2025年興安市重點中學高考第一次模擬測試語文試題請考生注意：1．請用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應位置上，請用0．5毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答案寫在答題紙相應的答題區內。寫在試題卷、草稿紙上均無效。2．答題前，認真閱讀答題紙上的《注意事項》，按規定答題。1、閱讀下面的文字，完成下面小題。紀實攝影的本質是以真代美為特點，它的魅力和立足點，向人們提供一種確鑿無疑的圖像證言，在于真實呈現事物的本來形態。與純美的風景攝影所不同的是，紀實攝影崇尚，追求樸實無華的風格，且具有一定指向性，需要攝影師本著對人類生存及命運的體恤、關切和,以人道主義精神和認真負責的態度去如實記錄，在表明立場的同時揭示拍攝事物的內在價值和時代意義，因此不宜對客觀事物進行夸大、粉飾和虛構，也切勿形式大于內容。紀實攝影的真實性一方面取決于客觀呈現未加修飾的現實，揭示出矛盾和問題，做到不煽情、不冷漠、不取悅；()正所謂，“細微之處見精神”。在文學界，沒有一個有才能的作家不重視細節描寫。攝影也是如此。好的攝影人善于對生活中的瑣碎事物進行細致入微的影像捕獲，通過局部和小切口展示人們常常的豐富細節。比如這次疫情中被攝影師拍攝的含淚的眼、粗糙的手、疲倦的面容和貼著創可貼的臉，它們構成了影像的血肉和，成為最具典型化的象征性符號。若干年后，也許人們會淡忘這場疫情，但白衣天使臉上的美麗印記卻依然令人記憶深刻。1．依次填入文中模線上的調語，全都恰當的一項是A．師法自然同情司空見慣肌理B．取法乎上共情司空見慣肌膚C．師法自然共情視而不見肌理D．取法乎上同情視而不見肌膚2．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A．紀實攝影的本質是以真代美為特點，它的魅力和立足點，在于真實呈現事物的本來形態，向人們提供一種確鑿無疑的圖像證言。B．紀實攝影的本質是以真代美，它的魅力和立足點，在于真實呈現事物的本來形態，向人們提供一種確鑿無疑的圖像證言。C．紀實攝影的本質是以真代美，它的魅力和立足點，在于向人們提供一種確鑿無疑的圖像證言，真實呈現事物的本來形態。D．紀實攝影的本質是以真代美為特點，在于真實呈現事物的本來形態，向人們提供一種確鑿無疑的圖像證言。3．下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是A．更重要的是需要通過典型化的人物和細節來表現。細節最具說服力和真實性，它就好比影像的細胞。B．另一方面則需要通過典型化的人物和細節來表現。細節最具真實性和說服力，它就好比影像的細胞。C．更重要的是需要通過典型化的人物和細節來表現。細節就好比影像的細胞，它最具說服力和真實性。D．另一方面則需要通過典型化的人物和細節來表現。細節就好比影像的細胞，它最具真實性和說服力。2、閱讀下面的文字，完成下列小題。美國賓夕法尼亞大學的劉江紅教授團隊近日發表于《睡眠》期刊上的研究結果表明，與不睡午覺的孩子相比，睡午覺的孩子更快樂，成績也更好。該研究團隊分析了近3000名中國小學生的行為，發現睡眠缺乏現象在兒童中________。盡管這項研究并沒有________午睡與學習成績變好之間的因果關系，但是，午睡與學習成績提高的________是毋庸置疑的。根據大量研究數據顯示，午睡不只是讓人們獲得新的能量和工作效率，而且有助于提高免疫力，避免持續的電子屏幕和單一的坐姿等對健康的影響。因此，無論是在學校還是在家里，讓孩子睡午覺，哪怕是半個小時也大有裨益。睡眠不足是許多國家孩子的共同________。影響孩子睡眠的第一因素是課業壓力，其次是信息家電，再次是噪音、聲、光等睡眠環境，以及家長的睡眠習慣等。保障孩子睡眠很重要，（），尤其是深夜和凌晨的深度睡眠可以讓生長激素的分泌達到最高，有利于孩子長高。因此，讓孩子從小養成午睡的習慣也會對孩子的健康產生一舉兩得的效果。1．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是A．習以為常揭示相關性效應B．屢見不鮮揭示相關性現象C．習以為常揭露因果性現象D．屢見不鮮揭露因果性效應2．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是A．生長激素會在人睡眠時分泌B．人在睡眠時會分泌生長激素C．人體想要分泌生長激素必須睡眠D．睡眠充足有益于人體分泌生長激素3．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A．根據大量研究數據顯示，午睡不只是讓人們獲得新的能量和改善工作效率，而且有助于提高免疫力，避免持續的電子屏幕和單一的坐姿等對健康的影響。B．根據大量研究數據顯示，午睡不是讓人們獲得新的能量和提高工作效率，而且有助于提高免疫力，避免持續的電子屏幕和單一的坐姿等對健康的影響。C．大量研究數據顯示，午睡不只是讓人們獲得新的能量和提高工作效率，而且有助于提高免疫力，避免持續面對電子屏幕和單一的坐姿等對健康的影響。D．大量研究數據顯示，午睡不只是讓人們獲得新的能量和改善工作效率，而且有助于提高免疫力，避免持續面對電子屏幕和單一的坐姿等對健康的影響。3、閱讀下面的文字，完成下面小題。3月已至，疫情未除。按照國家教育部“停課不停學”的相關要求，為使我市中小學生共享國家級專業媒體的優質教學資源，市文旅廣電局積極協調促進中國教育電視臺CETV-4頻道在錦州的落地工作。目前，()。按照“盡量減少中小學生上網時間，保護學生視力，防止同時上網出現網絡‘擁堵’”的要求，國家級專業媒體中國教育電視臺CETV-4頻道集結北京市和全國部分省市區的特級教師、學科骨干教師，在延期開學期間特別開設《同上一堂課·直播課堂》節目，服務于全國小學至高中學生。為保障廣大中小學生在疫情期間的學習，市文旅廣電局按照疫情防控工作部署和國家廣電總局統一要求，積極與中國教育電視臺CETV-4頻道協調，促進其在錦州的落地工作，市縣廣電網絡單位克服缺少設備等難題，積極想辦法，免費面向數字電視“CETV-4”開通頻道。1．下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是A．市內及縣區相關用戶已可免費收看收聽該頻道B．該頻道已面向縣區及市內相關用戶免費開放C．該頻道已面向市內及縣區相關用戶免費開放D．縣區及市內相關用戶已可免費收看收聽該頻道2．下列各句中的書名號和文中《同上一堂課·直播課堂》的書名號，作用相同的一項是A．體育頻道每天早上六點，《健身動起來》陪您迎接美好的新一天。B．《紅高粱》是一部以抗戰時期為時代背景的經典優秀影片。C．《柳葉刀》是323年愛思唯爾(EIsevier)出版公司出版的雜志。D．1958年2月11日，第一屆全國人民代表大會第五次會議批準頒布《漢語拼音方案》。3．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A．市縣廣電網絡單位攻克缺少設備等難題，積極想辦法，免費面向數字電視用戶開通“CETV-4”頻道。B．市縣廣電網絡單位克服缺少設備等困難，積極想辦法，面向數字電視免費開通“CETV-4”頻道。C．市縣廣電網絡單位克服缺少設備等難題，積極想辦法，面向數字電視用戶免費開通“CETV-4”頻道。D．市縣廣電網絡單位克服缺少設備等困難，積極想辦法，面向數字電視用戶免費開通“CETV-4”頻道。4、閱讀下面的文字，完成下面小題。一個人聰明、擁有知識的程度，關涉到他能夠做出正確的選擇，趨利避害。正如一般人會認為，那些出類拔萃的聰明人很少會犯低級錯誤，荀子也認為“知明而行無過矣”。然而古圣先賢的話一定是嗎？現實情況是，聰明人做傻事這種現象很普遍，以致有了一個成語叫“聰明反被聰明誤”。聰明人做傻事的原因之一是懶。聰明人老早就能感覺到困難，又不愿意吃苦，用功被視為愚笨的標志，用心理學術語來說，叫低估了的作用。另一方面，聰明人更有可能相信假新聞和陰謀論。（），為自己的直覺辯護時花樣更多。有時候專業知識也會讓一個人變得更，以為自己有權利故步自封，跟自己相悖的觀點。聰明人做傻事也可能是因為他們周圍的文化，比如在職場上，認真思考很費勁，提出難題也會讓人變得不受歡迎，聰明人很快就明白了這一點，所以他們干脆隨波逐流。1．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）A．一個人聰明、擁確知識的程度，關涉他能夠做出正確的選擇，趨利避害。B．—個人聰明、擁有知識的程度，關涉他能否做出正確的選擇，趨利避害。C．一個人聰明、擁有知識的程度的高低，關涉到他能否做出正確的選擇，趨利避害。D．一個人聰叫、擁有知識，關涉到他能夠做出正確的選擇，趨利避害。2．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）A．清規戒律堅毅獨斷專行排除B．金科玉律堅毅剛愎自用排斥C．清規戒律堅強剛愎自用排除D．金科玉律堅強獨斷專行排斥3．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（）A．錯誤的信念如何辯解得更合乎邏輯，取決于他們強大的思維能力B．他們思維能力更強大，導致他們更合乎邏輯地為自己的錯誤信念辯解C．因為他們把自己的錯誤信念辯解得更合乎邏輯，說明他們的思維能力更強大D．因為他們思維能力更強大，所以在為自己的錯誤信念辯解時更合乎邏輯5、閱讀下面這首詩歌,完成各題。聲聲慢·詠桂花吳文英藍云籠曉，玉樹懸秋，交加金釧霞枝。人起昭陽①，禁寒粉粟生肌。濃香最無著處，漸冷香、風露成霏。繡茵展，怕空階驚墜，化作螢飛。三十六宮②愁重，問誰持金鍤③，和月都移。掣鎖西廂，清尊素手重攜。秋來鬢華多少，任烏紗、醉壓花低。正搖落，嘆淹留、客又未歸。（注）①昭陽：皇宮名，這里泛指皇宮。②三十六宮：言宮宇之外，這里借指月中廣寒宮。③鍤：鍬，插地起土的農具。1．下列對這首詞的賞析，不正確的一項是A．詞的上闋詠桂花，托物言志，借桂花的美麗濃香表現了自己高潔脫俗的高尚節操。B．詞的下闋“三十六宮”三句是虛寫，由眼前的桂花聯想到月中廣寒宮和愁怨的嫦娥。C．詞人借嫦娥之愁寫自己之愁，借自然之秋寫人生之秋，無限的人生悲慨盡在其中。D．詞人觸景生情，由桂花凋零之景生出了淹留在外，不能回家與親人團聚的無限悲嘆。2．詞的上闋運用哪些手法來描寫桂花樹的?請結合詞句答簡要分析。6、（1）寧赴湘流，葬于江魚之腹中。____________，___________。（2）乃如左丘無目，孫子斷足，終不可用，___________，____________。（3）釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；____________，______________。（4）______________，______________。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。（5）___________，____________。五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢入芙蓉浦。7、閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：健康權是一項包容廣泛的基本人權，是人類有尊嚴地生活的基本保證。沒有全民健康，就沒有全面小康。在通往民族復興的偉大征程上，實現全民健康是億萬人民的共同期盼，經過多年探索與不懈奮斗，中國人民健康水平顯著提高，一條符合本國國情的健康事業發展道路越走越寬廣。從1981年至2016年，中國人均預期壽命從1.9歲提高到76.5歲，嬰兒死亡率從34.7%0下降到7.5%0，居民主要健康指標總體上優于中高收入國家平均水平，提前實現了聯合國千年發展目標。中國憑借健康事業發展的卓越實績，不僅摘掉了“東亞病夫”的恥辱帽子，還被世界衛生組織譽為“發展中國家的典范”。（選自《健康中國見證人權進步》，有刪改）材料二：人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志。自改革開放以來，人民生活質量顯著提高。但與此同時，富足的物質生活導致的肥胖問題日益凸顯，這一健康隱患引發了社會各界的擔憂。2016年，英國著名醫學雜志《柳葉刀》的全球成年人體重調查報告顯示：全球成人肥胖人口已經超過瘦子，而中國超越美國，成為全球肥胖人口最多的國家。其中，中國男性肥胖人數4320萬人，女性肥胖人數4640萬人，總人數高居世界第一。另一方面，國家統計局和國家衛計委的數據顯示，中國人的超重率和肥胖率均不斷上升。從1992年到2015年，超重率從13%上升到30%，肥胖率從3%上升到12%。中國超重率與肥胖率統計中國肥胖情況分地域分析中國成年人和兒童青少年肥胖率均在上升。對于肥胖和超重的青少年來說，飲食習慣仍然是影響體重的重要原因。首先，不吃早飯。調查顯示，隨著年齡增長，青少年吃早飯的比例在逐漸降低：7-12歲青少年吃早飯比例可達95.7%，但16-18歲的青少年吃早飯比例則下降到了90.7%。其次，愛吃夜宵。吃夜宵的人隨年齡的增長比例提升：7-12歲青少年吃夜宵比例只有9.7%，但16-18歲青少年則高達23.8%。常吃夜宵的孩子攝入的熱量難以消耗，容易導致脂肪堆積，長時間這樣則會導致肥胖。（選自《十九大首次提出健康中國戰略以應對日益凸顯的國民肥胖問題》，有刪改）材料三：“上工治未病”，加快推進健康中國建設，必須堅持預防為主，重視重大疾病防控，重視少年兒童健康，重視婦幼、老年人、殘疾人、流動人口、低收入人群等重點人群健康，倡導健康文明的生活方式，營造綠色安全的健康環境，樹立大衛生、大健康的觀念，把以治病為中心轉變為以人民健康為中心，關注生命全周期、健康全過程，全面提高人民健康水平。加快推進健康中國建設，必須全面深化醫藥衛生體制改革。要繼續推進基本醫療衛生制度建設，努力在分級診療制度、現代醫院管理制度、全民醫保制度、藥品供應保障制度、綜合監管制度等制度建設上取得突破。要大力推動中醫藥振興發展，發揮中醫藥在治未病、重大疾病治療、疾病康復中的重要作用，建立健全中醫藥發展的政策舉措、管理體系，推進中醫藥科技創新。要充分發揮廣大醫務人員積極性，從提升薪酬待遇、發展空間、執業環境、社會地位等方面入手，增強醫務人員職業榮譽感，營造全社會尊醫重衛的良好風氣。（選自《共建共享健康中國》，有刪改）1．下列對材料的論述，不正確的一項是A．材料一用數據說話，客觀說明了我國居民的健康指標均優于其他發展中國家的水平。B．國家統計局和國家衛計委的數據說明，推進健康中國建設必須解決青少年的肥胖問題。C．中國人民健康水平的提高，得益于國家找到了一條符合我國國情的健康事業發展道路。D．人民生活質量提高的同時，中國肥胖問題也日益嚴重，且女性肥胖人數多于男性。2．下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是A．材料二顯示：中國的肥胖人口數量大于美國，不吃早飯、愛吃夜宵是導致我國肥胖率不斷上升的重要原因。B．從圖表可以看出：我國人口肥胖率與超重率均呈上升趨勢；地域不同，肥胖率也存在著差異，北方高于南方。C．材料三強調“大力推動中醫藥振興發展”“推進中醫藥科技創新”，說明中醫藥在健康中國建設中有重要的作用。D．人民健康，是民族昌盛和國家富強的重要標志，加快推進健康中國建設，是實現中華民族偉大復興的首要選擇。3．根據上述材料，概括說明如何繼續促進居民健康事業發展。8、閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。和寇十一晚登白門①陳師道②重樓杰觀屹相望，表里山河自一方。小市③張燈歸意動，輕衫當戶晚風長。孤臣白首逢新政，游子青春見故鄉。富貴本非吾輩事，江湖安得便相忘！（注）①寇十一:即寇國寶，從陳師道學。白門，徐州城門名。②陳師道，北宋詩人，元祐初期，因蘇軾等人舉薦，曾任徐州教授，其政治上接近元祐黨人。本詩作于元符三年春天，宋哲宗死，徽宗即位，之前反對變法、遭嚴酷打擊的元祐黨舊臣逐漸被召回。③小市:徐州地名。1．下列對本詩的賞析，不正確的一項（）A．首句寫登城所見的雄偉壯麗之景，“屹相望”寫出了樓觀高聳對峙的樣子。B．第二句寫徐州城的地理形勢，此處有山河天險作為屏障，堪稱一方重鎮。C．第四句寫詩人回家之后佇立門前，晚風吹動衣衫，頓生涼意，讓人悵惘不已。D．詩題中的“和”字表明這是一首和詩，應是詩人為酬答寇十一同題材的詩而作。2．這首詩抒發了詩人怎樣的情感？請結合詩句具體分析。9、閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:《中共中央關于加快發展第三產業的決定》第八條“加快發展第三產業的重點”的第四點講到:“對國民經濟發展具有全局性、先導性影響的基礎行業，主要是交通運輸業、郵電通信業、科學研究事業、教育事業和公用事業等。”這里講的是“基礎行業”和“教育事業”,并沒有講“教育產業”,可能是研究者為了突出教育的產業性,就約定俗成地創造了“教育產業”這個詞。關于“教育產業化”的內涵，目前尚無公認的界定。我們認為,對“教育產業化”內涵的界定不能忽略其特定的教育群體，“教育產業化”不是指對所有學校教育而言,而是其中的一部分群體。因此,我們認為“教育產業化”是指部分高等院校或民辦學校，采用市場經濟的運作方式來合理協調教學、科研、社會服務幾大功能，以多出人才、出好人才為根本目的,遵循市場經濟規律、人才成長規律和教育規律,構建新型教育投資者、經辦者和受益者之間關系的教育運作機制。基礎教育和高等教育在“教育產業化”問題上有內容和程度上的本質差異,義務教育不能作為產業來經營或采取產業經營機制,非義務教育可以作為有條件的產業來經營或采取產業經營機制。如果籠統地提“教育產業化”,則可能使經濟上的貧富差距在教育方面擴大,社會弱勢群體將處于更為不利的環境。摘編自曾憲軍《“教育產業化”的內涵及群體建構探討》材料二:我們切不可忘記,教育是一種與其他產業不同的、具有自身特點和規律的特殊產業。教育的廣義是指以影響人的身心發展為直接目的的社會活動;教育的狹義是指由專職人員和專門機構進行的學校教育。教育是為一切產業提供人才的產業,而不是經濟的一個分支。教育有教育功能、文化功能、經濟功能和道德功能。教育與社會的各個領域相關聯,教育保證社會的延續和進步。基于此，我不贊成“教育產業化”的提法,不贊成“教育要產業化”“要按企業的規律辦教育”等觀點。“產業化”就是“市場化”,就是產品“商品化”。如果贊成“教育產業化”,就是贊成教育活動市場化,就是教育產品的商品化。學校教育的產品是畢業生,把人當作商品并不符合社會主義的性質。何況我國畢業生是不包分配、自主擇業的，“產品”不能由產業主(校長?)出售,怎么商品化呢?1986年頒布的《中華人民共和國義務教育法》規定:“國家實行九年義務教育。”那么義務教育如何產業化呢?教育活動中的思想政治教育、數理化等基礎學科是教育的重要組成部分,有多少市場需求?如何商品化?教育系統內的某些部分,如學校的后勤、高等學校中的高科技產業等可以產業化,但這和“教育產業化”是兩回事。高等學校創造出的科技成果應由企業進行中間試驗和生產試驗,把科技成果轉化為生產力。例如,美國的斯坦福大學出了不少信息化人才和科研成果，但發展信息化產品還是由社會上硅谷等地的企業去搞,這是社會應有的分工。(摘編自陳鴻璠《芻議“教育產業”和“教育產業化”》)材料三:教育產業化的理論并不“邪惡”。在計劃體制下,長期以來我們只強調教育的公共性、公益性,進而認為教育只能由政府投資舉辦，形成國家壟斷、包辦教育的困窘局面。教育經濟學、人力資本理論的引入,使我們認識教育既具有公共性,也具有私人性,非義務教育階段的高等教育、職業教育等提供的是一種準公共產品,其公共性部分由政府購買,私人性部分作為個人的自我投資,由受益者個人購買。學校與學生的關系，也具有提供教育服務的交易性質。對國家而言,教育不僅是一種公益事業,還是具有很高經濟回報率的戰略產業,教育的發展需要打破封閉,引入市場競爭的機制，建立經費多樣化的渠道。在許多國際組織的統計分類中,教育均被列為“服務產業”“第三產業”。在1992年中共中央和國務院頒發的《關于加快發展第三產業的決定》中,教育被明確列為第三產業,而且是“對國民經濟發展具有全局性、先導性影響的基礎產業”。《決定》提出要以產業化為方向,建立充滿活力的自我發展機制,對包括教育產業在內的第三產業，堅持誰投資、誰所有、誰受益的原則。它被主張教育產業化的意見引為最重要的論據。我國教育主管部門的基本態度,是承認教育具有產業屬性,尤其是非義務教育階段的高等教育、職業教育、留學教育等,但從維護教育公益性的角度出發,反對提“教育產業化”,認為所謂“化”,就是徹頭徹尾、徹里徹外之意。在市場經濟發展到今天,教育具有某種產業性質,教育需要引入部分市場機制以增強活力、提高效率，個人分擔一部分教育成本等概念應當說已經被社會普遍接受。無論支持還是反對“教育產業化”,在這些方面是具有共識的,爭論主要在教育產業“化”與不“化”的認識上。我認為這種詞語之爭其實并沒有更大的理論意義，反而削弱了我們對這一進程的實際關注。雖然我們的官方政策沒有提“教育產業化”,但事實上“產業化”的問題之嚴重,是那些市場化程度更高的國家所沒有的。一種理論的現實命運，并不是由討論或表態決定的,而取決現實的社會需求、價值導向和利益博弈。(摘編自楊東平《教育產業化爭議辨析》)[注]《中共中央關于加快發展第三產業的決定》1992年由中共中央國務院發布,下面的題目中簡稱《決定》。1．下列對材料相關內容的理解和分析,正確的一項是A．材料一認為“教育產業化”運作方式合理,目的明確,遵循客觀規律，運作機制好,能夠協調教育投資者、經辦者和受益者之間的關系。B．材料二從“教育產業”的內涵出發,堅決反對“教育產業化”,但并不反對對學校的后勤以及高等學校中的高科技產業產業化。C．材料二從法律規定中看到義務教育產業化不可行,這一觀察角度與材料一論述義務教育不能作為產業來經營基本相同。D．材料三從《決定》中解讀出“教育產業”和“教育產業化”的政策,這比材料一只解讀出“教育產業”更加全面深刻。2．根據材料一和材料二，下列說法不正確的一項是A．教育事業與交通運輸業、郵電通信業同屬于第三產業，是影響國民經濟發展的基礎行業,但發展規律卻有所不同。B．如果搞“一刀切”的“教育產業化”,就有可能給社會帶來十分嚴重的后果，尤其對社會弱勢群體影響巨大。C．教育是特殊的產業,是為其他產業提供人才的產業,在整個社會產業化的背景下,教育產業的商品化順理成章。D．學校和企業在社會上應該有明確的分工,學校負責進行教育和科研,企業負責把科技成果轉化為生產力。3．下列說法中,可以作為論據來支撐材料二觀點的一項是A．“天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往。”B．“謹庠序之教,申之以孝悌之義。”C．“教育產業化按企業管理模式運作,違背教育產業的特殊規律,不利于教育產業開發和教育均衡發展。”D．“近代以來英國率先實行了教育產業化，即將教育作為產業來發展,使英國的教育在全世界范圍都具有良好的教育資源和教育質量。”4．材料三在論證上有哪些特點?請簡要說明。5．義務教育不能產業化基本已達成社會共識,非義務教育和民辦教育是否可以產業化?請結合材料談談你的看法。10、閱讀下面的文言文，完成下列各題。曾公亮，字明仲，泉州晉江人。舉進士甲科，知會稽縣。民田鏡湖旁，每患湖溢。公亮立斗門泄水入曹娥江民受其利以端明殿學士知鄭州為政有能聲盜悉竄他境至夜戶不閉。嘗有使客亡囊中物，移書詰盜，公亮報：“吾境不藏盜，殆從之者廋耳。”索之，果然。公亮明練文法，更踐久，習知朝廷臺閣典憲，首相韓琦每咨訪焉。仁宗末年，琦請建儲，與公亮等共定大議。密州民田產銀，或盜取之，大理當以強。公亮曰：“此禁物也，取之雖強，與盜物民家有間矣。”固爭之，遂下有司議，比劫禁物法，盜得不死。契丹縱人漁界河，又數通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也。”使諭以指意，邊害訖息，英宗即位，加中書侍郎，兼禮部尚書，尋加戶部尚書。帝不豫，遼使至不能見，命公亮宴于館，使者不肯赴。公亮質之曰：“錫宴不赴，是不虔君命也，人主有疾，而必使親臨，處之安乎？”使者即就席。熙寧三年，拜司空兼侍中，河陽三城節度使，明年，起判永興軍。居一歲，還京師。旋以太傅致仕，元豐元年卒，年八十，帝臨哭，輟朝三日，公亮方厚莊重，沉深周密，平居謹繩墨，蹈規矩；然性吝嗇，殖貨至巨萬，初薦王安石，及同輔政，知上方向之，陰為子孫計，凡更張庶事，一切聽順，而外若不與之者。常遣子孝寬參其謀，至上前略無所異，于是帝益信任安石。安石德其助己，故引擢孝寬至樞密以報之。蘇軾嘗從容責公亮不能救正，世譏其持祿固寵云。（節選自《宋史·曾公亮傳》）1．下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（）A．公亮立斗門/泄水入曹娥江/民受其利/以端明殿學士知鄭州/為政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉B．公亮立斗門泄水/入曹娥江/民受其利/以端明殿學士知鄭州/為政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉C．公亮立斗門泄水/入曹娥江民/受其利/以端明殿學士知鄭州為政/有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉D．公亮立斗門/泄水入曹娥江/民受其利/以端明殿學士知鄭州/為政有能聲/盜悉竄/他境至夜戶不閉2．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A．首相指宰相中居于首位的人，與當今某些國家內閣或政府首腦的含義并不相同。B．建儲義為確定儲君，也即確定皇位的繼承人，我國古代通常采用嫡長子繼承制。C．古代朝廷中分職設官，各有專司，所以可用“有司”來指稱朝廷中的各級官員。D．契丹是古國名，后來改國號為遼，先后與五代和北宋并立，與中原常發生爭端。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．曾公亮初入仕途，為民興利除弊，他進士及第后任職會稽縣，當時湖水常常外溢，民田受害，他興修水利工程，將水引入曹娥江，民眾因此得益。B．曾公亮久經歷練，通曉典章制度。他熟知朝廷政務，首相韓琦每每向他咨詢；密州有人偷盜民田產銀，他認為判處死刑過重，據理力爭，最終改判。C．曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運鹽，他認為萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋前往調解，邊地雙方得以相安無事。D．曾公亮老謀深算，暗中為子孫計。他為人深沉，思慮周密，曾舉薦王安石，安石受到寵信，他考慮子孫前程，不露痕跡地處處隨順安石，終于得到回報。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①嘗有使客亡囊中物，移書詰盜，公亮報：“吾境不藏盜，殆從之者廋耳。”②尋加戶部尚書。帝不豫，遼使至不能見，命公亮宴于館，使者不肯赴。11、閱讀下面的文言文，完成下面小題。徐溫，字敦美，海州朐山人也。（楊）行密起合淝，隸帳下。行密所與起事劉威、陶雅之徒，號三十六英雄，獨溫未嘗有戰功。及行密欲殺朱延壽等，溫用其客嚴可求謀，教行密陽為目疾，事成，始預謀議。與張顥有隙，使鐘章殺之。溫疑章不果，夜半使人探其意，陽謂曰：“溫有老母，懼事不成，不如且止。章曰“言已出口，寧可已乎？”溫乃安。隆演立，遷升州刺史，治舟師于金陵。天祐十年，遣招討使李濤攻越，戰于臨安，裨將曹筠奔于越，濤敗被執。溫間遣人語筠曰：“吾用汝為將，汝軍有求吾不能給，是吾過也。”赦筠妻子不誅，厚遇之。秋，越人攻毗陵，溫戰于無錫，筠感溫前言，臨戰奔歸，遂敗越兵。十二年，封溫齊國公。溫城升州，建大都督府。劉信圍虔州，久不克，使人說譚全播出降，遣使報溫，溫怒曰：“信以十倍之眾，攻一城不下，而反用說客降之，何以威敵國”答其使者而遣之，曰：“吾以信也。”因命濟師，遂破全播。人有誣信將反者，信聞之，因自獻捷至金陵見溫，溫與信博，信斂骰子厲聲祝曰劉信欲背吳愿為惡彩茍無二心當成渾花溫遽止之一擲六子皆赤溫慚自以卮酒飲信然終疑之溫客尤見信者，惟駱知祥、嚴可求，可求善籌畫，知祥長于財利，溫嘗以軍旅問可求，國用問知祥，吳人謂之“嚴、駱”。初隨行密破趙锽，諸將皆爭取金帛，溫獨據余囷，作粥以食餓者。十六年，溫請隆演即吳王位，遂建國改元。隆演卒，溫越次立其弟溥。順義七年，溫病卒，年六十六，追封齊王，謚曰武。李昪僭號，號溫為義祖。（節選自《新五代史·吳世家第一》）1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．信斂骰子厲聲祝曰/劉信欲背吳愿/為惡彩/茍無二心/當成渾花/溫止之/一擲/六子皆赤/溫慚/自以卮酒飲信/然終疑之/B．信斂骰子厲聲祝曰/劉信欲背吳/愿為惡彩/茍無二心/當成渾花/溫邃止之/一擲/六子皆赤/溫慚/自以卮酒飲/信然終疑之/C．信斂骰子厲聲祝曰/劉信欲背吳/愿為惡彩/茍無二心/當成渾花/溫遽止之/一擲/六子皆赤/溫慚/自以卮酒飲信/然終疑之/D．信斂骰子厲聲祝曰/劉信欲背吳愿/為惡彩/茍無二心/當成渾花/溫遽止之/一擲/六子皆赤/溫慚/自以卮酒飲/信然終疑之/2．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A．金陵即今南京，東晉、南朝的宋、齊、梁陳曾相繼在此建都，后改稱為臨安。B．都督起于三國，最初是作為監督軍隊之官，發展成為中央或地方軍事領導長官。C．改元是指歷史上皇帝即位時或在位期間改換年號，每個年號開始的一年稱元年。D．僭號是指冒用帝王的稱號或者超越自己本來地位的稱號，文中指李昪稱帝一事。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．徐溫體諒他人，主動承擔責任。他派軍攻越，曹筠投降越軍，他認為自己也有過錯，赦免、厚待曹筠的妻兒，后曹筠很感動，率兵歸程共敗越軍。B．徐溫為人多疑，行事謹慎有加。他與張顥有矛盾，想派鐘章刺殺張顥，又擔心鐘章能力不足，不能成事，因此焦慮，半夜試探鐘章后，才放下心來。C．徐溫知人善用，虛心向人請教。在他的門客中，嚴可求擅長出謀劃策，駱知祥擅長理財謀利，他經常分別向二人請教行軍打仗和國家財用方面的事。D．徐溫關愛百姓，不以財物為重。起初徐溫跟隨楊行密擊敗趙時，其他的將領都爭搶金帛財物，唯獨徐溫占據剩下的糧倉，并煮粥給饑餓的人吃。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）溫用其客嚴可求謀，教行密陽為目疾，事成，始預謀議。（2）信以十倍之眾，攻一城不下，而反用說客降之，何以威敵國？12、根據以下材料，按要求完成寫作。材料一央視2019《主持人大賽》總決賽第二輪規則選手將根據現場抽取的圖片內容，進行一分鐘的即興描述，一分鐘后，這張圖片將進行縮放，展示更多的信息，選手將通過圖片上的全新信息，進行一分半的即興論述。材料二央視2019《主持人大賽》選手王嘉寧所抽題圖材料三“槍響之后沒有贏家。”——董卿（于央視2019《主持人大賽》總決賽第二輪點評選手王嘉寧時所說。）讀了上面的材料，你有什么看法？請寫一篇文章。要求：綜合材料的內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

參考答案1、1．C2．B3．D【解析】

1．本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：一是仔細審查該詞語的語言環境，二是注意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。“師法自然”是以大自然為師加以效法的意思。“取法乎上”指效法于精湛、高超的學識技藝等。語境中是說“紀實攝影”，故選“師法自然”。“同情”是對于別人的遭遇在感情上發生共鳴。“共情”指的是一種能深入他人主觀世界，了解其感受的能力。語境是說“攝影師本著對人類生存及命運的體恤、關切”，這里選“共情”好。“視而不見”本意是睜著眼睛卻沒看見，形容不注意，不重視，引申為故意不理睬，看見了當做沒看見。而“司空見慣”指某事常見，不足為奇。這里是說人們常常不在意的細節，選“視而不見”更準確。“肌理”是指物體表面的組織紋理結構，即各種縱橫交錯、高低不平、粗糙平滑的紋理變化，是表達人對設計物表面紋理特征的感受。“肌膚”是肌肉和皮膚的意思，這里描繪的是影像，所以選“肌理”。故選C。2．本題考查辨析并修改病句的能力。此類試題答題時應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。從“真實呈現事物的本來形態”到“提供一種確鑿無疑的圖像證言”是遞進關系，不能顛倒；“紀實攝影的本質是以真代美為特點”句式雜糅，去掉“為特點”。兩處都改對的是B項。故選B。3．本題考查語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動的能力。解答此類題目，首先要把握語段，注意前后語境的關聯。再根據語境合理推導出所要填寫的內容。這是一道考查語句銜接的題目，答題時注意分析句子之間的邏輯關系、語句之間的陳述對象的一致性以及語句強調的重心。與前一個句子中的“一方面”相呼應，是并列關系，可用“另一方面”呼應，排除A、C項；“細節就好比影像的細胞，它最具真實性和說服力”，后面句子是對前面比喻的解說，比喻句應在前面；“真實性”與“說服力”之間也有著先后次序，排除B項。故選D。正確運用成語，要弄清楚一下幾種類型的錯誤：一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協調；二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境；四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；五、看成語運用是否因望文生義而誤用；六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內容重復。2、1．B2．D3．C【解析】1．本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類試題時，關鍵是掌握相關成語的意思，正確辨別他們的感情色彩、修飾對象、使用范圍等。解答時聯系上下文，從詞語與語境的語意關系、搭配關系等方面篩選，再運用排除法排除不符合句意的選項。第一處，習以為常：常做某種事情或常見某種現象，成了習慣，就覺得很平常了。屢見不鮮：經常看見，并不新奇。“發現睡眠缺乏現象在兒童中”應用“屢見不鮮”；第二處，揭示：使人看見原來不容易看出的事物。揭露：使隱敝的事物顯露。“這項研究”并非隱秘之事，故用“揭示”；第三處，相關性：指兩個變量的關聯程度。因果性：強調因果關系。午睡與成績并沒有因果關系，故本空用“關聯性”；第四處，效應：泛指某個人物的言行或某種事物的發生、發展在社會上所引起的反應和效果。現象：事物在發展、變化中所表現的外部的形態和聯系。故本空填“現象”。故選B。2．本題考查語言表達的連貫、得體與銜接的能力。答題時注意前后文的照應，以及語意的提示。“尤其”是一個副詞。表示更進一步。則需要補寫的空和后文句式一致，意思相當。后句“尤其是深夜和凌晨的深度睡眠可以讓生長激素的分泌達到最高”可縮略為“深度睡眠可以讓生長激素的分泌達到最高”，則前一句為充足的睡眠有助于生長激素的分泌。故選D。3．本題考查學生辨析病句的能力。解答此類試題時，先要熟悉常見的病句類型及其特點，要特別注意成分殘缺、搭配不當、語序不當、結構混亂的語病；然后采用語感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因；最后“對癥下藥”，根據語病修改病句，注意不能改變句子的原意。“根據大量研究數據顯示”句式雜糅，“根據……”和“……顯示”雜糅，故排除A項、B項；“改善工作效率”搭配不當，排除D項。故選C。3、1．C2．A3．D【解析】

1．本題考查語言表達連貫、邏輯意脈一致的能力，答題時注意前后文的照應，以及語意的提示。本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句話，然后設計四個內容差不多、但句式各異的句子，要求選出“填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項”，選項都有一定干擾性，難度適中。從語境來看，括號前的句子提到了“CETV-4頻道”，因此括號中的句子以“該頻道”開頭才與上文聯系緊密，排除A、D兩項；從選項內容的順序來看，應先說“市內”，再說“縣區”，排除B、D兩項。故選C。2．本題考查學生把握標點符號用法的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“下列各句中的書名號和文中《同上一堂課?直播課堂》的書名號，作用相同的一項”，然后分析文中《同上一堂課?直播課堂》的書名號的內容，接著分析每個選項，選出作用一致的一項。文中《同上一堂課?直播課堂》的書名號表示電視臺欄目和板塊名；A項和例句均屬于電視臺欄目與板塊名；B項，屬于文化產品名；C項，屬于雜志名；D項，屬于文件名。故選A。3．本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、結構混亂、不合邏輯、表意不明等。判斷病句，必須對漢語的語言規范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。本題，題干明確指出“文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項”，此題將病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的難度，但方法是不變的。“市縣廣電網絡單位克服缺少設備等難題，積極想辦法，免費面向數字電視“CETV-4”開通頻道”，第一個問題是搭配不當，即“克服……難題”不搭配；第二個問題是語序不當，“免費”是修飾“開通”，所以應放在“開通”前面；第三個問題是成分殘缺，“面向”的對象應是“用戶”。A項，“免費面向數字電視用戶開通”語序不當，“免費”應放到“開通”前；B項，“面向數字電視”成分殘缺，缺少與“面向”搭配的賓語中心語“用戶”；C項，“克服缺少設備等難題”搭配不當，“難題”應改為“困難”。故選D。語病主要分為六種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺和贅余、結構混亂、語意不明、不合邏輯；而這六種類型又可歸納為兩大類，即結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。4、1．B2．B3．D【解析】1．本題考查辨析語病的能力。應先瀏覽選項，依據語感推斷法排除有明顯錯誤標志的句子，然后用提取主干法，按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分是否有問題。“關涉”：有所關聯或者牽涉到。故“關涉到”語義重復，只能用“關涉”，故排除CD；“程度”是兩面詞，應與后面“能否”相對應，故排除A。故選B。2．本題考查正確使用詞語（包括成語）的能力。解答此題，考生平時多積累詞語成語，多練習辨析近義詞和成語。辨析時從適用對象、褒貶情感、結構搭配、語意輕重、范圍大小等角度進行判定。清規戒律：原指禪宗僧尼或道士應遵循的戒律，現在用來比喻束縛人的不必要的規定與限制，有貶義。金科玉律：不可改變的神圣法令、條款。依據“現實情況是，聰明人做傻事這種現象很普遍，以致有了一個成語叫‘聰明反被聰明誤’”可知，句子指“古圣先賢的話一定是”不可改變的神圣法令嗎？故用“金科玉律”更好，排除AC。堅強：形容強固有力，不可動搖或摧毀。堅毅：形容堅定有毅力。句中指聰明人感覺到困難又不愿意吃苦，用功被視為愚笨的標志，這是低估了堅定毅力的作用，故用“堅毅”更好，故排除CD。獨斷專行：行事專斷，不考慮別人的意見，形容作風不民主。剛愎自用：十分固執自信，不考慮別人的意見。句中指有時候專業知識也會讓人以為自己有權利，而變得更固執，故用“剛愎自用”更好，故排除AD。排除：除掉，消除。排斥：使別的人或事物離開自己這方面。句中指離開跟自己相悖的觀點，故用“排斥”更恰當，故排除AC。故選B。3．本題考查語意銜接連貫的能力。解答此題，考生要先看補寫句子的位置，依據上下句內容的提示，從主語一致、時間邏輯等順序、詞語搭配、意境氛圍是否一致等角度判定出正確答案。承接括號前一句“另一方面，聰明人更有可能相信假新聞和陰謀論”，句子注意該是“聰明人”，A項的主語是“錯誤的信念”，故與前文主語不一致，排除A；依據括號后的“為自己的直覺辯護時花樣更多”的句式特點，B項的結尾句“更合乎邏輯地為自己的錯誤信念辯解”與后一句句式不整齊、故排除B；C項的結尾句“說明他們的思維能力更強大”與后文“為自己的直覺辯護時花樣更多”內容不連貫，故排除C。故選D。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。5、5．D4．①運用比喻修辭，描寫室外的桂花樹玉枝高挺、繁華滿樹之態；②擬人修辭，從草坪的角度描寫對桂花的喜愛之情；③想象、虛寫手法，想象桂花飄落的情態，描繪惜花的心情。【解析】

5．本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。D項，“詞人觸景生情，由桂花凋零之景……”錯誤，“正搖落”是當桂花凋零，滿地鋪金的時候，可見，凋零之景是作者想象的，“觸景生情”之說錯誤。故選D。4．本題考查對詩歌表達技巧的分析能力。詩詞的表達技巧多種多樣，鑒賞詩詞的藝術手法，就是把握景、情、意之間的關系。主要從四個方面進行把握，即表達方式、表現手法、修辭手法、結構手法。解答時，注意理解詩歌內容，抓住詩歌重點字詞進行分析。“藍云籠曉，玉樹懸秋，交加金釧霞枝”三句，寫清晨的大地籠罩在藍天白云之下，室外的桂花樹玉枝高挺，滿樹重重疊疊的桂花，似串串寶釧，又如一片彩霞，運用了比喻手法。“繡茵展，怕空階驚墜，化作螢飛”三句描繪綠茵茵的草坪如地毯似的平鋪著，仿佛害怕桂花誤墜在臺階上，被人們踐踏成泥，又怕她像螢火蟲般地消失了她美麗的形象。“怕”“驚”運用了擬人的手法。“漸冷香、風露成霏”“繡茵展，怕空階驚墜，化作螢飛”這幾句都不是寫眼前實景，而是想象之景，運用了虛寫的手法。詩歌的表達技巧：5．修辭方法：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等。4．表達方式：記敘、議論、描寫、抒情。抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。描寫：可分為動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂等。5．表現手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征、聯想、襯托、對比、想象、聯想、照應、托物言志等。6、安能以皓皓之白而蒙世俗之塵埃乎退論書策以舒其憤思垂空文以自見瓦縫參差多于周身之帛縷遙襟俯暢逸興遄飛家住吳門久作長安旅【解析】

本題考查默寫名句名篇的能力，解題時必須注意語意的提醒，從理解內容方面入手，不要死記硬背。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句出下句的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。本題要注意“皓”“舒”“襟”“逸”“遄”等字的書寫。考生默寫名句名篇時，容易出現三個方面的問題；一是一時回憶不起來（背誦不出）；二是順序錯亂，張冠李戴；三是書寫錯漏。因此，答題時要沉著認真，要善于借助出處和引導句去回憶，萬一一時記不起來，可以先放一放，不要急躁，做完其他題后可能又會突然記起來。答完題一定要反復默念，包括引導句在內，進行“全程回放”，這樣，語序不當和書寫錯漏的問題一般都可以被發現并糾正。7、1．A2．D3．①堅定不移地走符合本國國情的健康事業發展道路；②加強青少年的飲食健康教育；③向全民普及身體健康及肥胖的相關知識；④以政府為核心，全方位多角度深化醫藥衛生體制改革。【解析】

1．本題考查關于原文內容的理解分析能力。做好這類題，考生除了要審清題目要求，明確所問，還要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時一定要全面迅速，提取對照時一定要敏感、細致、準確。要做好此類型，平時應該積累易錯類型及常見問題，比如判斷絕對，時態有誤，雜糅、遺漏、多余信息，偷換概念等等。本題A項，“客觀說明了我國居民的健康指標均優于其他發展中國家的水平”錯誤，原文是說“居民主要健康指標總體上優于中高收人國家平均水平”。故選A。2．本題考查對文中相關內容的概括分析能力。做這種題，通常是先整體把握文意，獲取作者的觀點或態度；然后對照選項在文中提取相關信息，加以細致比對后判斷正誤即可。常見錯誤點和設題類型做到心中有數，表述不一致的未必就是錯的，一定要深入細致分析比較，靈活理解變通思考。總之要靜下心來耐心地仔細地推敲和琢磨。本題D項，“加快推進健康中國建設，是實現中華民族偉大復興的首要選擇”錯誤，屬于無中生有。“加快推進健康中國建設”是實現中華民族偉大復興的其中一方面工作內容，但沒有說是首要選擇。故選D。3．本題考查提取、篩選、整合信息的能力。信息篩選類題目解答時一定要善于追本溯源尋依據，抓因求果找理由，此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的。根據要求非常謹慎地從原文中尋找辨識有效信息，并將有效信息進行剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。根據原文“經過多年探索與不懈奮斗，中國人民健康水平顯著提高，一條符合本國國情的健康事業發展道路越走越寬廣”，可推知要堅定不移地走符合本國國情的健康事業發展道路；根據原文“中國成年人和兒童青少年肥胖率均在上升”“隨著年齡增長，青少年吃早飯的比例在逐漸降低”“7-12歲青少年吃夜宵比例只有9.7%，但16-18歲青少年則高達23.8%”，可推知要加強青少年的飲食健康教育；根據原文“全球成人肥胖人口已經超過瘦子，而中國超越美國，成為全球肥胖人口最多的國家”“倡導健康文明的生活方式，營造綠色安全的健康環境”，可推知要普及身體健康及肥胖的相關知識；根據原文“加快推進健康中國建設，必須全面深化醫藥衛生體制改革”，可推知要全方位多角度深化醫藥衛生體制改革。解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，注意整體閱讀，注意抓三個方面：一是要有文體特征意識(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系)；三是要有尋找中心句意識(每段的中心句、特別是文章的開頭、結尾、過渡句以及標題)。其次是審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用：暗示答題區域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時注意：是否選準題眼(答題重點)，是否選全要點(要答幾個方面)，是否選準角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當的句式(要與設問的句式一致)。組織語言時，注意“問”與“答”要照應好。最后是答題，“規范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉)；⑵選擇并重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致)；(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用肯定句，原文中找依據。8、1．C2．①詩人登樓觀覽的輕松愉快。前兩聯寫詩人登上城門飽覽山河風光，直到小市張燈才萌生歸意，意興盎然，輕松愉悅。②政局變化、舊友回鄉的欣慰喜悅。頸聯寫元佑黨人喜逢新政被召回，被流放貶謫的朋友終于能重回故鄉，詩人為此感到喜悅。③想要歸隱江湖又不甘心退出仕途的矛盾心情。尾聯寫明知自己與富貴無緣，卻又不能忘懷功名，自由自在歸隱江湖。【解析】

1．本題屬于綜合考查題考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。C項，“讓人悵惘不已”不當，從詩中來看，“輕衫當戶晚風長”，意思是“身穿薄薄衣衫站立在當門，晚風吹來只覺得分外悠長”，此時詩人的心情應該是輕松愉悅的。故選C。2．本題考査學生對詩歌思想感情的把握能力。這類題目，考查學生對詩句的理解能力，同時也考查對詩句內容以及情感的把握能力，涉及對詩歌思想感情的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題目的具體要求，然后注意了解詩歌的創作背景，并逐句翻譯詩句，把握詩歌的意象，分析詩歌營造的意境，領悟作者表達的思想情感，最后有條理的按照題目要求整理出答案即可。詩歌描述了詩人登白門樓的所見所思。詩歌上半段寫登臨的情況，下半段寫歸來后的感觸，“重樓杰觀屹相望，表里山河自一方”寫出自己登樓的暢快之感，突出詩人對徐州城雄偉壯麗之景的贊嘆；“小市張燈歸意動，輕衫當戶晚風長”因看到小市上了燈，詩人才萌動了歸意，可見其游興之濃，乘著和煦的春風回到家門，然而詩人的意興仍然未盡，故佇立門前，讓晚風吹拂著輕衫，表現詩人灑脫而輕松；“孤臣白首逢新政，游子青春見故鄉”寫出了時局變化，詩人好友流放期結束，能夠回到家鄉，詩人為流貶遠方的朋友可以北歸，內心感到十分之舒暢；“富貴本非吾輩事，江湖安得便相忘”流露出既向往無拘無束的生活，又留戀仕途，功名之心難忘的矛盾的心情。鑒賞詩歌思想情感的能力的題目，解答時可從以下幾方面入手：①抓顯情語。指詩中最生動傳神的、最能體現作者思想觀點和情感態度的詞語或句子；②分析景語。注意按照“意象→意境→詩情”的思路去揣摩；③結合注解，了解作者的生平、思想和創作風格。要注意平時積累一些詩人的相關材料，特別是對一些影響大、在文學史上的地位重要的作家詩人更要留心；④了解古代詩歌類別和常見的內容，把握詩歌的思想情感。要注意大多數詩歌表達的思想情并非單一，而是豐富復雜的；⑤注意積累古詩中的思想感情常用詞語：歡快、愉悅、激動、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、激憤、堅守節操、憂國憂民等。9、1．B2．C3．C4．①先駁后立,以駁為主。②論證方法多樣,綜合采用了引證法和例證法。③立足現實,著眼未來,本著解決現實問題的態度進行論述。④具有國際視野,善于進行縱與橫的比較。5．示例:非義務教育和民辦教育可以探索產業化道路。①市場經濟環境下,教育的產業性質適合也需要引入市場機制來增強活力。②完全由政府辦教育的政策忽視了教育的私人性的一面,不利于社會的多元需求。非義務教育也不可以產業化,民辦教育可以探索產業化道路。①教育產業非常特殊,有些教育內容比如思想教育等不可能交給市場，也沒有市場需求,但為國家建設所必須。②教育產品是學生,不可能商品化。③民辦教育比如新東方等是教育培訓，可以探索產業化道路,作為主流教育的補充。【解析】1．本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。此類題要求學生在理解文章大意的基礎上，能快速找出題目各選項在文章中的對應句子并進行比對，得出正確結論。A項，“方式合理，目的明確，遵循客觀規律，運作機制好，能夠協調教育投資者、經辦者和受益者之間的關系”錯誤，于文無據，材料一第二段“我們認為，對‘教育產業化’內涵的界定不能忽略其特定的教育群體，‘教育產業化’不是指對所有學校教育而言，而是其中的一部分群”“因此，我們認為‘教育產業化’是指部分高等院校或民辦學校，采用市場經濟的運作方式來合理協調教學、科研、社會服務幾大功能，以多出人才、出好人才為根本目的，遵循市場經濟規律、人才成長規律和教育規律，構建新型教育投資者、經辦者和受益者之間關系的教育運作機制”，可知“教育產業化”一切并不明朗，選項肯定的說法不合理。C項，“這一觀察角度與材料一論述義務教育不能作為產業來經營基本相同”錯誤，兩則材料的觀察角度不同，材料一的觀察角度是教育的內容和程度。D項，“這比材料一只解讀出‘教育產業’更加全面深刻”錯誤，無法比較二者的解讀深刻程度,只是解讀的角度不同而已。故選B。2．此題考查把握文章內容要點和篩選信息的能力。通讀文章，注意細節。學生必須養成一種良好的閱讀習慣，在通讀全文的基礎上，迅速搜尋到每個選項所涉及的段落，然后仔細比較選項的說法是否與原文一致。C項，“……教育產業的商品化順理成章”錯誤，材料二，“我們切不可忘記,教育是一種與其他產業不同的、具有自身特點和規律的特殊產業”“基于此，我不贊成‘教育產業化’的提法，不贊成‘教育要產業化’‘要按企業的規律辦教育’等觀點”，可知推斷恰恰相反，教育產業因為特殊而不能產業化。故選C。3．本題考查學生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文章的結構思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法。C項，材料二反對教育產業化，材料二，“基于此，我不贊成‘教育產業化’的提法，不贊成‘教育要產業化’‘要按企業的規律辦教育’等觀點”，C項從企業管理模式不利于教育產業發展的角度進行了解釋。故選C。4．本題考查學生把握作品論證特點的能力。論證方法包括：舉例論證：通過典型事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。對比論證：對比論證的作用就是突出強調。引用論證：其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者。“教育產業化的理論并不‘邪惡’”，先駁后立,先反駁對方的觀點，在此基礎上，樹立自己的觀點，以駁為主，“在市場經濟發展到今天,教育具有某種產業性質,教育需要引入部分市場機制以增強活力、提高效率，個人分擔一部分教育成本等概念應當說已經被社會普遍接受”；“在許多國際組織的統計分類中,教育均被列為‘服務產業’‘第三產業’”論證方法多樣，“在1992年中共中央和國務院頒發的《關于加快發展第三產業的決定》中,教育被明確列為第三產業,而且是‘對國民經濟發展具有全局性、先導性影響的基礎產業’”，綜合采用了引證法和例證法；“雖然我們的官方政策沒有提“‘教育產業化’,但事實上‘產業化’的問題之嚴重,是那些市場化程度更高的國家所沒有的”，可知立足現實,著眼未來,本著解決現實問題的態度進行論述；“在許多國際組織的統計分類中……”“在1992年中共中央和國務院頒發……”，可知具有國際視野,善于進行縱與橫的比較。5．此題考查個性化閱讀和創意解讀的能力。此類題目雖然有一定的開放性，但答案必須以文本為依據，即不論從何角度探究，歸根結底是基于對文本的準確理解，從文本中提煉觀點。思路是：首先明確提出觀點，然后結合文本內容分層思考，分條作答。比如認可非義務教育和民辦教育可以產業化道路，材料一“因此,我們認為‘教育產業化’是指部分高等院校或民辦學校，采用市場經濟的運作方式來合理協調教學、科研、社會服務幾大功能，以多出人才、出好人才為根本目的,遵循市場經濟規律、人才成長規律和教育規律,構建新型教育投資者、經辦者和受益者之間關系的教育運作機制”，可知市場經濟環境下,教育的產業性質適合也需要引入市場機制來增強活力；材料三，“在計劃體制下,長期以來我們只強調教育的公共性、公益性,進而認為教育只能由政府投資舉辦，形成國家壟斷、包辦教育的困窘局面。教育經濟學、人力資本理論的引入,使我們認識教育既具有公共性,也具有私人性,非義務教育階段的高等教育、職業教育等提供的是一種準公共產品,其公共性部分由政府購買,私人性部分作為個人的自我投資,由受益者個人購買”，可知完全由政府辦教育的政策忽視了教育的私人性的一面,不利于社會的多元需求。論述類文本閱讀考核的重點基本是文中的重點概念、信息的篩選與整合、分析論點、論據和論證方法、歸納內容要點和概括中心意思等。考核概念命題點主要集中在概念的內涵、外延上；篩選整合信息的題目側重于對文中佐證觀點的現象、材料的運用的準確性的考核；論點、論據和論證重點在判斷論點，分析論點和論據的關系，辨析論證方法和梳理文章的結構思路；歸納內容要點和概括中心意思集中對文中的觀點的正誤進行考核。基本的設錯類型有混淆范圍、偷換概念、無中生有、強拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所問、張冠李戴、論點論據不配、論證方法錯誤、結構分析錯誤等。10、1．A2．C3．C4．①曾經有過客丟失囊中財物，發布文書詰查盜賊，曾公亮上報：“我所轄境內不窩藏盜賊，恐怕是同行的人隱藏起來了吧。”②（曾公亮）不久兼任戶部尚書。皇帝（仁宗）身體不適，遼國使者來了不能接見，讓曾公亮在館中設宴，使者不愿赴宴。【解析】1．本題考查理解文言文實詞、虛詞、句式的能力。先通讀語段，把握大概內容，再結合人名、地名、官職名稱以及動詞斷句，這個語段主要是敘事，意思是“（曾公亮）設斗門，引湖水入曹娥江，使百姓得益。以端明殿學士的身份主政鄭州，治理政事有才能因而聲名在外，盜賊全部逃竄到其他州縣，以至晚上不用關閉大門”。“泄水”與“入曹娥江”為謂語和補語的關系，因此不可斷開，排除BC項；“他境”是盜賊“竄”的地方，是動賓結構，不可斷開，排除D項。故選A。2．本題考查古代文化常識。涉及到古代官職設置（“首相”“有司”）皇位繼承制（“建儲”）少數民族（“契丹”）的歷史知識，這一命題形式拓展了積累的內涵和外延，引導考生廣泛涉獵、開闊視野，形成良好的歷史文化素養。C項“有司”只是“官吏的通稱”，各有專司，不能用來指稱朝廷中的“各級官員”。必修四《廉頗藺相如列傳》中有“召有司案圖”句，書下注解為：[有司]官吏的通稱。古代設官分職設官，各有專司，所以稱“官吏”為“有司”。故選C。3．本題考查分析概括作者在文中的觀點態度的能力。解答此題，要考生將選項與文本相關內容比對，注意人物概括不準、事實陳述混亂、技巧斷定不當、評價理解失當、文本評述失據等問題。C項，“派使者偕同雄州趙滋前往調解”錯。根據原文“公亮言：‘萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也。’使諭以指意，邊害訖息”的敘述，可知并沒有“派使者偕同”，“調解”之說不當，應當是“諭以指意”，即“把皇帝的意思告訴他”，從而止息了邊害。故選C。4．本題考查理解并翻譯文言句子的能力。翻譯首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，直譯為主，一些比喻性的詞語或典故則往往意譯。重點落實實詞與虛詞。基本方法是替換、組詞、保留、省略。對古今異義詞要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”，但特殊句式一定要翻譯出來。（1）“亡”，丟失；“詰”，問，詢問；“殆”，恐怕、大概；“庾”，隱藏、藏匿。（2）補出主語曾公亮，“尋”，不久；“加”，兼任；“不虞”。身體不舒服；“宴”，名詞作動詞，設宴。翻譯句子之前，應先明確翻譯的要求，即信達雅。然后把句子代入文中，做如下分析：有無特殊句式，有無專有名詞（尤其要注意人的名字，因只有名沒有姓易被當做實詞翻譯），有無詞類活用、古今異義、文言通假等現象，理解大意，最后逐字進行對譯。【譯文】曾公亮字明仲，泉州晉江人。考中為進士甲科，知會稽縣。老百姓在鏡湖旁種田，常常擔心鏡湖泛濫。曾公亮設置斗門，將湖水泄入曹娥江，老百姓享受到他的好處。曾公亮以端明殿學士的身主政鄭州，治理政事有才能因而聲名在外，盜賊全部逃竄到其他州縣，以至于晚上不用關閉大門。曾經有過客丟失橐中財物，發布文書詰查盜賊，曾公亮上報：“我所轄境不窩藏盜賊，恐怕是同行的人隱藏起來了吧。”進行搜查，果然如此。曾公亮熟習寫文章的章法，任職以后，熟悉懂得了朝廷臺閣的規章，首相韓琦經常咨詢訪問他。仁宗末年，韓琦請求設置皇儲，與曾公亮等共同商定大計。密州民田盛產銀子，有人偷取銀子，大理寺把他們當作強盜。曾公亮說：“這是禁物，偷取銀子雖然是強盜行為，與從百姓家中盜取財物有區別。”為此事堅持展開爭論，于是皇帝就下達給有司議論，比照搶劫盜竊財物的法律，這個強盜得以不被判死刑。契丹指使人在界河捕魚，又多次開通鹽船，官吏不敢禁止，都說：和他們較量，將要生事。曾公亮說：“剛開始時不禁止，以后將怎么辦呢？雄州趙滋勇敢有計謀，能夠勝任。”皇上派使者告訴趙滋，邊境禍害終于平息了。英宗即位，曾公亮任中書侍郎兼禮部尚書，不久兼任戶部尚書。仁宗身體不適，遼國使者到來不能接見，讓曾公亮在館中設宴，使者不愿赴宴。曾公亮質問使者說：“賜宴不到場，這是對君主命令的不敬。君主有病，卻一定要他親臨宴會，做這樣的事能心安嗎？”使者于是赴宴。熙寧三年，曾公亮被授職司空兼侍中、河陽三城節度使、集禧觀使。第二年，被起用管理永興軍。任職一年，回到京師，很快就在太傅任上退休。元豐元年，去世，終年八十歲。神宗臨喪哭泣，停止上朝三天。曾公亮端莊忠厚深沉，辦事細致周密，平時謹守禮儀，遵守規矩，但性情吝嗇，積累財富達巨萬。曾公亮起初推薦王安石，到和他一起輔政，才察知神宗正袒護王安石，曾公亮暗中替子孫謀劃，大凡改變行事計劃，都聽從王安石，但表面上好像沒有參與一樣。曾公亮派遣他的兒子曾孝寬為其謀劃，到神宗面前陳述與王安石沒有什么差別，這樣神宗更加信任王安石。王安石為了感激他幫助自己，因而引見提拔曾孝寬到樞密院來報答他。蘇軾曾從容地責備曾公亮不能糾正弊病，世人譏諷他保持祿位加固寵幸。11、1．C2．A3．B4．（1）徐溫采用他的門客嚴可求的計謀，教楊行密假裝眼睛患病，事成后，才開始參與謀劃商量大事。（2）劉信率領（憑借）十倍于敵人的軍隊，不能攻下一個城，反而用說客讓他們投降，拿什么威震敵國？【解析】1．此題考查文言斷句的能力。此類題要求學生正確理解相關語句，在語意把握的基礎上，充分利用標志，如作主語、賓語的名詞、代詞，句首發語詞，句末語氣詞，句間連詞以及并列、排比結構等。并且能通過選項的比對，排除錯項，選定正確項。劃線句的大意為：劉信拿起骰子高聲祈祝說：“劉信若要背叛吳國，愿為惡彩，如果沒有二心，一定是渾花。”徐溫趕忙阻止。劉信一擲，六個骰子都是紅面，徐溫很羞愧，親自斟酒給劉信喝，但始終對劉信有疑心。句中，“愿為惡彩”意思“愿（骰子）出現惡彩”，“愿”和“為”之間不能斷開，排除AD兩項。“自以卮酒飲信”中，“飲信”意思是給劉信喝。“飲”與“信”之間不能斷開。排除B項。故選C。2．本題考查文化常識的理解識記能力。文化常識的積累有助于解讀文言文，文化常識一般包括官職、宗教禮儀、服飾、年齡稱謂、有特殊意義的專有名詞等，學習過程中注意準確積累。A項，“后改稱為臨安”解說錯誤，金陵從來沒有改名叫臨安。故選A。3．此題考查把握文章內容要點和鑒賞作品的形象的能力。此題要在準確把握文意的基礎上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。B項，“擔心鐘章能力不足”分析錯誤，他擔心的是鐘章不果斷，怕他中途變卦。故選B。4．此題考查文言文翻譯的能力。此題要在準確把握文意的基礎上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義，明確判斷句、被動句、倒裝句、成分省略和詞類活用等，用規范的現代漢語把它表達出來。本題需要注意以下關鍵詞的翻譯：（1）“陽”，假裝；“預”，參與。（2）“降”，使……投降；“威”，威震。文言文翻譯方法1、要把文言語句放到上下文中理解。要譯好一個句子，同樣要遵從“詞不離句，句不離篇”的原則。要把文言語句放到上下文中來理解，放到具體的語言環境中來斟酌。判定文言虛詞的意義和用法，一字多義的實詞到底是哪個義項，文言句式是如何選用的，怎樣準確斷句，意譯如何進行，這些都要依托上下文。離開了一定的語言環境，句子往往很難準確理解，也就很難能翻譯好。有些考生不注重推敲上下文，兩眼只盯著要求翻譯的句子本身，結果是“欲速則不達”，翻譯中出現偏差甚至錯誤，這就是沒有語境意識造成的。2、翻譯最基本的方法是將單音節詞轉換成雙音節詞。古漢語與現代漢語的最大區別在于，古漢語以單音節詞為主，即一個字就是一個詞；而現代漢語以雙音節詞為主，即由兩個字構成一個詞。將古漢語翻譯成現代漢語，在多數情況下就是把單音節詞轉換成雙音節詞。理解并掌握了這一方法，許多翻譯題做起來就不難了。3、增強文言功底，培養文言語感。這是做好翻譯題乃至做好所有文言文題目最根本的一點。文言文閱讀理解能力的形成和提高決非一朝一夕之功。以上所講的方法和技巧說到底都還是“末技”；其實，根本的技巧還是來自功底，來自內力。參考譯文：徐溫字敦美，海州朐山人。楊行密起兵合肥時，徐溫隸屬其帳下。與楊行密共同起事的劉威、陶雅等人，號稱三十六英雄，唯獨徐溫未曾有戰功。一直到楊行密要殺朱延壽等人，徐溫采納其門客嚴可求的計策，讓楊行密假裝眼睛有病，事情成功后，徐溫因功升遷右衙指揮使，開始參予謀議。與張顥有矛盾，派鐘章襲殺張顥。徐溫還是懷疑鐘章不果斷，半夜派人去試探鐘章的意圖，佯裝對鐘章說:“徐溫上有老母，害怕事情不成功，不如暫且中止。”鐘章說：“話已經說出口，難道還可以停止嗎？”徐溫于是放下心來。楊隆演繼立，徐溫升遷為升州刺史，在金陵訓練水師。天祐十年(913)，派遣招討使李濤進攻吳越，會戰臨安，副將曹筠投降吳越軍，李濤戰敗被俘。徐溫暗中派人對曹筠說：“我用你為將，你軍有所求，我沒有給你，這是我的過錯。”并赦免曹筠的妻子兒女，不僅不殺，還厚待他們。這年秋天，吳越進攻毗陵，徐溫與之戰于無錫，曹筠被徐溫以前的話所感動，臨戰奔歸徐溫，于是打敗了吳越軍。天祐十二年(915)，吳封徐溫為齊國公。徐溫居住升州，設立大都督府。江西劉信圍攻虔州，久攻不下，派人勸說守將潭全播出降，又派使將此事上報徐溫，徐溫發怒說：“劉信以十倍于敵之眾，攻不下一城，反而派人勸降，憑什么威震敵國呢？”并笞打使者，說：“我這是笞打劉信。”又令增派軍隊，于是攻破譚全播。有人誣陷劉信要謀反。劉信聽到這些話后，親自到金陵見徐溫，報告戰績，徐溫與劉信賭博，劉信拿起骰子高聲祈祝說：“劉信若要背