用好的教育方法指導教學實踐--假期讀書活動心得體會今年暑假期間，我有幸拜讀了管建剛老師著的《一線帶班》一書，感慨頗深，受益良多。一、書中要點內容概述書中如何讓學生快速接納自己，怎樣和家長做好溝通，如何利用好有限的時間，怎樣抓好課堂管理……一個一個問題，都是教學一線班主任遇到的最實際、最確切的困擾，我從沒見過哪個老師能將教學工作總結得如此全面、細致、深入。管建剛老師摸心里、抓重點、樹權威、找差距、擠時間，從“抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基層、抓常態課、抓復習”等七個章節進行深入探討，毫無保留地分享自己從教多年的方式方法，一個又一個小妙招層出不窮，使人不禁欽佩其奇思妙想。全文讀罷，感覺似有前輩在手把手教自己如何開展好教學工作。為我接下來的教學工作打開新世界大門，很多小妙招可以直接用于我的教學實際，也為我身邊的一些具體問題提供了新的解決策略。二、學以致用改善教學方式通讀《一線帶班》，給我最大的感觸是全面、實用和新穎，它為我開展接下來的工作提供了重要參考。一是對待教育要用心。管建剛老師在教學中總有層出不窮的好點子、好方法，我想這與他熱愛教育事業是密不可分的。在萬分敬佩的同時，我也在反思自己的教學行為，有時遇到問題，會簡單責備學生：“你不能這樣”“這樣做不對”“下次不要這樣了”……每天感覺自己說得很多、很累，教育效果卻差強人意。如果像管建剛老師一樣把問題進行歸類，總結出方法，引導學生按步驟和要求做，化被動接受為主動改變，我相信必然會有奇效。作為教師，還是要有鉆研精神，多看、多想、多學、多做，將教育真正作為事業對待，而非養家糊口的職業。二是對待學生要用情。管建剛老師的很多教學方法讓我非常感動，例如，他會在課余時間和學生們“打成一片”，一起嬉笑打鬧，做“不掃興的老師”，也會深入挖掘學生身上的閃光點，因材施教，激勵后進生一點一點進步，不放棄任何一名學生……管建剛教導我，教師的職責不僅限于傳授知識和解答疑惑，更要做孩子們心靈上的朋友，做學生的“知心人”和“貼心人”。在此我不禁想起了我班的一個“淘小子”，上課時總是控制不住自己的行為，畫畫這、拆拆那，身邊的“一畝三分地”總是一片狼藉，老師的批評基本沒有作用，身邊的同學越是不喜歡他的邋遢，他就越要淘氣引起他人的注意，進而形成惡性循環，成績也是直線下降。看在眼里、急在心里，我首先轉變自己的思維方式，批評既然沒有效果，試試“忽悠”的方法有沒有效果。自此，我在他身上發掘閃光點，吹樂器很棒，要夸；寫字很認真，要夸；計算很少出錯，要夸……當著全班同學的面表揚、鼓勵。這位昔日的“淘氣包”逐漸認識到，通過獲得表揚同樣能夠引起老師和同學們的關注。而且，這種方式相較于淘氣行為，能夠帶來更為積極的評價。就這樣建立起良性循環，“淘小子”逐步轉變為老師和同學們眼中的“乖孩子”，他和同學們的關系越來越融洽，性格越來越開朗，成績也穩步上升。三是對待教學要用功。我自認為自己算得上是一名敬業負責任的老師，但是相比管建剛老師還差得遠，他總結自己的七個“抓”，任何一項都需要耗費大量的時間和精力，這是我遠遠沒有達到的。小學二三年級，正是打基礎的關鍵時期，結合我班的實際情況，我嘗試將管老師的“抓基礎”付諸實踐，要抓“桌兜文化”，治理桌兜的臟亂差，培養學生良好的生活習慣；要抓作業的書寫，評比班級寫字能手，發揮榜樣標桿作用，激勵孩子們好好寫字；要抓一抓默寫的正確率，借鑒管老師寓教于樂的教學游戲，調動孩子們的積極性；要抓一抓課文朗讀，開展單元評比的朗讀大賽，檢驗孩子們的學習成果。三、用辯證的思想去看待問題盡信書則不如無書。在拜讀管建剛老師著作的同時，我發現他的一些教學方法和理念已不適應新時代教育工作。我細細翻閱發現，此書成于2018年，難怪會有這種感覺，管建剛老師在后記里也對此進行了反思，我又不禁感慨他目光之長遠。他說：“我是不想這樣教書的。我卻不能不這樣教書。”我在這句話里感受到當年的他，對當時教育環境的無奈和對教育改革的向往。萬幸，我生活在新時代，我的學生們也趕上了最好的時代，我沒有管建剛老師的迷茫、無助和無奈，我對我們未來的教育充滿信心和期待。今后的教育教學