《活動課：讓我們共同來感受歷史》教學設計一、活動內容建筑是建筑物與構筑物的總稱，是人們為了滿足社會生活需要，利用所掌握的物質技術手段，并運用一定的科學規律、風水理念和美學法則創造的人工環境。通過了解安徽房屋建筑的歷史，探究房屋建筑在不同時期所反映的社會政治經濟發展情況和社會價值觀念的變化，感受房屋建筑承載的歷史滄桑，認識歷史與現實的密切關系。二、活動目標（一）知識與能力通過尉遲寺紅燒土排房、徽派建筑、現代房屋建筑、未來科技建筑，了解安徽房屋建筑歷史發展變化。（二）過程與方法課前搜集整理：在教師指導下，通過網絡查尋、文獻查閱等形式搜集并整理好資料，以電子郵件形式發送給授課教師。課上展示探究：教師將學生搜集的資料進行整理，安排部分學生進行展示；教師課堂按照歷史發展演進脈絡授課，引導學生分析了解相應歷史，從中感受建筑本身所承載的歷史滄桑。教師引導學生采取小組合作或個人探究的方式，完成學習任務。通過上述活動，提高學生搜集、整理資料以及運用調查、走訪等方法學習和認識歷史的能力。（三）情感態度價值觀通過探究安徽建筑不同時期、不同樣式的變化，讓學生感受到歷史與現實的密切聯系，養成以歷史的眼光觀察事物的習慣。三、活動過程（一）課前搜集整理1．教師提出活動主題“安徽房屋建筑發展史”。2．學生個人或小組合作搜集，整理資料。3．介紹搜集資料的方法。搜集資料形式多樣，可以是查閱書籍、父母介紹、網上查閱等。4．資料的呈現形式。可以是文字介紹、系列圖片、音像資料等，鼓勵形式多樣。5．整理完畢后，將資料發送至授課教師電子郵箱。（一）課上展示探究1．教師梳理線索，展示學生探究成果教師按照上古時期、中古時期、現代時期、未來時代四個階段分期展示學生搜集的有關安徽房屋建筑資料。2．組織安排學生上臺展示探究成果根據學生課前搜集、整理的情況，請幾名學生上臺展示探究成果，注意學生成果展示的多樣性。以“安徽房屋建筑陳列館（歷史）”為主題，分四個展廳進行闡述：（1）上古時期的房屋建筑——以尉遲寺為例首先展示《安徽遠古時期人類主要遺址分布圖》，引導學生讀圖，找到“尉遲寺”的地點。教師簡單介紹位于安徽省亳州市蒙城縣的尉遲寺遺址，著重突出這里的“紅燒土排房”。結合《紅燒土排房復原圖》，請學生進行講解介紹。出示一則“情景再現”的材料，讓學生分組討論，從文段中找出六處史實性錯誤。最后組織學生“動動手”，用黏土模仿紅燒土排房，做一棟尉遲寺的房屋。（2）中古時期的房屋建筑——以徽派建筑為例首先教師展示視頻，解釋“徽州”的概念。接著，教師簡單介紹徽派建筑的歷史，并安排學生結合房屋構造圖重點介紹。教師出示有關祠堂、天井、馬頭墻的相關題目，隨后播放視頻予以解答。最后，教師總結以上古代時期的安徽房屋建筑實際上均是安徽古代勞動人民智慧的結晶，是工匠精神的重要體現。（3）現代時期的房屋建筑——以合肥為例教師展示同學周邊典型的房屋建筑，由此窺出歷史發展變化，并通過視頻加以渲染。提出設問：合肥房屋建筑變遷的原因。學生分組討論并回答，教師總結。（4）未來時代的房屋建筑教師組織學生分別就“水滴型建筑”、“可折疊的緊急避難屋”、“ApplePark”予以介紹。播放“第四代建筑”視頻。最后，教師組織學生手繪心目中未來房屋建筑，并予以總結。四、活動評價此活動課可以以兩種方式進行。一種是完全探究式，教師課前布置任務，學生在規定的時間內按要求完成探究任務，課上進行集中展示。對此類活動的評價，既要看學生是否較好地完成了活動任務，是否有顯性的活動成果，更要看學生是否真正經歷了搜集整理資料、實地調查走訪等活動過程。一種是部分探究式，這種形式既有學生課前探究活動過程和課上活動成果展示，也有教師在課堂上引導學生對活動內容進行進一步的分析探究。對這類活動的評價，除以上要求外，還要注意觀察學生課堂上的表現，如能否結合自己的探究活動對問題展開分析闡釋等。本課所采取的即是“部分探究式”，整個活動過程也體現了教師主導、學生主體的新課程理念。五、思路說明感受歷史的途徑很多。教材提出，通過對我國的歷史文獻、考古發掘、歷史遺存、口頭傳說等多種反映歷史的材料進行研究，我們可