《散步》一、教學目標知識與能力目標

（1）準確、流利、有感情地朗讀課文，感受親情，體味濃重的情意。

（2）理解并積累文中的重點字詞，如“信服”“熬過”“嫩芽”“分歧”“粼粼”“各得其所”等。

（3）學習作者通過細節描寫來表現人物形象和情感的寫作方法。過程與方法目標

（1）通過朗讀、品味、賞析等方式，引導學生理解課文內容，體會人物的情感。

（2）引導學生自主思考、合作探究，深入理解文章的主題和寫作特色。情感態度與價值觀目標

（1）培養尊老愛幼、珍惜親情的情感，樹立正確的家庭觀念。

（2）引導學生感受生活中的美好，學會關愛他人，增強社會責任感。二、教學重難點教學重點

（1）理解文章的內容，體會人物的情感，感受親情的溫暖。

（2）學習作者通過細節描寫來表現人物形象和情感的寫作方法。教學難點

（1）理解文章以小見大的寫作手法，深入理解文章的主題。

（2）引導學生聯系生活實際，感悟親情的珍貴，樹立正確的價值觀。三、教學方法

誦讀法、品味法、合作探究法、情境教學法四、教學過程第一課時（一）新課導入

（展示甲骨文的“孝”字和“老”字）同學們，我們來看這兩個字，“孝”字和“老”字在甲骨文里是這樣寫的，從字形上我們可以看出，“孝”就是子女對父母的一種關愛和尊敬。今天我們要學習的課文《散步》，就講述了一個關于親情和孝道的故事。（二）走近作者

（介紹莫懷戚的生平）莫懷戚，筆名周平安、章大明，重慶作協副主席。他1951年出生于重慶，1966年初中畢業到四川內江插隊，1980年開始文學創作，1982年畢業于四川大學中文系。他的代表作品有《大律師現實錄》和《經典關系》等。（三）字詞積累教師出示字詞，學生朗讀并理解詞義。

信服（xìnfú）：相信并佩服。

熬過（áoguō）：忍受（疼痛或艱苦的生活等）。

嫩芽（nènyá）：剛出生而柔弱的生命或樹葉。

分歧（fēnqí）：意見不一致；有差別。

粼粼（línlín）：形容水、石等明凈的樣子。

各得其所（gèdéqísuǒ）：原指每個人都得到了滿足。后指每一個人或事物都得到恰當的安置。教師強調重點字詞的讀音和寫法，如“熬”“歧”“粼”等。（四）初讀課文學生自由朗讀課文，注意朗讀過程中的感情基調、語速、停頓、重音。教師檢查學生的朗讀情況，糾正讀音和停頓等問題。學生思考并回答以下問題：

（1）文中寫了一件什么事？

（一家人在春天的田野上散步，途中發生了分歧，最后母親改變主意，一家人走小路的故事。）

（2）散步的人有哪些？

（“我”、母親、妻子、兒子。）

（3）散步中發生了什么事？

（母親和兒子在散步路線上產生了分歧，母親想走大路，大路平坦；兒子想走小路，小路有趣。）

（4）結果如何？

（“我”決定委屈兒子，走大路；母親改變主意，走小路。）（五）再讀課文學生默讀課文，思考以下問題：

（1）你能具體地說說散步的時候發生了怎樣的分歧嗎？

（母親想走大路，因為大路平坦；兒子想走小路，因為小路有趣。）

（2）“我”為什么會選擇走大路？

（“我”考慮到母親年老體弱，走大路比較平穩，而且“我”伴同兒子的時日還長，想順從母親的意愿。）

（3）“母親”又為什么改變主意，決定走小路？

（母親疼愛孫子，想滿足他的想法，所以改變主意走小路。）

（4）從他們的選擇中，你體會到了什么？

（體會到了一家人之間的相互關愛和尊重，以及尊老愛幼的傳統美德。）學生分組討論，交流自己的想法，教師巡視指導。每組推選一名代表，進行發言，教師點評總結。（六）分析人物教師引導學生給這個家庭中的四個成員分別加一個修飾語（概括人物的品質和性格），并說說在文中哪里找到的相關依據。

（慈愛善良的母親、孝順善良的“我”、溫柔賢惠的妻子、聰明乖巧的兒子）學生自主閱讀課文，找出相關語句進行分析，教師巡視指導。學生分組討論，交流自己的觀點，教師參與討論并給予指導。每組推選一名代表，進行發言，教師點評總結。（七）課堂小結教師總結本節課的主要內容，包括文章的主要情節、人物形象和情感等。強調親情的重要性，鼓勵學生珍惜身邊的親情，學會關愛家人。（八）布置作業抄寫文中的重點字詞，理解詞義。有感情地朗讀課文，體會人物的情感。思考文章以小見大的寫作手法體現在哪里。第二課時（一）復習導入教師提問上節課的主要內容，如文章的主要情節、人物形象等。學生回答問題，回顧上節課的學習內容。（二）品味語言

教師引導學生品味文章的語言，找出自己認為最妙的一個詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。

（展示相關語句）“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”

（1）這里運用了反復的修辭手法，以及富有表現力的詞語，表現了我對母親健康的擔憂與慶幸，體現了我的一片孝心。

（2）“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。”

這一細節描寫表現了“我”很會替母親的健康著想，非常孝順母親。如果把母親一個人冷落在家，母親會很孤獨、寂寞。這兒寫出了母子之間濃濃的親情。學生自主閱讀課文，找出其他精彩的語句進行品味，教師巡視指導。學生分組討論，交流自己的品味心得，教師參與討論并給予指導。每組推選一名代表，進行發言，教師點評總結。（三）深入探究教師引導學生理解文章以小見大的寫作手法，思考文章通過散步這件小事表達了怎樣的深意。

（展示相關內容）作者寫小事用大詞，如把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”；在面對“分歧”時，說“我感到了責任的重大”；把自己的話，說成“決定”；結尾“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。作者的用意就在于向讀者透露《散步》一文的深意，他想說的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個道理。學生分組討論，深入探究文章的主題，教師巡視指導。每組推選一名代表，進行發言，教師點評總結。（四）拓展延伸教師展示一些關于親情的圖片或故事，引導學生感受親情的溫暖和珍貴。學生分享自己身邊的親情故事，或者談談自己對親情的理解和感悟。教師引導學生思考如何在生活中踐行尊老愛幼的傳統美德，增強社會責任感。（五）課堂小結教師總結