坦的生平和主要成就。教學步驟：預習：讓學生預習課文，了解愛因斯坦的生平背景。詞匯講解：重點講解課文中的關鍵詞匯，如“relativity”、“quantummechanics”等。閱讀理解：引導學生分段閱讀課文，提取關鍵信息，如愛因斯坦的早年生活、科學研究、主要理論等。討論：讓學生討論愛因斯坦的理論對現代物理學的影響，以及他為什么被稱為“現代物理學之父”。第五課時：TheManWhoChangedOurUnderstandingoftheUniverse（Part2）教學目標：深入分析課文，培養學生的邏輯思維和推理能力；引導學生理解愛因斯坦理論的深層含義。教學步驟：深入閱讀：引導學生深入閱讀課文，分析愛因斯坦的相對論和量子力學理論。邏輯思維：通過問題引導學生思考愛因斯坦理論的科學性和邏輯性，如“相對論如何改變了我們對時間和空間的理解？”。小組討論：分組討論愛因斯坦理論對現代科技的影響，如GPS、核能等。寫作練習：讓學生寫一篇短文，表達自己對愛因斯坦理論的理解和感受。第六課時：ListeningPeopleofAchievement教學目標：提高學生的聽力理解能力，特別是理解講座或演講的能力；引導學生了解不同領域杰出人物的成就和影響。教學步驟：聽力前準備：介紹聽力材料的背景和內容，讓學生預測可能會聽到的信息。聽力練習：播放聽力材料，讓學生邊聽邊做筆記，提取關鍵信息。聽力后討論：讓學生分享自己聽到的信息，討論不同領域杰出人物的成就和影響。角色扮演：分組進行角色扮演，模擬聽力材料中的演講或對話。第七課時：ListenforReasons（Part1）教學目標：培養學生的聽力理解能力，特別是理解隱含信息和推理的能力；引導學生學會從聽力材料中提取原因和結果。教學步驟：聽力前準備：介紹聽力材料的主題和結構，讓學生預測可能會聽到的信息。聽力練習：播放聽力材料，讓學生邊聽邊做筆記，提取原因和結果。聽力后討論：讓學生分享自己聽到的原因和結果，討論它們之間的關系。寫作練習：讓學生寫一篇短文，分析聽力材料中的原因和結果，并給出自己的見解。第八課時：ListenforReasons（Part2）教學目標：深入提高學生的聽力理解能力，特別是理解復雜信息和邏輯關系的能力；引導學生學會從多個角度分析問題，提出自己的見解。教學步驟：深入聽力：再次播放聽力材料，引導學生深入分析其中的信息和邏輯關系。小組討論：分組討論聽力材料中的不同觀點和理由，提出自己的見解。辯論活動：組織一場小型辯論，讓學生就聽力材料中的某個觀點進行辯論。總結反思：讓學生總結自己在本節課中的收獲和反思，提出改進的建議。第九課時：TheWomanIAdmire教學目標：培養學生的口語表達能力和批判性思維能力；引導學生學會從多個角度評價一個人物，表達自己的觀點和感受。教學步驟：引入話題：通過展示一些著名女性的圖片或視頻，引出話題“TheWomanIAdmire”。個人準備：讓學生準備一段口頭表達，介紹自己敬佩的女性及其原因。小組分享：分組分享自己的口頭表達，聽取他人的反饋和建議。全班討論：全班討論不同女性人物的成就和影響，引導學生學會客觀評價一個人物。第十課時：單元總結與評估教學目標：總結本單元的學習內容，鞏固所學知識；通過評估了解學生的學習效果，為后續教學提供反饋。教學步驟：單元總結：回顧本單元的學習內容，包括屠呦呦和愛因斯坦的生平事跡、主要成就等。知識梳理：引導學生梳理本單元所學的關鍵詞匯、句型和語法點。評估測試：進行一次單元測試，評估學生的閱讀、聽力、口語和寫作能力。反饋與改進：根據評估結果，給予學生反饋和建議，提出改進的建議和措施。四、教學方法與策略情境教學法：通過創設與主題相關的情境，激發學生的學習興趣，提高學習效果。例如，在導入環節展示屠呦呦和愛因斯坦的圖片或視頻，引出單元主題。任務型教學法：設計各種任務，讓學生在完成任務的過程中學習語言知識和技能。例如，在寫作練習中，讓學生撰寫關于屠呦呦和愛因斯坦的短文。合作學習法：鼓勵學生與小組成員合作完成任務，分享觀點和資源，共同解決問題。例如，在小組討論和辯論活動中，讓學生分組進行討論和辯論。批判性思維培養法：引導學生對文本中的信息進行批判性分析，提出自己的見解。例如，在討論屠呦呦和愛因斯坦的成就和影響時，讓學生評價他們的貢獻和影響。五、教學資源與工具教材與教輔資料：2019人教版高中選擇性必修第一冊英語教材及相關教輔資料。網絡資源：利用互聯網搜索相關文本、視頻、音頻等教學資源，豐富課堂內容，提高教學效果。多媒體教學設備：使用投影儀、電腦、音響等多媒體教學設備，展示教學內容，提高課堂的互動性和趣味性。學習平臺與工具：利用英語學習平臺、在線詞典、語法檢查工具等輔助學生學習，提高自主學習能力。六、教學評價與反饋形成性評價：通過觀察學生在課堂上的表現，如參與度、合作情況、口語表達等，及時給予反饋和指導。終結性評價：通過單元測試、期中考試、期末考試等方式，評估學生的學習效果，了解學生的學習情況和存在的問題。自我評價與同伴評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養自我反思和批判性思維能力。家長反饋：與家長保持溝通，了解學生在家的學習情況和表現，共同促進學生的成長和發展。七、教學反思與改進教學反思：在每個課時結束后，及時進行教學反思，總結教學過程中的優點和不足，思考如何改進教學方法和策略。教學改進：根據教學反思結果，調整教學方法和策略，優化教學內容和活動設計，提高教學效果和學生的學習興趣。持續學習：關注教育動態和最新研究成果，不斷更新教學理念和方法，提升自己的專業素養和教學水平。通過以上大單元整體教學思路的設計和實施，旨在全面提高學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，培養學生的英語學科核心素養，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。九、學業評價一、引言學業評價是教學過程中的重要環節，它不僅是對學生學習成果的檢測，更是對教師教學效果的反饋。在《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》的指導下，學業評價應圍繞語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面展開，全面、客觀地反映學生的英語學科核心素養。本學業評價設計針對2019人教版高中選擇性必修第一冊《UNIT1PEOPLEOFACHIEVEMENT》的教學內容，特別是ReadingTuYouyouAwardedNobelPrize、Finddescriptivewords、TheManWhoChangedOurUnderstandingoftheUniverse以及ListeningPeopleofachievement和Listenforreasons、ThewomanIadmire等部分，旨在通過科學合理的評價方式，促進學生的學習和發展。二、教學目標（一）語言能力理解性技能：學生能夠理解TuYouyou獲得諾貝爾獎的背景、原因及其貢獻，理解愛因斯坦對宇宙理解的變革性影響，以及能夠聽懂關于杰出人物的對話，獲取關鍵信息。表達性技能：學生能夠用英語描述TuYouyou和愛因斯坦的成就，表達對杰出人物的敬佩之情，并能就相關話題進行口頭和書面表達。（二）文化意識中外文化知識：學生能夠了解諾貝爾獎的歷史、意義以及中醫藥文化的博大精深，理解愛因斯坦的相對論對科學界和人類認知的影響，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。跨文化交流能力：學生能夠理解并尊重不同文化背景下的杰出人物及其成就，具備初步的跨文化交流意識和能力。（三）思維品質批判性思維：學生能夠分析TuYouyou和愛因斯坦成功的原因，評價他們的貢獻對社會的影響，形成自己的見解。創新思維：學生能夠聯想到其他領域的杰出人物及其成就，思考他們成功的共通之處，激發創新思維。（四）學習能力自主學習能力：學生能夠利用課內外資源，自主查找關于杰出人物的信息，拓寬知識面。合作學習能力：學生能夠與同學合作，共同完成關于杰出人物的研究報告或演講，提高合作學習能力。三、學習目標（一）語言能力學生能夠準確理解并復述TuYouyou獲得諾貝爾獎的過程及其貢獻。學生能夠用英語描述愛因斯坦的相對論及其對科學界和人類認知的影響。學生能夠聽懂關于杰出人物的對話，提取關鍵信息，并用英語進行簡要總結。學生能夠就杰出人物的話題進行口頭和書面表達，語法正確，邏輯清晰。（二）文化意識學生能夠了解諾貝爾獎的評選標準、歷史背景及意義，增強對科學研究的尊重和理解。學生能夠了解中醫藥文化的博大精深，感受中華優秀傳統文化的魅力。學生能夠理解愛因斯坦的相對論對科學界和人類認知的深遠影響，拓寬國際視野。學生能夠尊重并欣賞不同文化背景下的杰出人物及其成就，具備初步的跨文化交流意識。（三）思維品質學生能夠分析TuYouyou和愛因斯坦成功的原因，包括個人品質、努力程度、時代背景等因素。學生能夠評價TuYouyou和愛因斯坦的貢獻對社會的影響，形成自己的見解，并能用英語進行表達。學生能夠聯想到其他領域的杰出人物及其成就，思考他們成功的共通之處，如堅持不懈、勇于創新等品質。學生能夠在小組討論中，積極發表自己的觀點，尊重并理解他人的意見，形成批判性思維和多元視角。（四）學習能力學生能夠利用圖書館、互聯網等資源，自主查找關于TuYouyou、愛因斯坦以及其他杰出人物的信息，拓寬知識面。學生能夠與同學合作，共同完成關于杰出人物的研究報告或演講，提高合作學習能力和團隊協作能力。學生能夠制定個人學習計劃，合理安排學習時間，提高自主學習效率。學生能夠反思自己的學習過程和成果，總結學習方法和經驗，不斷優化學習策略。四、評價目標設定（一）語言能力評價內容：學生能夠準確理解并復述TuYouyou獲得諾貝爾獎的過程及其貢獻；能夠用英語描述愛因斯坦的相對論及其對科學界和人類認知的影響；能夠聽懂關于杰出人物的對話，提取關鍵信息，并用英語進行簡要總結；能夠就杰出人物的話題進行口頭和書面表達。評價方式：采用口頭復述、書面表達、聽力測試、小組討論等方式進行評價。口頭復述和書面表達主要評價學生的語言準確性和流利性；聽力測試主要評價學生的聽力理解能力和信息提取能力；小組討論主要評價學生的口語表達能力和團隊協作能力。評價標準：語言準確、流利，邏輯清晰，內容完整；聽力理解準確，信息提取全面；口語表達清晰、有條理，能夠積極參與小組討論并發表自己的觀點。（二）文化意識評價內容：學生能夠了解諾貝爾獎的評選標準、歷史背景及意義；能夠了解中醫藥文化的博大精深；能夠理解愛因斯坦的相對論對科學界和人類認知的深遠影響；能夠尊重并欣賞不同文化背景下的杰出人物及其成就。評價方式：采用問卷調查、文化知識測試、小組討論等方式進行評價。問卷調查主要評價學生對諾貝爾獎、中醫藥文化、相對論等文化知識的了解程度；文化知識測試主要評價學生對相關文化知識的記憶和理解能力；小組討論主要評價學生的跨文化交流意識和能力。評價標準：對諾貝爾獎、中醫藥文化、相對論等文化知識有基本的了解和認識；能夠尊重并欣賞不同文化背景下的杰出人物及其成就；具備初步的跨文化交流意識和能力。（三）思維品質評價內容：學生能夠分析TuYouyou和愛因斯坦成功的原因；能夠評價他們的貢獻對社會的影響；能夠聯想到其他領域的杰出人物及其成就；能夠在小組討論中積極發表自己的觀點并尊重他人的意見。評價方式：采用案例分析、論文寫作、小組討論等方式進行評價。案例分析主要評價學生的分析能力和批判性思維；論文寫作主要評價學生的創新思維和寫作能力；小組討論主要評價學生的口頭表達能力和團隊協作能力。評價標準：分析準確、深入，能夠提出有見地的觀點；評價客觀、公正，能夠全面考慮各種因素；聯想合理、廣泛，能夠拓展思維視野；口頭表達清晰、有條理，能夠積極參與小組討論并尊重他人的意見。（四）學習能力評價內容：學生能夠利用圖書館、互聯網等資源自主查找信息；能夠與同學合作完成研究報告或演講；能夠制定個人學習計劃并合理安排學習時間；能夠反思學習過程和成果并總結學習方法和經驗。評價方式：采用學習資源使用情況調查、研究報告或演講評價、學習計劃展示、學習反思報告等方式進行評價。學習資源使用情況調查主要評價學生自主學習資源的利用情況；研究報告或演講評價主要評價學生的合作學習能力和團隊協作能力；學習計劃展示主要評價學生的自主學習能力和時間管理能力；學習反思報告主要評價學生的自我反思能力和學習策略優化能力。評價標準：能夠充分利用圖書館、互聯網等資源自主查找信息；能夠與同學有效合作完成研究報告或演講；能夠制定合理的學習計劃并堅持執行；能夠定期反思學習過程和成果并總結學習方法和經驗。五、具體評價活動設計（一）語言能力評價活動口頭復述活動活動目的：評價學生對TuYouyou獲得諾貝爾獎過程及其貢獻的理解能力和口頭表達能力。活動步驟：教師播放關于TuYouyou獲得諾貝爾獎的短片或提供相關閱讀材料。學生分組準備口頭復述內容，每組選派一名代表進行復述。教師和其他學生根據復述的準確性、流利性和邏輯性進行評價。評價標準：語言準確、流利，無明顯語法錯誤；邏輯清晰，內容完整；能夠恰當地使用連接詞和過渡語。書面表達活動活動目的：評價學生對愛因斯坦相對論及其對科學界和人類認知影響的理解能力和書面表達能力。活動步驟：教師提供相關閱讀材料或引導學生自主查找資料。學生撰寫一篇關于愛因斯坦相對論的短文，要求包含相對論的基本內容、對科學界的影響以及對人類認知的變革等方面。教師根據短文的語法正確性、邏輯清晰性、內容完整性和創新性進行評價。評價標準：語法正確，無拼寫和標點錯誤；邏輯清晰，結構完整；內容詳實，能夠準確闡述相對論的基本內容和影響；具有一定的創新性，能夠提出自己的見解。聽力測試活動活動目的：評價學生的聽力理解能力和信息提取能力。活動步驟：教師播放一段關于杰出人物的對話錄音，要求學生聽取并記錄下關鍵信息。學生根據所聽內容完成相關練習題，如填空題、選擇題或簡答題等。教師根據學生的答題情況進行評價。評價標準：信息提取準確全面，無遺漏或錯誤；能夠正確理解對話內容和含義；答題速度快且準確率高。小組討論活動活動目的：評價學生的口語表達能力、團隊協作能力和批判性思維能力。活動步驟：教師給出一個關于杰出人物的話題，如“我心目中的英雄”。學生分組進行討論，每組選派一名代表進行發言。教師和其他學生根據發言的內容、邏輯性和創新性進行評價。評價標準：口語表達清晰、有條理，能夠準確地闡述自己的觀點；能夠積極參與小組討論并尊重他人的意見；觀點獨特且具有創新性。（二）文化意識評價活動問卷調查活動活動目的：評價學生對諾貝爾獎、中醫藥文化、相對論等文化知識的了解程度。活動步驟：教師設計一份包含諾貝爾獎、中醫藥文化、相對論等文化知識的問卷。學生填寫問卷并提交給教師。教師根據學生的答題情況進行評價。評價標準：對相關知識有基本的了解和認識；答題準確率高且能夠闡述自己的觀點和理由。文化知識測試活動活動目的：評價學生對相關文化知識的記憶和理解能力。活動步驟：教師設計一份包含選擇題、填空題或簡答題等題型的文化知識測試卷。學生完成測試卷并提交給教師。教師根據學生的答題情況進行評價。評價標準：答題準確率高且能夠正確闡述相關文化知識的含義和影響；能夠舉一反三，將所學知識應用于實際情境中。小組討論活動活動目的：評價學生的跨文化交流意識和能力。活動步驟：教師給出一個關于不同文化背景下杰出人物的話題，如“東西方文化中的科學家”。學生分組進行討論，每組選派一名代表進行發言。教師和其他學生根據發言的內容、邏輯性和跨文化交流意識進行評價。評價標準：能夠尊重并欣賞不同文化背景下的杰出人物及其成就；具備初步的跨文化交流意識和能力；能夠積極參與小組討論并發表自己的觀點。（三）思維品質評價活動案例分析活動活動目的：評價學生的分析能力和批判性思維。活動步驟：教師提供一個關于杰出人物的案例分析材料，如“屠呦呦與青蒿素的發現”。學生閱讀案例分析材料并進行深入分析和思考。學生撰寫一篇案例分析報告，要求包含對人物成功原因的分析、貢獻的評價以及個人見解等方面。教師根據學生的報告內容、邏輯性和創新性進行評價。評價標準：分析準確深入，能夠提出有見地的觀點；邏輯清晰有條理，能夠準確地闡述自己的觀點和理由；具有一定的創新性，能夠拓展思維視野。論文寫作活動活動目的：評價學生的創新思維和寫作能力。活動步驟：教師給出一個關于杰出人物或科學發現的論文題目，如“愛因斯坦相對論對現代科技的影響”。學生根據題目進行資料查找和整理，并撰寫一篇論文。教師根據學生的論文內容、邏輯性和創新性進行評價。評價標準：論文內容詳實準確，能夠準確闡述相關科學發現或人物貢獻；邏輯清晰有條理，結構完整合理；具有一定的創新性，能夠提出新的觀點或見解。小組討論活動活動目的：評價學生的口頭表達能力、團隊協作能力和批判性思維能力。活動步驟（同語言能力評價活動中的小組討論活動）：教師給出一個關于杰出人物或科學發現的話題。學生分組進行討論并選派代表進行發言。教師和其他學生根據發言的內容、邏輯性和創新性進行評價。評價標準（同語言能力評價活動中的小組討論活動）：口語表達清晰有條理；能夠積極參與小組討論并尊重他人的意見；觀點獨特且具有創新性。（四）學習能力評價活動學習資源使用情況調查活動活動目的：評價學生自主學習資源的利用情況。活動步驟：教師設計一份關于學習資源使用情況的調查問卷。學生填寫問卷并提交給教師。教師根據學生的答題情況進行評價。評價標準：能夠充分利用圖書館、互聯網等資源自主查找信息；能夠合理地安排學習時間和計劃；能夠主動尋求教師和同學的幫助和支持。研究報告或演講評價活動活動目的：評價學生的合作學習能力和團隊協作能力。活動步驟：教師給出一個關于杰出人物或科學發現的研究報告或演講題目。學生分組進行研究和準備，并選派代表進行演講或提交研究報告。教師和其他學生根據研究報告或演講的內容、邏輯性和創新性進行評價。評價標準：研究報告或演講內容詳實準確；邏輯清晰有條理；能夠合理地分工合作并共同完成任務；具有一定的創新性，能夠提出新的觀點或見解。學習計劃展示活動活動目的：評價學生的自主學習能力和時間管理能力。活動步驟：學生制定一份關于本單元學習的個人學習計劃，并明確學習目標、時間安排和學習方法等方面。學生在課堂上展示自己的學習計劃并接受教師和同學的提問和評價。教師根據學生的計劃內容、合理性和可行性進行評價。評價標準：學習計劃目標明確具體；時間安排合理且能夠充分利用時間；學習方法科學有效且能夠提高自己的學習效率；能夠積極接受教師和同學的提問和建議并進行相應的調整和改進。學習反思報告活動活動目的：評價學生的自我反思能力和學習策略優化能力。活動步驟：學生在完成本單元學習后撰寫一份學習反思報告，要求包含對學習過程的反思、學習成果的總結以及學習策略的優化等方面。學生在課堂上分享自己的反思報告并接受教師和同學的提問和評價。教師根據學生的報告內容、反思深度和策略優化能力進行評價。評價標準：反思報告內容詳實具體；能夠準確地反思自己的學習過程和成果；能夠提出有效的學習策略優化建議；能夠積極接受教師和同學的提問和建議并進行相應的調整和改進。六、總結與反思通過本次學業評價設計，我們旨在全面、客觀地反映學生在《UNIT1PEOPLEOFACHIEVEMENT》單元學習中的英語學科核心素養。在評價過程中，我們注重培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面的發展，并采用了多種評價方式和活動來確保評價的準確性和有效性。我們也注重評價結果的反饋和利用，通過反思和調整教學策略和方法來不斷提高教學質量和效果。在實際操作中，我們也發現了一些問題和挑戰。例如，如何確保評價活動的公平性和客觀性？如何激發學生的參與熱情和積極性？如何有效地利用評價結果來指導教學改進？這些都是我們需要進一步思考和解決的問題。在未來的教學實踐中，我們將繼續探索和完善學業評價體系，為學生的全面發展提供更加有力的支持和保障。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路本單元以“PeopleofAchievement”為主題，旨在通過學習和探討杰出人物的事跡和貢獻，培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。本單元選擇了屠呦呦獲得諾貝爾獎以及愛因斯坦改變我們對宇宙理解的閱讀材料，同時設計了聽力活動，讓學生感受不同領域杰出人物的成就和影響。以下是詳細的10課時實施思路：第一課時：單元導入與背景知識介紹教學目標：引導學生了解本單元的主題和主要內容。激活學生已有的背景知識，為后續學習做準備。教學步驟：導入：通過展示一些著名人物的圖片或視頻，引出單元主題“PeopleofAchievement”。背景知識介紹：簡要介紹屠呦呦和愛因斯坦的生平和主要成就，激發學生的學習興趣。討論：讓學生分享自己所知道的杰出人物及其事跡，引導學生思考什么是真正的成就。第二課時：ReadingTuYouyouAwardedNobelPrize（Part1）教學目標：提高學生的閱讀理解能力，特別是提取和概括信息的能力。引導學生了解屠呦呦的生平事跡和青蒿素的發現過程。教學步驟：預習：讓學生預習課文，標記出不理解的詞匯和句子。詞匯講解：重點講解課文中的關鍵詞匯，如“malaria”、“artemisinin”等。閱讀理解：引導學生分段閱讀課文，提取關鍵信息，如屠呦呦的背景、研究過程、青蒿素的發現等。討論：讓學生討論屠呦呦的成就對世界的貢獻，以及她身上所體現的科學家精神。第三課時：ReadingTuYouyouAwardedNobelPrize（Part2）教學目標：深入分析課文，培養學生的批判性思維能力。引導學生理解屠呦呦獲得諾貝爾獎的意義。教學步驟：深入閱讀：引導學生深入閱讀課文，分析屠呦呦在研究過程中遇到的困難和挑戰。批判性思維：讓學生討論屠呦呦的研究方法是否科學，以及她的發現對世界醫學的貢獻。小組討論：分組討論屠呦呦獲得諾貝爾獎的意義，以及這對中國科學研究的啟示。寫作練習：讓學生寫一篇短文，表達自己對屠呦呦成就的看法和感受。第四課時：TheManWhoChangedOurUnderstandingoftheUniverse（Part1）教學目標：提高學生的閱讀理解能力，特別是理解復雜文本的能力。引導學生了解愛因斯坦的生平和主要成就。教學步驟：預習：讓學生預習課文，了解愛因斯坦的生平背景。詞匯講解：重點講解課文中的關鍵詞匯，如“relativity”、“quantummechanics”等。閱讀理解：引導學生分段閱讀課文，提取關鍵信息，如愛因斯坦的早年生活、科學研究、主要理論等。討論：讓學生討論愛因斯坦的理論對現代物理學的影響，以及他為什么被稱為“現代物理學之父”。第五課時：TheManWhoChangedOurUnderstandingoftheUniverse（Part2）教學目標：深入分析課文，培養學生的邏輯思維和推理能力。引導學生理解愛因斯坦理論的深層含義。教學步驟：深入閱讀：引導學生深入閱讀課文，分析愛因斯坦的相對論和量子力學理論。邏輯思維：通過問題引導學生思考愛因斯坦理論的科學性和邏輯性，如“相對論如何改變了我們對時間和空間的理解？”。小組討論：分組討論愛因斯坦理論對現代科技的影響，如GPS、核能等。寫作練習：讓學生寫一篇短文，表達自己對愛因斯坦理論的理解和感受。第六課時：ListeningPeopleofAchievement教學目標：提高學生的聽力理解能力，特別是理解講座或演講的能力。引導學生了解不同領域杰出人物的成就和影響。教學步驟：聽力前準備：介紹聽力材料的背景和內容，讓學生預測可能會聽到的信息。聽力練習：播放聽力材料，讓學生邊聽邊做筆記，提取關鍵信息。聽力后討論：讓學生分享自己聽到的信息，討論不同領域杰出人物的成就和影響。角色扮演：分組進行角色扮演，模擬聽力材料中的演講或對話。第七課時：ListenforReasons（Part1）教學目標：培養學生的聽力理解能力，特別是理解隱含信息和推理的能力。引導學生學會從聽力材料中提取原因和結果。教學步驟：聽力前準備：介紹聽力材料的主題和結構，讓學生預測可能會聽到的信息。聽力練習：播放聽力材料，讓學生邊聽邊做筆記，提取原因和結果。聽力后討論：讓學生分享自己聽到的原因和結果，討論它們之間的關系。寫作練習：讓學生寫一篇短文，分析聽力材料中的原因和結果，并給出自己的見解。第八課時：ListenforReasons（Part2）教學目標：深入提高學生的聽力理解能力，特別是理解復雜信息和邏輯關系的能力。引導學生學會從多個角度分析問題，提出自己的見解。教學步驟：深入聽力：再次播放聽力材料，引導學生深入分析其中的信息和邏輯關系。小組討論：分組討論聽力材料中的不同觀點和理由，提出自己的見解。辯論活動：組織一場小型辯論，讓學生就聽力材料中的某個觀點進行辯論。總結反思：讓學生總結自己在本節課中的收獲和反思，提出改進的建議。第九課時：TheWomanIAdmire教學目標：培養學生的口語表達能力和批判性思維能力。引導學生學會從多個角度評價一個人物，表達自己的觀點和感受。教學步驟：引入話題：通過展示一些著名女性的圖片或視頻，引出話題“TheWomanIAdmire”。個人準備：讓學生準備一段口頭表達，介紹自己敬佩的女性及其原因。小組分享：分組分享自己的口頭表達，聽取他人的反饋和建議。全班討論：全班討論不同女性人物的成就和影響，引導學生學會客觀評價一個人物。第十課時：單元總結與評估教學目標：總結本單元的學習內容，鞏固所學知識。通過評估了解學生的學習效果，為后續教學提供反饋。教學步驟：單元總結：回顧本單元的學習內容，包括屠呦呦和愛因斯坦的生平事跡、主要成就等。知識梳理：引導學生梳理本單元所學的關鍵詞匯、句型和語法點。評估測試：進行一次單元測試，評估學生的閱讀、聽力、口語和寫作能力。反饋與改進：根據評估結果，給予學生反饋和建議，提出改進的建議和措施。二、教學目標設定（一）語言能力閱讀理解能力：學生能夠閱讀并理解關于杰出人物的文本，提取關鍵信息，概括文章大意。聽力理解能力：學生能夠聽懂關于杰出人物的講座或演講，提取原因和結果，理解隱含信息。口語表達能力：學生能夠用流利的英語介紹自己敬佩的人物，表達自己的觀點和感受。寫作能力：學生能夠寫一篇關于杰出人物的短文，結構清晰，邏輯連貫，語言準確。（二）文化意識跨文化理解：學生能夠理解不同文化背景下的杰出人物及其成就，尊重并欣賞多元文化。全球視野：學生能夠認識到杰出人物對世界的貢獻，具有全球視野和國際意識。社會責任感：學生能夠意識到自己的社會責任，努力學習，為社會的進步和發展做出貢獻。（三）思維品質批判性思維：學生能夠獨立思考，對文本中的信息進行批判性分析，提出自己的見解。邏輯思維：學生能夠理解并運用邏輯關系，如因果、對比、分類等，進行分析和推理。創新思維：學生能夠從不同角度思考問題，提出新的觀點和解決方案。（四）學習能力自主學習能力：學生能夠主動預習和復習課文，利用網絡資源進行自主學習。合作學習能力：學生能夠與小組成員合作完成任務，分享自己的觀點和資源。反思能力：學生能夠反思自己的學習過程和成果，總結經驗教訓，提出改進的建議。三、教學結構圖四、具體教學實施步驟（以第三課時為例）第三課時：ReadingTuYouyouAwardedNobelPrize（Part2）教學步驟：復習舊知（5分鐘）教師簡要回顧上節課的內容，提問學生關于屠呦呦的生平事跡和青蒿素的發現過程。學生回答問題，鞏固所學知識。導入新課（5分鐘）教師通過提問引導學生思考屠呦呦獲得諾貝爾獎的意義：“WhydidTuYouyouwintheNobelPrize?WhatdoesitmeantoChinaandtheworld?”學生思考并分享自己的觀點。深入閱讀（20分鐘）教師指導學生深入閱讀課文的第二部分，分析屠呦呦在研究過程中遇到的困難和挑戰。學生邊讀邊做筆記，提取關鍵信息，如屠呦呦的實驗失敗次數、團隊的支持等。教師巡視課堂，解答學生的疑問。批判性思維活動（15分鐘）教師提出問題，引導學生進行批判性思維：“IsTuYouyou’sresearchmethodscientific?Whyorwhynot?”學生分組討論，提出自己的觀點和證據。每組派代表分享討論結果，全班進行交流和辯論。小組討論（10分鐘）教師布置小組討論任務：“WhatisthesignificanceofTuYouyou’sdiscoverytoworldmedicine?Whatcanwelearnfromherscientificspirit?”學生分組討論，記錄討論結果。每組派代表向全班匯報討論結果。寫作練習（15分鐘）教師布置寫作任務：“WriteashortessayexpressingyourviewsonTuYouyou’sachievementandthescientificspiritsheembodies.”學生獨立寫作，教師巡視課堂，提供必要的指導和幫助。作品展示與評價（10分鐘）學生自愿或由教師點名展示自己的寫作作品。全班共同評價作品，提出改進的建議。總結與作業（5分鐘）教師總結本節課的學習內容，強調屠呦呦的成就和科學精神的重要性。布置課后作業：“ReadmoreaboutotherNobelPrizewinnersandwriteashortcomparisonbetweenTuYouyouandoneofthem.”通過以上教學步驟，學生不僅能夠深入理解屠呦呦的生平事跡和青蒿素的發現過程，還能夠培養批判性思維能力、邏輯思維能力和寫作能力。通過小組討論和作品展示等活動，學生還能夠提高口語表達能力和團隊合作能力。十一、大情境、大任務創設一、教學目標設定（一）語言能力閱讀理解能力：學生能夠閱讀并理解關于杰出人物的傳記文章，如屠呦呦和愛因斯坦的生平和貢獻，準確提取文章中的關鍵信息，概括文章大意，理解文章中的細節和隱含意義。聽力理解能力：學生能夠聽懂關于杰出人物的訪談、講座或紀錄片，捕捉并理解其中的主要觀點、論據和細節，以及人物的情感態度和價值觀。口語表達能力：學生能夠用流利的英語介紹自己敬佩的人物，包括其生平事跡、主要成就和對社會的貢獻，同時能夠就相關話題展開討論，表達自己的觀點和感受。寫作能力：學生能夠撰寫關于杰出人物的短文或評論，結構清晰，邏輯連貫，語言準確，能夠恰當地運用所學詞匯、句型和語法知識。（二）文化意識跨文化理解：學生能夠理解不同文化背景下的杰出人物及其成就，尊重并欣賞多元文化，認識到不同文化對人物成長和成就的影響。全球視野：學生能夠認識到杰出人物對世界的貢獻，具有全球視野和國際意識，理解全球化背景下人物之間的相互影響和合作。社會責任感：學生能夠意識到自己的社會責任，從杰出人物的事跡中汲取正能量，努力學習，為社會的進步和發展做出貢獻。（三）思維品質批判性思維：學生能夠獨立思考，對文本中的信息進行批判性分析，提出自己的見解，辨別信息的真偽和可靠性，評價人物的行為和觀點。邏輯思維：學生能夠理解并運用邏輯關系，如因果、對比、分類等，對人物的事跡和成就進行推理和分析，形成有條理的思維結構。創新思維：學生能夠從不同角度思考問題，提出新的觀點和解決方案，將杰出人物的成就與現實生活相聯系，激發自己的創新潛能。（四）學習能力自主學習能力：學生能夠主動預習和復習課文，利用網絡資源進行自主學習，如查找關于杰出人物的背景資料、閱讀相關書籍和文章等。合作學習能力：學生能夠與小組成員合作完成任務，分享自己的觀點和資源，通過討論和交流共同解決問題，提高團隊合作能力。反思能力：學生能夠反思自己的學習過程和成果，總結經驗教訓，提出改進的建議，不斷調整自己的學習策略和方法，提高學習效率。二、大情境創設本單元以“探索杰出人物的成就與貢獻”為大情境，通過創設一系列與杰出人物相關的活動，引導學生深入了解屠呦呦和愛因斯坦等杰出人物的生平事跡和主要成就，培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。三、大任務創設（一）任務一：閱讀屠呦呦的傳記文章任務描述：學生閱讀屠呦呦獲得諾貝爾獎的傳記文章，了解屠呦呦的生平事跡和青蒿素的發現過程。學生提取文章中的關鍵信息，如屠呦呦的背景、研究過程、青蒿素的發現等，并概括文章大意。學生分析屠呦呦在研究過程中遇到的困難和挑戰，以及她如何克服這些困難，最終取得成功。活動設計：預習活動：學生在課前預習課文，標記出不理解的詞匯和句子，查閱詞典或網絡資源解決疑問。詞匯講解：教師在課堂上重點講解課文中的關鍵詞匯，如“malaria”、“artemisinin”等，幫助學生理解詞義和用法。閱讀理解活動：學生分段閱讀課文，提取關鍵信息，完成閱讀理解練習，如選擇題、填空題等。討論活動：學生分組討論屠呦呦的成就對世界的貢獻，以及她身上所體現的科學家精神，每組派代表分享討論結果。寫作活動：學生寫一篇短文，表達自己對屠呦呦成就的看法和感受，要求結構清晰，邏輯連貫，語言準確。（二）任務二：聆聽愛因斯坦的講座任務描述：學生聆聽愛因斯坦關于相對論和量子力學的講座錄音或觀看相關視頻，了解愛因斯坦的生平和主要成就。學生捕捉并理解講座中的主要觀點、論據和細節，以及愛因斯坦的情感態度和價值觀。學生分析愛因斯坦的理論對現代物理學的影響，以及他為什么被稱為“現代物理學之父”。活動設計：聽力前準備活動：教師介紹聽力材料的背景和內容，讓學生預測可能會聽到的信息，激活學生的背景知識。聽力練習活動：學生聆聽講座錄音或觀看視頻，邊聽邊做筆記，提取關鍵信息，如愛因斯坦的早年生活、科學研究、主要理論等。聽力后討論活動：學生分組討論聽力材料中的主要內容和觀點，分享自己的理解和感受，教師提供必要的指導和幫助。寫作活動：學生寫一篇短文，表達自己對愛因斯坦理論的理解和感受，要求運用所學詞匯、句型和語法知識，準確表達自己的觀點。（三）任務三：模擬杰出人物的訪談任務描述：學生分組模擬杰出人物的訪談節目，選擇屠呦呦、愛因斯坦或其他杰出人物作為訪談對象。學生準備訪談問題，了解訪談對象的生平事跡、主要成就和對社會的貢獻。學生進行角色扮演，模擬訪談過程，記錄訪談內容，并撰寫訪談報告。活動設計：分組活動：學生根據興趣和能力分成若干小組，每組選擇一位杰出人物作為訪談對象。準備活動：學生查閱相關資料，了解訪談對象的生平事跡和主要成就，準備訪談問題。角色扮演活動：學生進行角色扮演，模擬訪談過程，注意語言表達和情感態度的真實性和準確性。記錄與整理活動：學生記錄訪談內容，整理訪談筆記，撰寫訪談報告，要求內容詳實、條理清晰。分享與交流活動：各組派代表分享訪談報告，交流學習心得和體會，教師提供反饋和建議。（四）任務四：撰寫自己敬佩的人物的介紹任務描述：學生選擇自己敬佩的一位人物，可以是歷史人物、現代名人或身邊的普通人。學生查閱相關資料，了解該人物的生平事跡、主要成就和對社會的貢獻。學生撰寫一篇關于該人物的介紹短文，要求結構清晰、邏輯連貫、語言準確。活動設計：選擇人物活動：學生根據自己的興趣和認知，選擇一位自己敬佩的人物作為撰寫對象。資料查閱活動：學生查閱相關資料，了解該人物的生平事跡、主要成就和對社會的貢獻，收集相關圖片、視頻等素材。撰寫短文活動：學生根據收集到的資料，撰寫一篇關于該人物的介紹短文，要求突出人物的主要特點和成就，運用所學詞匯、句型和語法知識。修改與完善活動：學生互相交換短文，提出修改意見和建議，共同完善短文內容。展示與分享活動：學生展示自己的短文，分享學習心得和體會，教師提供反饋和建議，評選出優秀短文進行展示和表彰。四、大情境與大任務的關聯本單元的大情境“探索杰出人物的成就與貢獻”與大任務之間具有緊密的關聯。通過任務一和任務二，學生深入了解屠呦呦和愛因斯坦等杰出人物的生平事跡和主要成就，培養了學生的閱讀理解能力和聽力理解能力；通過任務三，學生模擬杰出人物的訪談節目，提高了口語表達能力和團隊合作能力；通過任務四，學生撰寫自己敬佩的人物的介紹短文，鍛煉了寫作能力和創新思維。這些任務相互關聯、相互促進，共同構成了本單元完整的教學體系。五、教學實施建議注重情境的真實性和趣味性：在創設大情境和大任務時，教師應注重情境的真實性和趣味性，讓學生身臨其境地感受杰出人物的成就和貢獻，激發學生的學習興趣和積極性。強化學生的主體地位：在教學實施過程中，教師應充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生積極參與各項活動，通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，提高學生的語言能力和思維能力。加強跨學科整合：本單元的教學可以與其他學科進行整合，如歷史、科學等，通過跨學科的學習和研究，拓寬學生的知識視野和思維方式。注重評價與反饋：在教學實施過程中，教師應注重對學生的評價和反饋，及時了解學生的學習情況和進步程度，針對學生的問題和困難提供必要的指導和幫助。利用信息技術手段：教師可以利用信息技術手段輔助教學，如多媒體課件、網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高教學效果和質量。通過以上大情境和大任務的創設與實施，本單元旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，引導學生深入了解杰出人物的成就和貢獻，激發學生的創新精神和愛國情懷，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：PeopleofAchievement計劃課時：10課時本單元以“PeopleofAchievement”為主題，通過屠呦呦獲得諾貝爾獎以及愛因斯坦改變我們對宇宙理解的閱讀材料，旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。以下是詳細的10課時計劃，與本單元