大學英語教學改革------

《大學英語精讀》課程建設情況介紹目錄一、大學英語教學改革的總原則二、大學英語“1515”教改模式三、大學英語精讀課程改革的總體思路四、大學英語精讀課程教學的特色五、大學英語精讀課教學任務設計的原則

六、大學英語精讀課“任務型”教學模式及其實施步驟

七、大學英語精讀課教學實驗的具體安排八、大學英語精讀教學改革實驗的目的

一、大學英語課程改革的總原則我校大學英語教學改革的總原則：堅持繼承與創新，堅持重點突破和整體推進的原則。二、大學英語“1515”教改模式

一個目標，五種能力，一個主題和五個模塊。

一個目標:以學生大學英語綜合應用能力的培養為目標。五種能力：整個大學英語教學過程強調聽說讀寫譯五種應用能力的均衡發展。一個主題:大學英語的五門課程具體的教學內容和實踐活動都圍繞同一個主題展開。五個模塊:把大學英語教學分為精讀、泛讀、寫作、口語和聽力五門課程。三、大學英語精讀課程改革的總體思路

以課堂教學為主和以紙質教材為主，采用“任務型”教學模式，教學各個環節以學生為中心，所有的教學活動都通過布置任務的方式在教師的有意識的關注下進行。強調有計劃的、有目標的、有意識的自主學習。旨在培養學生綜合運用語言的能力和自主學習的能力。四、大學英語精讀課程教學的特色

以課堂教學為主，以多媒體教學手段為輔，實現傳統教學手段與現代化教學手段的結合。傳統綜合教學方法與“任務型”教學方法相結合，注重師生互動，督促學生進行自主學習。教師角色由chiefpresenter,controller,talker,criticizer變為director,facilitator,reminder,monitor,evaluator。注意高中與大學英語教學內容的銜接，使學生了解各自的學習起點和學習需求。強調課堂教學與課外活動的銜接，使教師通過設計各種具體可行的課內外學習任務的形式實現對學生整個學習過程真正意義上的關注和指導。改變傳統單一的評估方式，終結性評估與形成性評估相結合。通過建立學生學習檔案，使學生自評和互評與教師評定相結合。五、大學英語精讀課教學任務設計的原則

聽、說、讀、寫、譯五個教學環節中所制定的任務必須從教學實際出發，本著少而精的原則；既要遵循教學大綱和新的教學要求，又要顧及到我校的學生英語水平，因材施教；既要突出實用性、可操作性和目的性，又要靈活多樣；既要最大限度的調動學生，使之參與到教學中來，又要有利于教師對教學過程的指導、監控和評估。

六、大學英語精讀“1515‘任務型’”教學模式及其實施步驟1、任務型教學模式

2、大學英語任務型教學的基本步驟

1、任務型教學模式：大學英語任務型教學模式就是以語言習得的理論為基礎，以學生為中心，把大學英語教學的重心由教轉向學并且把學生的發展及能力培養作為教學目的的先進教學方法。它把大學英語分為快速閱讀(FastReading)、精讀(IntensiveReading)、課文寫作(TtWriting)、口語(Speaking)與測試(Checking)五大教學模塊，并且根據的教學的實際需要把所設計的可操作性強的教學任務以主題模式在整個大學英語教學中有計劃地、分階段地、分步驟地實施。旨在全面的提高大學生自主學習和綜合運用語言的能力。在完成“任務”的過程中，學生始終處于一種積極的、主動的學習心理狀態，任務參與者之間的交際過程也是一種互動的過程（interaction）。

2、大學英語任務型教學的基本步驟：①Pre-task（課前任務，進入任務，介紹任務的要求和實施任務的步驟）；②During-task

（課中任務，學生以個人、伙伴或小組形式完成各項任務，并進行匯報，評價其完成情況）；③Post-task（課后任務，學生鞏固和操練語言知識）。大學英語“1515‘任務型’”教學流程圖自我測試課文精讀精讀

快速閱讀單元口語課文寫作七、大學英語精讀課教學實驗的具體安排

1、時間與進度2．使用的教材

3．課程設置與學時分配

4．每個環節的具體任務

1、教學實驗的時間與進度本教學實驗為期兩年，四個學期。第一學期為鞏固基礎知識階段:在第一個月里規范各環節的學習習慣，使學生適應大學英語教學。有意識地搞好高中與大學的教學內容和教學方法的銜接，側重語音、詞匯、語法等語言基礎知識。學習任務的設計主要的線路分為閱讀、詞匯、語法、翻譯。第二學期強調單項技能訓練階段：在鞏固基礎知識的基礎上加強聽力、閱讀與寫作的單項基本技能的訓練。側重聽說技巧、閱讀技巧和寫作技巧的訓練。學習任務的設計主要的線路分為閱讀、聽力與寫作，逐漸向四級考試靠攏教學實驗的時間與進度第三學期為培養自主學習能力階段：在教師的直接指導和監控下，通過課內外大量的“任務”，使學生在“做”的過程中學會使用各種自主學習的策略，在第一學年訓練的基礎上逐漸養成良好的自主學習的習慣，從而達到使之具備終身學習能力的目的。第四學期為提高綜合運用語言能力：在進行三個學期的基礎知識和單項技巧訓練的基礎上，強調學生對語言的使用能力的培養，使之養成用英語思維和用英語交流的習慣，真正地提高他們綜合運用語言的實際能力，從而達到新的《大學英語課程教學要求》。2．教學實驗使用的教材①舊版的《新編大學英語》一至四冊。每學期完成十二個單元。第四學期從“五一”開始進行四級考試輔導。②全新版《大學英語聽說教程》。③網上的教學資源。3．教學實驗的課程設置與學時分配按教學計劃2004級學生大學英語課的周學時為5個學時。每單元為6個學時。精讀課3學時，讀寫課1學時，聽力課1學時，口語課1學時。其中精讀課每周一次，聽力課每周一次，讀寫課每兩周一次，口語課兩周一次。4．教學實驗每個環節的具體任務-1

FastReading（快速閱讀）：分為Pre-readingdiscussion（預讀討論）、Readingpresentation（閱讀結果討論）和Post-readingdiscussion(讀后討論)。在精解課文之前，要求學生在規定的時間內快速完成in-classreading材料的閱讀，快速的捕捉相關信息，對課文的內容有個大致的了解，同時對課文的體裁、結構進行分析，以達到提高學生們的閱讀能力、閱讀速度和寫作水平的目的。預讀:教師在課前布置一些課文閱讀理解題，要求學生必須在規定時間內，閱讀完課文，并做出正確的回答。閱讀結果討論:

課堂上通過小組討論法、問答法等對學生的預習結果進行檢查，看他們是否從總體上把握了課文的主要內容。讀后討論與展示:教師精解課文中的各個語言點以后，組織學生口頭對全篇課文進行分析，按文章敘述的不同層次，對全文進行分段，歸納每部分的主題思想。進而概括出全文的中心思想。并說明文章的體裁與寫作方法。教學實驗每個環節的具體任務-2

IntensiveReading(精讀)：①復習高中重點詞匯并在此基礎上進行一定的擴展。②復習高中重點語法知識，以舊帶新進行學習。③以本單元的四、六級考試的詞匯為講解的重點。④把In-classReading作為精讀教學的內容。用語篇分析法進行課堂教學，從整體去把握文章，側重培養學生的閱讀能力和口譯與筆譯的能力。精讀教學要以教師為主，注重語言基礎知識和聽說讀寫基本技能的訓練。

教學實驗每個環節的具體任務-3

TextWriting（課文寫作）：分為During-tasks和post-tasks兩個部分。During-tasks以授課過程中的口譯和口頭作文活動形式為主。post-tasks課后任務則以筆譯和寫文章的摘要或與主題相關的段落或短文為主。通過課外“任務”來指導學生①復習高中重點詞匯并在此基礎上進行一定的擴展。②復習高中重點語法知識，以舊帶新進行學習。③學會用精讀課堂上的閱讀與寫作技巧和學習方法來完成各種“任務”并做好課前準備。④利用讀寫課堂，搞好各項“任務”的評估并保留好第一手數據。寫作教學要以學生為主。教學實驗每個環節的具體任務-4

UnitSpeaking（單元口語）：通過課外“任務”來指導學生好課前準備。利用多媒體教室的課堂①討論精讀課中的話題，把Preparation和FurtherDevelopment及In-classReading中的內容有機的結合在一起。②把聽力教材中與精讀課話題的相關的口語會話內容即PartB中的SpeakingTasks有機的結合在一起。③以每課一專題的形式練習生活英語，使之學到在國外生活和學習的“活”的語言。和OralPractice(口頭操練)四個環節。教學實驗每個環節的具體任務-5Self-Checking(自我測試)：測試共有NewWordsDictation（聽寫）、GrammarExercises（課內語法練習）、VocabularyandStructure（詞匯綜合訓練）、Quiz（課文小測驗）、Test（單元測試）等五個部分。通過做大量的習題，使學生在實踐中消化課上學到的知識。同時教