《我為什么而活著》情境性教學設計出示情境：班級準備召開“探尋活著的意義”為主題的班會，你學完《我為什么而活著》這篇文章后，準備根據這篇文章闡發觀點寫發言稿，準備在班會上發言。教學過程：任務一：自讀閱讀提示，獲取信息活動：請同學們自讀閱讀提示，說說你從中獲得哪些知識？預設：1.我知道了什么叫議論性散文。有一類散文以哲理見長，仿佛與讀者面對面推心置腹地交談，披露思想歷程，講述人生感悟，字里行間傳達者真誠與睿智，讓人獲得思想的啟迪。2.我了解了這兩篇散文的主要內容和寫作特點。（1）《永久的生命》先感慨個人生命的短暫，進而歌頌生命自身的神奇和不朽，從悲觀中發掘希望，在柔弱中尋覓剛強。（2）《我為什么活著》開篇點題，用凝練的語言概括了作者一生的三大追求，然后分別展開。（3）這兩篇散文寫作特點是文章篇幅短小，意蘊深刻，文采斐然，有許多語句都值得認真揣摩。3.提出了兩個問題：你感受到兩位作者怎樣的胸懷和境界？你對自己的人生有哪些新的認識與思考？4.明確了一個任務：課余不妨讀讀冰心的《談生命》、張抗抗的《地下森林斷想》、勃蘭兌斯的《人生》等。任務二：結合關鍵句，理清課文結構活動：預習提示指出，《我為什么活著》開篇點題，用凝練的語言概括了作者一生的三大追求，然后分別展開。請同學們根據此提示梳理課文結構。預設：第一部分（第1自然段）：總說作者一生的三大追求是：對愛情的渴望、對知識的追求、對人類苦難不可遏制的同情。第二部分：（第2-4自然段）：分說第2自然段：解說渴望愛情的原因；第3自然段：解說渴求什么樣的知識；第4自然段：具體解說對人類苦難的同情；第三部分：總結這樣的人活著值得。表達樂觀積極的態度。任務三：品味句子，解答旁批問題，領會其中包含的人生哲理活動：文旁的旁批，為我們品析語句和人生感悟提供了導向性閱讀。請大家圈點批注以下句子，解答旁批提出的問題。1.句子：這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。旁批：體會這個比喻句的含義及其表達效果。預設：本句大致是說理想很美好，但是現實很殘酷。作者因為追求理想，在現實中遭遇各種困窘，最嚴重的時候是已經絕望了，強調追求過程的艱難。其中“深深的苦海”指苦難深重的社會現實，這是形象的說法。2.句子：我尋求愛情，其次是因為愛情解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。旁批：“深淵”喻指什么？預設：把沒有愛情、缺少愛的世界比作深淵，描述了人孤寂時的情感體驗，表達了作者對愛情的熱烈追求。“冰冷死寂”“深不可測”寫出了孤寂的恐怖可怕，從反面襯托出愛情的美好。3.句子：我尋求愛情，最后是因為在愛情的結合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。旁批：“仙境”喻指什么？預設：這里的仙境，不僅僅是指物質上的富足和享受，更是指精神上的升華和滿足。在愛情中，我們與另一半相互扶持、共同成長，彼此成為了對方生命中最重要的人。這種精神上的契合和共鳴，讓我們感受到了生命的真諦和意義。4.句子：這就是我的一生，我覺得我活著值得。如果有機會的話，我還樂意再活一次。旁批：既然活得這么苦，問什么是“值得”的？他胸懷正義和良知，為拯救人類的苦難者，即使自己身受迫害也不顧惜，把自己一生的智慧和力量都獻給了全人類。他的人格崇高而偉大。因此，他想再活一