第5課青銅器與甲骨文教學設計教材分析：本課主要介紹夏、商、西周時期以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實，講述了甲骨文的發展歷程。本課是了解青銅器、甲骨文，認識夏、商、西周文化最重要的一課，學好本課會對之后的文化史課有很大的幫助。教學目標：知識目標：了解中國古代青銅工藝的高超成就，知道青銅器的功能與制造工藝，了解夏、商、西周時期發達的手工業水平；通過對甲骨文的發現過程的了解，知道甲骨文是中國已發現的古代文字中年代最早的文字，了解甲骨文的造字特點，知道甲骨文與現代漢字的淵源關系。能力目標：通過對本課的學習，培養學生的想象能力、分析能力和對歷史學習的觀察、概括和總結的能力。情感目標：通過本課的學習，感受我國悠久的歷史和燦爛的文化，培養民族自尊心和自信心。教學重難點：重點：1、了解青銅器的高超工藝，認識夏、商、西周時期青銅鑄造業所取得的輝煌成就；2、知道甲骨文的發現、出土和造字特點，理解甲骨文的內容和意義。難點：區別青銅文明、青銅器時代、青銅器、青銅制造業，正確理解青銅文明。備課資源：圖片，史料簡介。教學方法：故事導入法、講解法和討論推導法相結合。教學過程：一、導入新課教師：我國有五千多年輝煌歷史，有著燦爛的中華文化，孕育著古老的中華文明，在夏、商、西周時期創造的文明，除了政治方面的外，還有哪些文明呢！（出示課題）設計意圖：讓學生認識到我們所說的文明就是高超的工藝和傳統文化。二、互動新授（一）青銅器的高超工藝1、引導學生閱讀教材P23-P24頁，完成下列問題：（1）我國的青銅器最早出現在什么時候？輝煌時期是什么時候？（2）青銅器的功能有哪些？功能發生了哪些演變？（3）概述一下青銅器鑄造業的發展狀況。說出迄今世界上出土的最重的青銅器是什么？學生閱讀后發言，教師總結。2、利用課件出示幾件青銅器，讓學生猜測一下這些青銅器是干什么的。3、引導學生閱讀教材第23頁“相關史事”一欄，明確幾個問題：（1）青銅器在夏商西周時期的功能有何不同？（2）這些青銅器在商周時期會屬于什么人的呢？教師補充：古人將我們今天看到各種青銅器合金稱之為“金”文獻中所講的“賜金”“受金”多少，即指青銅。造型和紋飾復雜精美的青銅器是貴重物品，只有貴族才能享有享用。因此，這些精美的青銅器，成為王公貴族象征身份地位乃至國家權力的代表性器物。設計意圖：及時進行學法指導，培養學生對歷史學習的觀察、概括和總結能力。（二）甲骨文記事1、學生閱讀教材P24頁“甲骨文記事”一目，明確以下問題：（1）什么是甲骨文？（2）甲骨文最早出土自哪里？是誰在什么時間和地點發現的？（3）甲骨文是什么時候的文字？主要記述了哪些內容？（4）甲骨文有何重要的價值？學生閱讀教材后，分析討論得出結論。拓展：如果我們手上有一片沒有刻上文字的甲骨，我們在上面刻上文字，這種文字就是甲骨文嗎？學生經教師提示后，認識到，只有商朝刻在龜甲和獸骨上的文字才是甲骨文教師過渡：根據以上所學，今天的漢字是從甲骨文發展來的。今天的漢字與甲骨文有著怎樣的淵源呢？（三）甲骨文的造字特點1、學生閱讀教材P25頁“甲骨文的造字特點”一目，總結一下，甲骨文使用了哪些造字方法？學生回答：甲骨文使用了象形、指事、會意、形聲、假借等多種造字方法。2、教師拓展：教師說明漢字與甲骨文是一脈相承，漢字是從甲骨文逐漸演變、發展而來的。是漢字形成于發展的重要階段。3、成果檢驗：辨認甲骨文。設計意圖：學以致用，培養學生的歷史想象能力三、課堂小結：活動設計：我們所認識的司母戊鼎以精湛工藝，精美的造型與紋飾，恢弘、莊嚴的氣勢，體現了中國古代的輝煌、強盛與文明。如果讓你設計一個自己心中的鼎，用特殊的圖案和花紋為它賦予新的含義，并給它起一個有意義的名字，你會把它送給誰？設計意圖：通過小活動總結本課，達成情感目標，升華本課主題。四、課堂訓練五、課后反思板書設計：