《背影》教學設計一、教材定位與學情分析教材定位：

本課為統編版語文教材八年級上冊第四單元核心篇目，朱自清經典敘事散文，以“背影”為情感載體，通過四次背影的細膩描寫，展現父子在特定時代背景下的隱忍親情。作為“至愛親情”主題的典范文本，其教學價值在于學習白描敘事、細節刻畫與情感留白的藝術手法，理解中國式父愛的含蓄表達。文化關聯：民國新舊文化沖突中的家庭倫理觀，東方“以形傳情”的審美傳統。學情特點：認知基礎：學生對親情主題有生活體驗，但對世紀年代社會背景及“父子疏離”的歷史語境缺乏理解。學習難點：四次“背影”的情感層次遞進，“攀月臺”等細節的象征意義。二、教學目標語言建構與運用：掌握“簌簌”“蹣跚”“拭淚”等動作性詞匯，分析“攀、縮、傾”等動詞的雕塑感。學習“重復敘事”技巧（四次背影描寫）與“欲揚先抑”的情感鋪墊。思維發展與提升：梳理“情感變化鏈”：不解→嫌棄→愧疚→懷念，理解代際溝通的復雜性。對比《傅雷家書》中的父子關系，探究中西家庭倫理的差異。審美鑒賞與創造：通過分角色朗讀（父親與“我”的對話）體會語言中的潛臺詞。創作“我的親情留白”圖文故事，模仿“買橘背影”的細節白描。文化傳承與理解：理解“父為子綱”到“平等對話”的家庭觀念變遷，探討傳統孝道的現代轉化。三、教學重點與難點重點：四次背影的情感密碼：第一次（開頭）：記憶中的背影——情感伏筆；第二次（買橘）：艱難的背影——情感爆發；第三次（離別）：消逝的背影——情感沉淀；第四次（結尾）：淚光中的背影——情感升華。細節的雕塑美：“攀月臺”的慢鏡頭分解：手部動作（攀）、腿部動作（縮）、身體姿態（傾）的苦難美學。難點：矛盾情感的現代詮釋：“聰明過分”的自責背后，新舊兩代人的價值觀碰撞（新青年獨立vs傳統父權）。留白藝術的深層意蘊：父親信中“大去之期不遠”的戛然而止，激發讀者情感共鳴。四、教學過程設計1.新課導入：背影的視覺沖擊活動：播放《那人那山那狗》父親背兒子過河片段，對比羅中立油畫《父親》，提問：“哪些細節讓你聯想到父愛？”2.背景解析：新舊文化夾縫中的父子內容：朱自清與父親矛盾：經濟糾紛、婚姻干預背后的傳統家庭倫理桎梏。創作背景：五四后知識分子的親情反思。3.文本細讀：四次背影解碼活動：細節放大鏡：圈畫四次背影的描寫差異（如衣著、動作、環境），填寫對比表格。潛臺詞補白：分組演繹父子對話（如“事已如此，不必難過”中的克制與酸楚）。深度提問：為何選擇“背影”而非“面容”作為情感載體？4.主題升華：愛的沉默與回響討論：結合“微信家庭群”現象，探討數字時代如何表達親情。設計“親子溝通工作坊”方案（如“寫給父親的三行詩”）。作業：采訪父輩的青春故事，撰寫《父親的____時刻》。.藝術手法遷移活動：微電影腳本：將“買橘背影”改編為分鏡頭腳本，設計特寫鏡頭（如青布棉袍上的褶皺）。留白寫作：模仿結尾“淚光中背影”，用字描寫一個“未說出口的歉意”場景。五、教學資源與評價評價量表：維度標準示例評價方式文本理解能分析兩次以上背影的情感差異課堂問答+思維導圖情感共鳴采訪作業體現代際理解與歷史共情訪談報告+家長反饋創意表達微電影腳本兼具文學性與鏡頭美感作品展示+小組互評六、板書設計背影——朱自清**四次背影**初憶：青布棉袍黑馬褂（伏筆）凝望：攀縮傾的苦難雕塑（高潮）別離：混入人群的模糊（沉淀）淚光：晶瑩中的永恒（升華）**藝術雙璧*