——三年級下冊第一單元任務群整體教學設計人文主題分析感的寄托，很多動植物也成為文學意象，比如荷花、柳樹、燕子等。本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了三篇精讀課文：《古詩三首》《燕子》《荷花》,以及一篇略讀課文《昆蟲元的主題也承載著相應的人文學習目標——感受這些像人一樣擁有生命的自然生靈身上所表語文要素分析本單元有三個語文要素，其中兩個閱讀要素是“試著一邊讀美生動的語句”,一個習作要素是“試著把觀察到的事物寫清楚”。通過閱讀《義務教育語文課程標準(2022年版)》可以發現，這三個語文要素正是對第二學段“閱讀與鑒賞”中“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用”,以及“表達與交流”中“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”這兩項的落實。且三個語文要素獲得的方法、路徑和學習程度，呈現由低年級到中年級循序漸進發展的特點。一邊想象畫面。讀句子，想畫面。一邊讀一邊想象課文描寫的畫面或詩中描繪的景色。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。關注有新鮮感的詞語和句子。感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。體會文章準確生動的表達。到的事物寫清楚。留心周圍事物，寫自己想說的話。體會作者是怎樣留心體會文章準確生動的三個語文要素相輔相成，又互為支撐，在閱讀文本中感受細致的觀察、生動的描述、表達的視角，打開想象的空間；在表達中運用自己積累到的生動優美的語句，描繪眼中之學習任務群定位讀這些描繪大自然、表現人類美好情感的詩歌、散文等文學作品，恰后習題都指向對閱讀要素的訓練，“小練筆”和“語文園地”現了讀寫結合的要求，引導學生在體會閱讀感受的同時發揮想意表達。最后，通過閱讀新課標發現，“文學閱讀與創意表達”文學作品，使學生通過對語言的鑒賞和評價提升審美能力，并學習主題基于以上單元解析，本單元的學習主題定為“可愛的生靈”,學習任務是“創編班刊《小小生靈記》”。這一單元的學習正在春意復蘇之時，萬物生發，而三年級的孩子正處于對世界充滿了好奇的頑童時期，適合學習本單元。本任務由法布爾享蟲記》引入，引導學生創作《小小生靈記》班刊，鼓勵學生們為自己喜愛的自然生靈代積累優質語料，增強情感體驗，建立與審美之間的直接聯系；又能想象和聯想，形成追求真善美的審美取向。本任務還將借學習目標1.認識40個生字，讀準4個多音字，會寫36個字，會寫29個詞語。真聽別人介紹，并主動參與交流的能力。改后，形成《小小生靈記》班刊。小小生靈記小小生靈記打開視野，看生靈(1課時)閱讀美文，賞生靈(6～7課時)打開話匣，說生靈(1課時)凝聚筆尖，寫生靈開啟發現之窗活動一：賞作者筆下燕子活動二：看滿池荷花活動三：輕松隨意寫昆蟲活動四：觀詩中生靈1.以口語交際話題入手，結合紀錄片，啟動任務主題《昆蟲記》。體會優美生動的語句。2.學習抓特點、用生動語言描寫的方法。體會優美生動的語句。2.學習對事物不同姿態的描寫。1.閱讀《昆蟲備忘錄》,學習抓特點、用輕松筆調描寫的方法，打開生靈記撰寫之門。2.回顧前三項活動，落實“詞句段運用”,學習描寫方法。1.學習《古詩三首》,想象詩中畫面，感受古人筆下的生靈。2.拓展學習《憶江南》。自然生靈“可愛”排行榜活動一：撰寫《小小生靈記》活動二：形成《小小生靈記》修改文章，選擇圖片，圖文并茂，形成《小小生靈記》班刊。(2課時)識字與寫字閱讀與鑒賞能正確、流利、有感情地朗讀課文，并邊讀邊想象畫面。背誦古詩和指定的課文段落。默寫《絕句》。試著一邊讀一邊想象畫面，能體會課文中優美生動的語句并摘能自然大方地把自己喜歡的生靈講給同學聽，并抓住特點，講出它的可愛。能認真聽別人介紹，并主動參與交能運用學過的表達方法，把觀察到的事物寫清楚，撰寫班課內外閱讀相結合，學習表達事物的方法，為最后表達做好準備。能夠有目的地觀察，抓住描寫事物的特點，嘗試表現它的可愛。任務一：打開視野，看生靈學習目標：2.課內外閱讀結合，閱讀《森林報》《昆蟲記》,為開展任務打開視野。課前準備課時安排1課時教學過程開啟發現之窗(一)課前談話激趣擺脫了冬天的寒冷和蕭瑟，終于迎來春天的萬物復蘇。春天來了，小草萌芽，花兒吐蕊，昆蟲們也都探出了頭，我們也出門去春游吧!春天里，好玩的地方可多了，我們可以觀察的植物、動物也很多，這些生靈特別可愛。一起來看看吧!從紀錄片里你們都看到了什么?有怎樣的感受呢?學生交流。其實，這些生靈和我們共同生活在地球上，就生活在我們身邊。仔細觀察，你會發現它們的可愛之處。讓我們以“可愛的生靈”為主題進行本單元的學習，大家近距離、仔細地觀察身邊的生靈，比如小草、昆蟲，看看它們有什么樣的特點，了解關于它們的知識和故事，然后每位同學細致地介紹自己喜歡的生靈。大家一起努力完成《小小生靈記》班刊，創建我們自己的班(二)口語交際：猜猜它是什么1.交流眼中的生靈。課前讓同學們觀察身邊的生靈，植物、動物都可以?，F在我們來交流一下自己眼中的生靈，可以交流它們的外形特點，也可以說說它們其他方面的特點，還可以結合你找的資料介紹生靈，讓大家猜猜你描述的是哪種生靈。2.小組交流。小組間交流，推選出一名描述最清楚、生動、具體，能讓大家邊聽邊想象畫面的同學代表小組，參與全班交流。3.全班交流。表達的同學需注意，要說清楚，說生動，聽的同學需認真傾聽，不要打斷別人說話。聽完后猜一猜，看看大家是否能猜出同學所描述的生靈。最后，我們從以下幾個方面對各組的講述做評價。(三)總結創建生靈圈通過各組同學剛才的介紹，可以看出大家課前都充分地搜集了資料，也進行了細致的觀察，大家對生靈的了解是比較全面的，也看得出大家非常喜歡這個話題。相信隨著后面對課文的學習，大家能學會多角度地觀察和表達，也會讓我們的《小小生靈記》班刊更加生動、吸引人。為了幫助大家，老師特別推薦兩部貼合我們的單元主題，并且同學們喜聞樂見的文學作品：一部是法國昆蟲學家、文學家法布爾創作的《昆蟲記》,另一部是蘇聯科普作家維·比安基創作的《森林報》。這對于我們編寫班刊會有很大的幫助。讓我們一起一邊讀書一邊觀察，做好記錄卡，記錄我們的生靈朋友，讓我們的班刊吸引更多的讀者!我的生靈朋友任務二：閱讀美文，賞生靈學習目標2.閱讀《荷花》,邊讀邊想象畫面，體會作者描繪荷花不同姿態的生動優美的語言，引5.結合“詞句段運用”,學習對小動物的外形的描寫。課前準備課時安排6~7課時教學過程活動一：賞作者筆下燕子(一)談話導入心生活，想一想，你在哪里看到過燕子?它是什么樣子的?你看，燕子好像離我們很近，又那就讓我們跟隨鄭振鐸先生一起去看看他筆下的燕子，看看(二)整體感知2.書寫生字。強調“湊”的末筆是點，不要寫成捺；“聚概括畫面內容(小標題)春光燕子圖4.質疑問難。閱讀課文時，你有哪些地方不明白?提出來我們共同解決。(三)學習課文，感受燕子的靈動教師出示表格，作者筆下的每幅燕子圖都刻畫了燕子不概括畫面內容(小標題)燕子外形圖春光燕子圖燕子飛行圖燕子休憩圖指名學生朗讀第1自然段，思考：這是一群怎樣的小燕子?學生匯報，抓住“烏黑的羽毛”“輕快有力的翅膀(1)小組合作交流。(2)小組匯報，總結燕子的特點，感受作者的情感。第2自然段：一群靈動的小燕子作者抓住了春天常見的景物，刻畫這幅春光圖，你認我們邊讀邊想象畫面，畫面中有色彩，有聲音，還有味道第3、4自然段：一群自由的小燕子讓我們一起隨著小燕子飛行，你又感受到了什么呢?(自由、快樂、靈活)讀這兩句話，看看它們有什么不同?哪個句子里的詞語運用得更合適呢?師生交流，學生試著把自己的感受讀出來，教師引導第5自然段：一群悠閑自在的小燕子休憩時的小燕子，讓你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?帶著這種感受朗讀。(四)配樂朗讀全文，積累語言，抒發感情配樂朗讀全文。學完課文，哪些優美生動的語句打動了你?快把它們寫下來吧。概括畫面內容(小標題)燕子外形圖春光燕子圖燕子飛行圖燕子休憩圖(五)總結學法，課后作業活動二：看滿池荷花(一)導入的清香。你見過荷花嗎?你在哪里看到過荷花?你看到的荷花是什么樣子的?今天就讓我們(二)整體感知通過課前預習，你對本課字詞有哪些了解?哪個小組來領著大家學習?3.你覺得本課中哪些語句寫得很美?讀給大家聽。(三)學習課文大家都感受到葉圣陶爺爺把荷花的美寫出來了，那他是如何寫出來的呢?這是我們這節課研究的重點。大家讀課文的第2~4自然段，這三個自然段集中描寫了荷花的美麗，請同學們選擇其中一個段落進行小組交流，說說哪些語句體現了荷花的美第2自然段：強調對荷花不同姿態的描寫。你“看”到了怎樣的畫面?第3自然段：為什么說眼前的一池荷花要看作“一大幅活的畫”?第4自然段：作者是怎樣寫出荷花的美麗的?把自己想象成一朵美麗的荷花，你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?3.指導朗讀?？粗@滿池美麗的荷花，你想說些什么?帶著對荷花的喜愛，讀好第2~4自然段。(四)小練筆每一種植物都有自己獨特的姿態，每一種植物都有自己獨特的植物，仿照課文第2自然段寫寫它的不同姿態?；顒尤狠p松隨意寫昆蟲(一)導入今天我們要學習一篇特別有趣的課文，齊讀課題。讀了課理解“備忘錄”。備忘錄是一種能夠幫助記憶、簡單說(二)搭建支架，自主學習這些昆蟲身上有哪些秘密?哪些語句的描寫讓你感興趣呢?我們也來做一份昆蟲備忘錄?？梢赃x擇用表格、思維導圖等方式，圖文并茂地完成這份備忘錄，然后進行小組交獨角仙(三)借助支架，交流備忘錄(四)完成小組的“昆蟲備忘錄”(1)同學們，我們來看這兩句描寫，讀一讀，它們分別寫出了小燕子和獨角仙的什么特點?引導學生從顏色、形狀等方面寫出小動物的外形特點。(2)出示本單元和其他作品中描寫小動物外形的語句，總結描寫小動物外形的方法。結合課前閱讀的《昆蟲記》,說說你喜歡的小昆蟲的外形有什么特點?活動四：觀詩中生靈(一)激趣導入同學們，通過對本單元課文的學習，我們欣賞了大自然中的的荷花、可愛的昆蟲，這些生靈不僅在現代作家眼里是靈動、美好的，它們在古代詩人眼中，(二)學習古詩《絕句》3.這首古詩一句一景，讀了古詩，你腦海中浮現出一幅怎樣的畫面?如果讓你為這首詩配畫，你會選擇哪些景物來畫呢?學生回答，師生共同完成畫面。4.你看，詩人抓住“江山”“春風”“花草”“燕子”“鴛鴦”等景物，描繪出了明麗的春日美景。誰能一邊想象著畫面，一邊讀出這份美麗?自讀，齊讀。5.朗讀完古詩，你能感受到詩人杜甫是懷著怎樣的感情寫下這首詩的嗎?(三)小組合作學習1.請同學們朗讀詩歌，選擇《惠崇春江晚景》《三衢道中》中任意一首，按照《絕句》一詩“讀古詩——解詩意——想畫面——悟情感”的學習方法，小組合作學習：(1)朗讀詩歌，借助注釋，展開想象，理解詩意。(2)結合詩句意思，想象畫面，畫出詩中描寫的景物。2.小組展示畫作，匯報學習成果。為什么要這樣畫呢?你能把這份美好的景致讀出來嗎?指導朗讀。(四)拓展延伸同學們，本課有兩組生字“鴛鴦”“蘆芽”,仔細看一看，你發現了什么?教師小結，借助形聲字特點，運用偏旁歸類的方法可以幫助我們識記很多生字。出示“識字加油站”的三組字詞，想一想，怎樣才能記住它們呢?學生交流，通過聯系生活、借助圖片或者動作演示理解識字。教師拓展白居易的《憶江南》,完成課后練習。1.結合口語交際，運用課內外學習的描寫方法，再結合課內外的觀察，描述喜歡的生靈，為其投票，列出排行榜。2.要求學生介紹清楚生靈的特點，并說明投票理由。傾聽的同學要耐心聽別人講話，不要打斷別人說話。2.學生準備：為生靈代言的演講稿1課時(一)激趣導入同學們，通過閱讀美文，我們認識了很多可愛的生靈，課內外的閱讀和觀察又讓大家結識了更多動植物生靈。那么,哪個生靈走進了你的心中，最讓你喜歡呢?這節課，我們就一起為自己心中那個最愛的自然生靈投票，最終形成我們班級的“自然生靈‘可愛’排行榜”。(二)明確交流要求(1)認真、耐心地傾聽，不要打斷別人講話。(2)聽完后，為你認為最可愛的生靈投票，貼上你手中的“☆”,每個人有三次投票機會。(三)以小組為單位交流按投票結果分組，同學們在組內交流，選出組里表達最好的同學，參與班級交流。(四)班級交流(五)創設班級“可愛生靈榜”將選出的生靈做成“可愛生靈榜”以圖文形式進行展示，貼在班級任務四：凝聚筆尖，寫生靈學習目標課前準備課時安排2課時教學過程活動一：撰寫《小小生靈記》(一)回顧本單元學習的描寫方法同學們，回憶一下本單元我們學習的《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》,都運用了哪些師生小結：抓住生靈的特點，比如外形、習性等，在(二)學習“交流平臺”,交流積累的優美生動的語句優美的語言會為文章增色不少，我們來看“交流平臺”里的三句師生總結：抓住動作描寫，展開想象，可以讓描寫更生動，讓事物像活了一般。2.交流積累的優美生動的語句。同學們，從本單元學習的課文中，或者課外閱讀的文章中，你們都積累了哪些優美生動的語句?我們一起來欣賞欣賞。(三)激發興趣，交流內容1.教師出示教材中的記錄卡，交流記錄卡中的內容。我的生靈朋友提醒學生注意抓住生靈的特點，可以看一看、摸一摸、聞一聞……把生靈描寫得更形象、2.結合自己的課前觀察，交流個人記錄的生靈記錄卡，并補充完善。3.示范引路，打開習作思路。教師以課文《荷花》為范例，指導學生如何將記錄卡轉化為習作。提醒注意四點：(1)是否抓住了植物生靈的特點。(2)是否展開想象，把看到的、聞到的、想到的寫清楚。(3)運用上積累的優美生動的語句。(4)還可以寫寫自己的感受。活動二：形成《小小生靈記》班刊(一)交流習作，修改文章1.全班共同修改一篇范文。交流修改要求：(1)圈畫出優美生動的語句。(2)看看是否寫出了生靈的特點。(3)是否把觀察時的感受寫清楚。(4)修改不通順之處和錯別字。按要求師生共同修改，紅筆修正。2.小組交流，修改習作。以小組為單位進行交流，把自己的習作讀給同學聽。(二)制作《小小生靈記》班刊1.以小組為單位，將修改后的習作配上插圖。2.以美術老師指導繪制的圖做封面、封底，編好目錄。法布爾的《昆蟲記》、維·比安基的《森林報》、菁莽的散文《翠鳥》、紀錄片《昆蟲的盛宴》《影響世界的中國植物》等視頻片段。本單元以“可愛的生靈”為主題，在詩歌、散文、科普文中展現了大自然中生靈的可愛與美麗，從文質兼美的文本，到教材的編排設計，都特別適合以“文學閱讀與創意表達”學習任務群為導向進行整體設計實施，有效地落實訓練目標，提高學生閱讀、審美和表達能力。當然在具體教學中，我們需要注意以下幾個方面：1.以情境為主，以任務推動，注意進階的推進。三年級的孩子好奇心強，對于自然界中的小植物、小動物都充滿了興趣，他們甚至可以用半天的時間觀察螞蟻的爬行。所以我們創設了“為生靈投票”的活動情境，以創編《小小生靈記》班刊為任務驅動，最終指向寫作的輸出，可以說將閱讀與口語表達、書面表達做了一個很好的統整。但是在具體實施中，要注意每個任務目標的扎實落實，才能達到進階的目標。環環相扣，環環落實。2.基于教材，對單元內容做整體設計和重組。首先，設計本單元時，將四篇課文的順序做了調整，將古詩放到了最后，學生由最熟悉的文體入手，遵循從最近發展區向外拓展的邏輯；其次，將語文園地融合到了任務二文本的學習中，化整為零，不破壞主情境和任務的進展；最后，改變了口語交際和習作的題目，但是訓練目標不變。以上的變化都是在忠于教材的前提下，對整個學習內容進行統整，便于任務群的順暢實施和主要任務的有效達成。補充了紀錄片和文學作品，將課內課外打通，線上線下連接，拓寬文本任務學習中，還設計了表格，給學生的自主學習搭建支架人文主題分析本單元以寓言故事為主題，是繼三年級上冊“童話世界”單元之后，又一次以文體組元。篇文章從身邊熟悉的人、事、物出發，讓我們認識了想不溫和謙卑的陶罐，各有價值的鹿角和鹿腿以及有不同生活態度有趣，蘊含了深刻的生活哲理，能引導學生樹立正確的人生觀、所說，“寓言是生活的一面鏡子”。閱讀本單元的文章，聯系生活語文要素分析一是閱讀要素“讀寓言故事，明白其中的道理”。其(2022年版)》第二學段“閱讀與鑒賞”中的“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”。讀寓言故事，一方面要讀懂故事的內容，了解故事的情節、人物形象等一方面就是要能夠理解故事背后所蘊含的道理、想表達的情感，并且能夠與自己的學習和生活建立聯系。在此之前，二年級上冊學習了《坐井觀天》會了課文講述的道理；二年級下冊學習了《寓言二則》,這時期單元主要承擔的是識字和寫字的任務，對寓言只是有一個初步的認識。而到了本冊的寓言單二是習作要素“把圖畫的內容寫清楚”。其對應的是《義務教育語文課程標準(2022年版)》第二學段“表達與交流”中的“能清楚地講述見聞，說出自己的感受和想法”。第一單元的習作要素提出，“試著把觀察到的事物寫清楚”,到第二單元則要求為“把圖畫的內容寫清楚”。相比較第一單元的觀察某種事物，本單元則是觀察，也就是觀察的范圍擴大了，對應的“寫清楚”要求也有所不開想象。寓言故事略讀：《池子與河流》該不該實行班干部輪流制習作看圖畫，寫一寫學習任務群定位首先，本單元以寓言為主題組織單元，語文要素是“讀寓言故錯；且能夠根據故事的內容發表自己的觀點，懂得寓言故事蘊含的應該如何規避這種行為。這些都體現了思辨性任務群的要求。另外不該實行班干部輪流制”讓學生通過辯論來做出邏輯判斷其次，新課標中提出明確的要求，“思辨性閱讀與表達”的精神和反思品質。該任務群在理解時，更重視辯證性的認知和探索學習主題設置了“寓言故事我來‘明’”“寓言故事我來‘辨’故事我來‘秀’”這四個大任務，帶領學生從多個方面來言故事的方法，感受寓言故事揭示的道理，學習目標1.認識28個生字，讀準3個多音字，會寫34個字，會寫29個詞語。運用多種方法識字；能發現“源源不斷”等詞語的特點，并寫出結構相同的詞語；積累“邯鄲學步”等9個源于任務框架活動二：陶罐、鐵罐出場了活動二：故事“變變變”學習《陶罐和鐵罐》,角色扮演悟道理學習《鹿角和鹿腿》和“詞句段運用”學習《池子與河流》,角色扮演悟道理修改分享習作學習“詞句段運用”學習“日積月累”,生動地講寓言故事寓言故事我來“秀”(3課時)寓言故事我來“辨”(4課時)任務三寓言故事我來"寫"(2課時)寓言故事我來“明”(2課時)游寓言王國秀寓言故事》過程性評價與單元測評設計評價類型識字與寫字1.認識28個生字，讀準3個多音字，會寫34個生字和29個詞語。3.積累“邯鄲學步”等9個源于寓言故事的成語。閱讀與鑒賞1.能結合相關語句，體會人物不同的性格特點，讀懂故事，明白道理，并能聯系生活實際深入理解故事蘊含的道理。2.能借助注釋讀懂文言文，能結合生活實際發表對故事的看法。1.能按一定順序觀察圖畫，展開想象，把自己看到的、想到的寫清楚，并能根據同學的意見修改習作。2.能積極參與討論，并發表自己的觀點。3.能根據自己的理解，生動地把自己讀過的寓言故事講出來。能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結對寓言的體會和認識，產生對中國古代寓言、伊索寓言等的閱讀興趣，自主閱讀相關作品，感受閱讀寓言故事的快樂。任務一：寓言故事我來“明”學習目標課前準備課時安排2課時教學過程古今中外故事會(一)導入：播下“魔袋”的種子，產生閱讀期待2.你讀過哪些寓言故事?這些寓言故事的“魔袋”里裝了什么?(二)“魔袋”變變變游戲開始啦(1)這個“魔袋”里的故事主要內容是什么?(2)從這個故事里你知道了什么道理?(3)你身邊有沒有故事中的人和事呢?請你給大家講一講。(4)你還知道哪些中國古代寓言故事?教師總結：在閱讀寓言故事時，先要讀懂故事的主要內容；再去理解故事蘊含的道理；最后聯系生活中的人和事，可以幫助我們深入理解寓言故事的道理。2.比較閱讀中國古代寓言、伊索寓言和克雷洛夫寓言。(1)出示《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》《獅子和狐貍》的圖片，說一說，“魔袋”里的圖片畫的是哪則寓言故事?故事的主要內容是什么?引出伊索寓言和克雷洛夫寓言。(2)小組合作交流，比較閱讀伊索寓言和克雷洛夫寓言中的《狐貍和葡萄》。學習提示：這兩個故事的主要內容分別是什么?分別揭示了什么道理?這兩本書中對這則寓言的描寫有什么不同?3.小組合作交流，比較閱讀中國古代寓言中的《黔之驢》和克雷洛夫寓言中的《獅子和狐貍》。學習提示：這兩則故事的主要內容分別是什么?分別揭示了什么道理?通過比較閱讀這兩則寓言，你發現了什么?(三)總結寓言故事的特點1.通過閱讀以上寓言故事，說一說，寓言故事的特點是什么?2.我們的學習小伙伴又是如何認識寓言故事的?請你讀一讀“交流平臺”,說一說你又有哪些新的發現。(四)制作閱讀卡片，豐富“魔袋”內容原來寓言故事的“魔袋”里裝了那么多內容，也告訴了我們那么多深刻的道理。你還想閱讀更多的寓言故事嗎?現在就請同學們自己制作閱讀卡片，來豐富我們的“魔袋”吧!1.學生根據個人的閱讀興趣制作閱讀卡片。2.學生上臺展示閱讀卡片。3.教師總結閱讀寓言故事的方法和技巧以及示范如何填寫閱讀卡片。(五)布置“寓言故事秀”的準備任務任務二：寓言故事我來“辨”學習目標1.認識28個生字，讀準3個多音字，會寫34個生字，會寫29個詞語。課前準備課時安排4課時教學過程活動一：關于一個農夫的故事(一)導入親愛的同學們，今天我們的“魔法”袋里裝的是一則關教師提出問題，“守、株、待”是什么意思?合起來說一說題目是什么意思?誰能用自己的(二)讀通課文，掌握生字教師范寫“株”“耕”“釋”等生字，讓學生說一說，(三)回顧學習文言文的方法，理解文言文的內容教師引導：上個學期我們學習了第一篇文言文《司馬光》,誰還記得我們學習了哪些理文的方法)教師總結：一個完整的故事是由起因、經過和結果構成的，這篇文章雖然只有短短的39(四)深入理解，感悟寓言的道理1.一只兔子撞到樹樁上折頸而死，這個宋國人是怎么做的?怎么想的?出示句子：因釋其耒而守株冀復得魚(五)聯系生活，深化寓意教師總結：同學們，在不知不覺中我們已經感悟了這篇(六)拓展閱讀1.讀“閱讀鏈接”《南轅北轍》,說一說這個故事的主要內容是什么,體現了什么道理。教師總結：做事情一定要努力，不要想著不勞而獲；我活動二：陶罐、鐵罐出場了(一)導入今天我們的“魔袋”里來了兩位新朋友，陶罐和鐵罐，它們之呢?讓我們一起走近國王的櫥柜吧!1.出示本課的生詞，讀準字音，把“驕傲”“謙虛”“懦弱”“塵土”等詞語讀準確。2.書寫指導“謙”“塵”。1.自由讀一讀這篇文章，想一想，故事主要寫了哪兩個場景?(國王的櫥柜里和荒涼的廢墟上)分別發生了什么事情?2.請你結合這兩個場景的內容，說一說這篇故事的主要內容。1.抓關鍵詞質疑，聚焦對話。“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。”這句話中“奚落”是什么意思?2.看到這句話，你會產生什么疑問呢?3.請同學們帶著這些問題閱讀第2~9自然段，想一想，鐵罐為什么奚落陶罐?陶罐又是如何回應的?教師板書：堅硬易碎4.分角色朗讀課文第2~9自然段，注意讀出陶罐和鐵罐的語氣。5.小組合作學習，討論自學單中的表格。印象一鐵罐：驕傲傲慢神氣(五)對比結局，感悟道理3.從這個故事里你懂得了什么道理?在你的身邊有沒有像陶罐和鐵罐這樣的人呢?(六)拓展閱讀，深化道理1.讀一讀“閱讀鏈接”《北風和太陽》,想一想，故事中的北風和鐵罐有什么相似之處?活動三：鹿角和鹿腿的比賽(一)導入2.出示《鹿角和鹿腿》,猜一猜，這個故事的主角是誰?教師總結：“鹿”是故事的主角，全文是圍繞鹿對“鹿角”和“鹿腿”的態度變化來寫(二)初讀課文，讀準字音(三)研讀鹿的心情變化好像兩束美麗的珊瑚!”只美麗的角呢!”(1)填寫心情詞卡。教師提示：引導學生關注提示語，如“噘起了嘴”“皺起了眉頭”“嘆了口氣”,揣摩(2)將心情詞卡放在“鹿的心情曲線圖”上合適的位置。教師總結：我們抓住了描寫鹿的動作、神態和語言的句子，梳理了鹿的心情：驚訝與懷疑——自我欣賞——悵然若失——恍然大悟。(3)結合“語文園地”中的“詞句段運用”第2題，生動地講故事。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”“真的，一個陶罐!”其他的人都高興地叫起來。①注意加點的部分，你發現了什么?(加點的部分都是表示動作、神態的詞語)②請你照樣子仿寫句子。他_:“你真是急死我了!”“這次我終于可以好好地玩兒啦!”姐姐教師總結：在寫句子時，我們加上動作描寫、神態描寫，內容就變得生動了，同學們不妨用這種方法，根據以下詞語的提示，講講《鹿角和鹿腿》這個故事。鹿角：美麗欣賞差點兒送命鹿腿：難看抱怨獅口逃生(四)辯一辯，你贊成哪一種說法?并說明理由1.美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。2.鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。教師補充：鹿角的防御作用和藥用價值等知識，幫助學生形成全面的認知，客觀正確地活動四：池子與河流的爭辯(一)導入洛夫寓言。池子與河流都發表了自己的人生感悟，你更贊同誰的觀點呢?讓我們一起去一探(二)初讀詩歌，感知內容3.課文可以分成幾部分?每部分主要講了什么?(三)角色對比，感知看法1.小組合作學習：再次閱讀課文，想一想，池子與河流有什么教師總結：我們不要貪圖安逸，虛度年華，應當為社會4.池子與河流的觀念你更贊同哪個?為什么?你的身邊有沒有這樣的人?你想對他說什么?任務三：寓言故事我來“寫”學習目標課前準備課時安排2課時教學過程活動一：圖畫中的寓言故事(一)明確習作基本要求要素中都提到了“寫清楚”,請你說一說，什么是“寫清楚”?(二)了解要求，觀察圖畫(1)這是什么時間?地點在哪里?天氣是怎樣的?(2)這幅圖畫中的主要人物有哪些?快分別給他們分別起一個好聽的名字吧!(3)坐在船上的人動作是什么?說了什么?表情是怎樣的?(4)劃船的人動作是什么?說了什么?表情是怎樣的?(5)這幅圖畫描繪的是哪個寓言故事?你從中懂得了什么道理?教師總結：我們在觀察的時候要按照一定的順序進行觀還可以結合自己的生活經驗展開想象，要注意人物的動作、語言、神(1)在我們的習作中用一些恰當的成語可以使我們的文章變得更生動，請同學們觀察“詞句段運用”第1題中的兩組詞語有什么特點，你可以照樣子寫幾個成語嗎?教師總結：第一組詞語是“AABC”式的詞語，第二組詞語是“ABAC(2)請你用“AABC”式或“ABAC”式的詞語寫一個句子。(三)賞析例文，分享方法1.小作者是怎樣把圖畫內容寫清楚的?這篇文章反映了什么道理?2.你最欣賞這篇文章的哪一部分?請說明理活動二：故事“變變變”(一)回顧如何把圖畫的內容寫清楚(二)根據以下要求，小組合作修改一名小組成員的習作(三)小組選出代表上臺展示修改后的寓言故事，全班同學進行賞析交流任務四：寓言故事我來“秀”學習目標課前準備課時安排3課時教學過程活動一：準備舉辦寓言故事秀(一)學習如何寫通知學習了這么長時間的寓言故事，想必你一定積累了故事吧!我們的寓言故事秀很快就要開始啦，快來學習寫通知，讓同學們抓緊準備吧!4月9日下午3點，請全體同學到操場集合，觀看文藝表演。少先隊大隊部4月7日活動時間：參加人員：活動地點：發通知人或單位：發通知時間：活動時間：5月25日參加人員：三年級全體學生活動地點：學校報告廳(二)討論賽我們的寓言秀很快就要開始啦，那到底怎樣才能把你最好的一面秀出來呢?作為聽眾，我們又要注意什么呢?我們不妨先來一場討論賽熟悉一下發言與傾聽的規則。讓我們討論一不一樣，教師趁機指明這就是班干部輪流制)學習提示：(1)要說清楚自己的想法和理由。(2)一邊聽一邊思考，想想別人講得是否有道理，尊重不同的想法。(3)每組達成一致意見，選擇一種觀點，準備在全班交流展示。(三)大評委，明標準在寓言故事秀中，我們不僅要欣賞精彩的寓言故事，還要評判誰小組交流討論：什么樣的故事才最精彩呢?請大家一起制作一個評價表。教師總結：在講故事的時候我們要關注故事的內容是否活動二：這里的故事真精彩(一)看圖猜寓言(二)班級寓言故事秀邯hán鄲dān學步刻舟求劍jiàn掩耳盜dào畫蛇添足鈴杞qi人憂yōu天井底之蛙杯弓蛇影1.讀一讀，把故事的名字讀正確。2.請同學們按照上節課制定的評價標準，在小組內講一講這些故事。學習提示：出示制定好的寓言故事評價標準。3.派選出的小組代表上臺講故事，既可以講已有的寓言故事，也可以講自己創作的寓言4.投票評選“寓言故事小達人”。5.班級評選出的“寓言故事小達人”準備參加年級組織的寓言故事秀?！吨袊糯⒀浴贰兑了髟⒀浴贰犊死茁宸蛟⒀浴贰?.切忌講道理脫離故事理解和記憶。本單元寓言教學的基本要求就是讀寓言要明白故事講述的道理，但不要將太多精力放在理解寓言蘊含的道理上，更不能脫離故事，生硬地理解道理，死記硬背其中的道理。對于寓言中蘊含的道理，要與故事內容緊密聯系，在語境中理解和運用，才能真正達到育人的目標。2.本單元各部分之間關聯性較強，可以根據教學需要靈活安排教學內容，整合內容進行教學。比如將“快樂讀書吧”閱讀寓言的基本方法前置，將課內課外閱讀相結合，達到以方法指導閱讀的實際效果。——三年級下冊第三單元任務群整體教學設計人文主題分析《一幅名揚中外的畫》四篇課文，以傳統節日、傳統發明、傳統現了傳統文化的魅力。本單元是“初步認識中華優秀傳統文化蘊含的思想和智慧”,建立“文化自信”的重要單元，旨在讓學生在學習優秀傳統文化的過程中獲得民族自豪感。更和學生的生活緊密結合，可以引導學生通過各種途徑、采這一系列編排為學生打開了傳統文化的大門，使學生從多角語文要素分析本單元閱讀要素“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”,對應的是《義務教育語文課程標準(2022年版)》第二學段“閱讀與鑒賞”中“能聯系上下文，理解詞句的統編教材根據學生的認知發展規律，對此部分內容做出了循從上面的表格可以看出，此語文要素承接三年級上冊學的意思”,在三年級下冊由重理解提升為重表達。旨在訓練學生不僅能深入理解課文內容，還能有意識地圍繞一個意思把一段話寫清楚的能力，同時為四年級上本單元習作要素“收集傳統節日的資料，交流節日的風俗習與本單元的主題和綜合性學習息息相關。作為傳統文化學習任務群定位綜合本單元的人文主題及語文要素，我們發現本單元屬務群。首先，本單元選編的四篇課文，分別介紹了傳統節日、古代發明、著名建筑和傳世畫作，學生能從中獲取大量的信息。同時借助課后習題，利用其次，本單元的綜合性學習活動貫串單元始終，主張學生在通過各種途徑、不同渠道，收集介紹我國傳統節日的資料，并通過寫過節的過程和交流節日最后，本單元的語文要素指向學生的表達和交流，引導意思把一段話寫清楚的”,在輸入的基礎上關注如何輸出。這樣表達能力的訓練指向學生在新課標中提到，“實用性閱讀與交流”學習任務群作為發展性，訓練學生獲取、整合有價值信息的能力；語文的實用性使學生能在交流表達中傳遞信息，學習主題基于以上單元解析，我們以“走進傳統博物館為優秀文化代言”為主題統領整個單元。理千年的發展演變”“訴說傳奇的秘密”“文化換新裝”等博物館的不同展區，分門別類地了解中國古代優秀文化，引導學人”“古代發明宣傳人”“古橋建筑探秘人”“藝術瑰寶復興人”,了解優秀文化，并為其學習目標1.學習認讀41個生字，讀準7個多音字，會寫35個字，會寫30個詞語，積累“文房四課文的語句寫一寫。容，撰寫一篇代言文稿。6.能按照活動的步驟，介紹某一種手工活動的過程。任務框架(1課時)《古詩三首》《古詩三首》“綜合性學習”《趙州橋》“詞句段運用”為優秀文化代言進為優秀文化代言進候物變(4課時)《一幅名揚中外的畫》“識字加油站”“交流平臺”“綜合性學習”字加油站”“交流平臺”“綜合性學習”任務二(4課時)“綜合性學習”“綜合性學習”(2課時)識字與寫字正確認讀生字，積累多音字；能正確書寫要求會寫的字詞，默寫古詩，抄寫段落；積累與傳統文化相關的詞閱讀與鑒賞1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。1.能用不同的方式收集介紹我國傳統文化的資料，并整理記錄2.能根據整理的資料撰寫一篇代言文稿。1.閱讀中，能收集、梳理信息。2.能按照一定的步驟，介紹傳統文化。任務發布：為優秀文化代言學習目標課前準備課時安排1課時教學過程(一)發布單元任務最近，博物館正在舉辦“中國優秀傳統文化”的展覽。節日展區、古代科技發明展區、古代建筑展區和文藝畫作展區，各樣的文物，更是結合現代科學技術，再現了古代風貌。為了鼓勵更多區特別發布招募令，為優秀傳統文化招募“代言人”,同學們快來參加吧!(1)問題思考：傳統文化包含哪些方面?為什么要為傳統文化代言?如何為傳統文化(2)聯系生活：交流現代人生活中的傳統文化，引導學生體會傳統文化和人們的生活3.總結：出示單元導語“深厚的傳統文化，中國人的根”,使學生懂得傳統文化是中國(二)出示單元學習圖景1.出示“綜合性學習”(1)本單元的主題是“傳統文化”,在閱讀本單元的學習內容時你發現了什么不同?(本單元首次出現了“綜合性學習”的板塊，學習活動的內容是“中華傳統節日”)(2)出示第9、10課后面的兩處“活動提示”和本單元的“綜合性學習”,學生會發現“綜合性學習”從“活動提示”開始，分為三個階段：①組成小組，分工合作收集資料。(第9課“活動提示”)②小組交流，討論怎樣進行學習成果展示。(第10課“活動提示”)③展示分享，用各種形式展示學習成果。(3)總結：“綜合性學習”的活動內容、活動方法、活動途徑和活動成果展示都將貫串在整個單元的學習中。2.介紹單元學習路徑在本單元的學習中，學生需要從傳統節日、古代科技發明、古代建筑、文藝畫作四個方面中選定想要代言的一個方面；再借助單元課文，了解每個方面中最典型的、具有代表性的文物；然后學習如何搜集、整理其中的信息，并準確概括傳統文化的內容、發展和價值等；最后以多種形式傳承和展示，為其代言。學生互相交流后，總結步驟：(1)選擇代言內容；(2)搜集整理信息(關鍵);(3)學習概括要點(關鍵);(4)多種形式代言。其中，概括傳統文化的內容、發展和價值是代言的關鍵部分，本單元的閱讀要素就是圍繞著“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”,這是學習本單元課文的目標。同時，本單元另一個語文要素是“收集傳統節日的資料，交流節日的風俗習慣，寫一寫過節的過程”。學生聯系剛剛瀏覽整個單元時重點關注的兩處“活動提示”,會發現“綜合性學習”為學生的代言提供了搜集資料的方法和整理信息的支架以及成果展示的舉例。學生在“為優秀傳統文化代言”的學習實踐過程中，不僅完成了“中華傳統節日”的綜合性學習內容，更豐富了傳承形式，也拓展學習了其他優秀傳統文化。學習目標課前準備課時安排4課時教學過程活動一：置身詩歌情景，搜集節日習俗(一)認識傳統節日，品味節日習俗請同學們齊讀三首古詩，找一找藏在古詩中的節日習俗，你找(1)放鞭炮：學生分享自己和放鞭炮有關的習俗經歷后，教師播放“放鞭炮”的視頻，和同學們分享《年的故事》,了解放鞭炮這個習俗在古代民間故事中的起源，體會節日習俗(2)喝屠蘇酒：播放古代制作屠蘇酒的視頻，了解屠蘇酒的制作方法，說一說現在人(3)新桃換舊符：圖片展示桃符和春聯，用古時候的桃符與現在的春聯對比，了解桃春聯起源于古代的桃符。桃符是古代在大門上掛的兩塊畫著門神或題著門神名字的桃木板，用以驅鬼壓邪。如左圖，上面寫的是“神荼(shéntú)”“郁壘(yùlěi)”二神的名字。每逢春節，人們總是用新桃符替換舊桃符。公元964年，后蜀皇帝孟昶嫌棄學士辛寅遜在桃木板上的題詞不夠工整，便自己動手寫了“新年納余慶，嘉節號長春”。從此，題桃符演變成了寫春聯。后來由于紙張大量生產，貼春聯開始作為風俗流傳至今。2.讀《清明》,尋找節日習俗。(1)引導學生通過關鍵詞“欲斷魂”找到清明掃墓的習俗。教師創設清明節路上行人前去掃墓的情境，引導學生反復朗讀，體會清明節時人物的心情。在清明節那天，天色陰暗，天空下著蒙蒙細雨，行人滿臉愁容是去干什么?細雨紛紛中，行人的重重憂思又是從哪里來的呢?(2)在猜測中感受清明祭祀的憂愁，有感情地朗讀課文。3.讀《九月九日憶山東兄弟》,尋找節日習俗。(1)尋找詩中習俗，引導學生找到古詩中插茱萸、登高的習俗，說說與現在節日習俗的不同之處。(2)聯系生活，討論現在重陽節插茱萸、登高、賞菊、拜訪長輩、喝菊花酒等習俗。對比詩中的習俗和現在的習俗，你有哪些發現?重陽節(《九月九日憶山東兄弟》)(3)總結：隨著時代變遷、社會進步，現在重陽節又叫老人節，人們保留了插茱萸、登高的習俗，發展了賞菊、拜訪長輩等習俗，代表著對老年人的關心和關懷。學生發現傳統的節日習俗在時間更迭中既有繼承也有變化。4.課下會背三首古詩。默寫《清明》。(二)拓展節日古詩，搜集節日習俗同學們在預習的過程中，也搜集了不少有關節日的古詩，請大家根據“傳統節日大搜尋”的卡片，交流你搜集的相關古詩，分享古詩中的習俗，并結合現代節日習俗交流討論。傳統節日大搜尋節日：古詩詞：節日習俗：(小組合作，探究學習)2.介紹節日古詩中的習俗。3.通過各種方式展示節日特色。同學們先自主學習整理，然后組內交流，最后選出組內代表上臺匯報，并帶領全班同學活動二：追溯紙的發明，梳理科技成就(一)初讀課文，掌握字詞積累切斷便宜朝鮮薄片記錄鑄刻一冊書帛麻創造制作發明改進第一行，有多音字，按照據義定音的規則，分別說說不同讀音人們懂得用麻來造紙。)(二)搜集相關信息，梳理造紙過程紙的發明經歷了怎樣的過程呢?又有哪些重要的時間點和工藝上的突破呢?請同學們在(1)紙的發明是一個漫長的過程，請同學們根據圈畫出的表示時間的詞語，找到對應西漢時代東漢時代西漢時代東漢時代后來明以前造紙術傳到了全世界，極大地促進了文化的發展。(2)借助時間軸，運用“時間+事件”的句式說說紙發明的過程。(3)抓住每個時期“記錄文字的媒介”的特點，完成表格，思考發展原因。蠶絲織成的帛(1)抓住動詞，提煉信息在紙的發明過程中，蔡倫的貢獻無疑是最大的。默讀課文第4自然段，抓住動詞，嘗試提煉小標題，概括蔡倫是如何改進造紙術的。提煉小標題，概括蔡倫是如何改進造紙術的。()在水里()(2)對比麻紙，思考改進蔡倫紙在麻紙的基礎上有哪些改進之處呢?為什么要這樣做?(3)觀看視頻，感悟傳承請同學們觀看現在的造紙工藝，說一說和蔡倫造紙有哪些相通之處，總結這種造紙方法傳承至今的原因。(4)小組合作，仿寫段落在蔡倫改進造紙術的過程中，學生先重點關注文章中一系列的動受了造紙的過程。教師出示“詞句段運用”第1題，引導學生仿寫段落。前準備好的工具，以小組為單位，選擇其中一種手工藝，順序記錄活動過程中的一系列動作，最后依照“詞句段運用”第1題把整個活動過程表述清楚。關聯詞①組內分工，現場制作并記錄。②借助表格，梳理信息。③仿寫并分享交流。④派小組代表上臺介紹這次手工活動的過程。活動三：匯總資料信息，創編發展歷程(一)對比節日習俗，探究發展原因1.根據搜集的傳統節日的古詩詞，梳理傳統節日的信息，對比各種傳統節日古代與現代的習俗的不同之處。探尋其中能繼承和發展至今的原因。對比古代節日習俗和現代節日習俗2.嘗試制作傳統文化的節日日歷。3.用書法書寫有關傳統節日的古詩，留下美好記憶。(二)拓展科技成就，概括發明過程拓展古代其他科技成就，用時間軸等形式概括發明過程。1.小組合作，了解其他發明(1)張衡的地動儀(2)祖沖之的圓周率(3)畢昇的活字印刷術2.編制時間軸，概括發明以小組為單位，編制其他科技發明過程的時間軸。分小組上臺匯報，分別介紹地動儀、圓周率、活字印刷術等古代科技發明的過程。任務二：訴說傳奇的秘密學習目標1.正確認讀“攤”“吏”“欄”等生字，讀準“爪”“乘”“籠”等多音字。2.正確朗讀課文。通過填寫“古橋信息卡”,幫助學生梳理趙州橋的基本信息。通過填寫“國寶名片”,了解《清明上河圖》的基本信息。3.對比趙州橋和普通橋，揭秘趙州橋堅固的原因。能結合自己繪制的古橋手繪圖和思維導圖，用自己的話介紹趙州橋的雄偉。4.了解并學習課文如何圍繞一句話把一段話寫清楚。5.嘗試運用“先總起后分述”的方式向別人介紹傳統文化，激發對中國傳統文化的熱愛課前準備課時安排4課時教學過程活動一：感受建筑藝術，準確概括要點趙州橋是中國石拱橋的代表，始建于隋朝，距今已一千四百多年。在科技不發達的古代，什么樣的橋梁能在風雨中屹立千年不倒呢?帶著問題走進今天的學習。(一)學習字詞，整體感知石匠雄偉橫跨創舉沖擊節省前爪智慧歷史文化遺產子；“匠”原指木匠，后來引申為有專門技術的工人。選房子的工人叫“泥瓦匠”,做油漆工作，稱作“漆匠”。而有些有手藝的工人，我們統稱他們的人叫“石匠”,文中的李春就是隋朝時一位了不起的石匠。(二)汲取信息，提煉概括構造特點外觀特點2.請同學們借助“古橋信息卡”,用一段話介紹趙州橋。(三)感悟“堅固”,了解“創舉”1.同學們認為趙州橋的構造特點是“堅固”,是從哪句話看到的?認識過渡句：它概括了前面的內容“堅固”,又引出了下文的內容“美觀”,這樣的句(存在時間久遠，說明橋非常堅固)對比不同點小組討論交流，代表上臺匯報。石拱橋》總結：拱形的設計承重力更大，大拱的左右兩邊僅節約石材，減輕橋身的重量，還使水流量增加，真是建橋史上的偉大創舉啊!5.細讀課文的第2自然段，我們還可以通過概括，提煉一個關鍵詞“雄偉”,你能聯系(四)品讀“美觀”,學習構段1.同學們還認為趙州橋的外觀特點是“美觀”,是從哪句話看到的?①這座橋不但堅固，而且美觀。②橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。③所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。●承上啟下，引出橋的特點?！窬唧w舉例描寫欄板的圖案有2.出示語文園地中“詞句段運用”第2題，對比句式，說說表達上的共同點，仿寫句子。走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。(1)交流句子在表達上的共同點。(先概括，再具體舉例)(2)欣賞中國世界遺產圖鑒，嘗試概括并仿寫句子。寫一寫一一敦煌莫高窟的壁畫色彩鮮麗，描繪一一一一一盧溝橋上的石獅子多得數不清，_:(五)概括介紹，解密古橋1.趙州橋不僅是我國寶貴的文化遺產，還被稱為“世界奇跡”。請你用上“世界文明、雄偉、創舉、美觀”這些詞語，介紹趙州橋。2.繪制插圖，解密古橋請你為趙州橋的“古橋信息卡”繪制插圖，利用圖文結合的方法，在介紹趙州橋的基礎上，更加直觀地介紹趙州橋屹立千年不倒的秘密。活動二：沉浸書畫場景，豐富語言表達(一)查閱資料，認識名畫請同學們根據課前查閱的資料，介紹《清明上河圖》。這幅畫是“中國十大傳世名畫”之一，生動地記錄了北宋都城汴京繁華的城市面貌和社會各階層人民的生活狀況?！肚迕魃虾訄D》是國寶級文物，是一幅名揚中外的畫。(二)概括信息，簡介名畫1.欣賞《清明上河圖》的局部，選擇對應的句子，讀準字音。一名官吏正乘坐著一乘轎子，穿過攤販密集的街市。一人拽著馬籠頭，以免驚擾了站在橋欄桿邊欣賞風景的人。(強調：“馬籠頭”的“頭”讀輕聲，是用來控制馬行走方向的工具)2.展示《清明上河圖》完整畫作(復制品),觀察畫中的內容。請同學們回答：看到了哪些商鋪?稅務局檔案館咖啡館閱覽室廢品收購站農貿市場(三)聚焦語言，走進名畫1.分段學習，概括段意默讀課文2~4自然段，選擇想要介紹的那段內容，借助“交流平臺”思考：這一部分是圍繞哪個特點來寫的?作者是如何把畫面寫得清楚又生動的?(1)讀第2自然段，聚焦“人物眾多”,關注句式和省略號，舉例畫中包括哪些人。(2)讀第3自然段，聚焦“街市熱鬧”,列舉人物所做的事情。(3)讀第4自然段，聚焦“情景”“傳神”,想象畫面。(4)這是一個怎樣的情景?張擇端畫得傳神，作者寫得傳神!2.國寶名片，解說畫作填寫“國寶名片”。在“如果國寶會說話”的部分，概括介紹《清明上河圖》的關鍵信息，在“我是藝術瑰寶復興人”的部分解說畫作的藝術價值。清明上河圖如果國寶會說話：粥我是藝術瑰寶復興人活動三：借助信息支架，完成代言提綱(一)梳理學過的搜集信息和概括信息的方法包括：用表格梳理傳統文化、用時間軸梳理發展演變、用“古橋信息卡”提煉關鍵要點、(二)搜集信息，設計圖表代科技發明、古代建筑和文藝作品這四個方面，選取除本單元課文介(三)根據圖表撰寫代言提綱(提綱)舉例說明(排比句)任務三：文化換新裝1.查找資料，多角度了解傳統文化與人們生活的密切關系。2.實踐體驗，多感官體驗傳統文化。3.修改“為傳統文化代言”的文稿，豐富文稿的內容，增添多種表現方式。4.評選最佳代言人，傳承、發揚、創新優秀傳統文化。1.教師準備：PPT2.學生準備：代言文稿、PPT、傳統文化代言人招募會所用到的介紹工具活動一：聯系日常生活，撰寫代言文稿(一)課下搜尋，查找資料日常生活中有哪些傳統文化?請同學們借助官方網站、相關紀錄片，感受傳統文化與現代人們生活的聯系。(二)補充文稿，豐富表達活動二：體驗傳統文化，加入自我感受(一)課下體驗(二)完善文稿活動三：創新文化代言，引領國潮風尚(一)代言前的籌備小組分工合作，根據代言文稿，結合梳理的信息，制作精美的PPT?；I備時可以用圖表(二)招募傳統文化代言人(三)評選最佳代言人根據學生們的打分，選出全場最佳代言人，勝出者發表代言感受。引導學生繼續弘揚、發展傳統文化，取其精華，去其糟粕，讓中國優秀的傳統文化走向更加廣闊的世界舞臺。在本單元教學中，推薦學生通過博物館官方網站，了解傳統文化的信息。為了讓學生在課下更好地進行綜合性學習，推薦學生觀看等《佳節》《話說中國節》等紀錄片，搜集節日信息，梳理節日習俗。過程中，為了啟發學生創作思路，輔助學生梳理優秀傳統文化的信息，還引入了表格、時間軸、思維導圖等支架工具。本單元旨在通過《紙的發明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》三篇課文以及“綜合性學習”《中華傳統節日》,引導學生在語言實踐中了解傳統文化。教學中，我們需要注意以1.走進任務情景，強化角色意識。在“走進傳統博物館為優秀文化代言”的大情景下，根據傳統文化不同的方面，設置了傳統節日、傳統發明、古橋建筑、傳統藝術的展區，引導學生以傳承人、宣傳人、揭秘人、復興人的不同角色，了解、介紹、發揚傳統文化。所以教師在教學中應巧妙運用相關視頻、物件，利用情景化的語言，把學生帶入其中，使學生身臨其境；以角色中形式多樣的實踐活動，激發學生保護、傳承、發揚傳統文化的使命感。只有帶入真實的角色，在宣講、代言、書寫、創作中，近距離接觸這些極為寶貴的優秀傳統文化，才能激發學生表達的欲望，傳播優秀傳統文化，樹立文化自信。2.任務群活動設計應注意“語言為本”。語言文字的學習和運用一定是核心內容，形式是為內容服務的，最終目的是促進學生語言文字運用能力的發展。在這一系列學習任務的落實過程中，教師應緊緊圍繞單元要素以及語言文字的理解與運用來進行。理解如何圍繞一個意思寫清楚，引導學生讀懂段的構成。落實重點詞語改進與傳承，同時也滲透了傳統文化既要有傳承又要有改進的主題，實現工具性和人文性的融合并進?！昙壪聝缘谒膯卧蝿杖赫w教學設計本單元以“觀察與發現”為主題，編排了兩篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》和一篇略讀課文《小蝦》。課文分別從不同的角度介紹了留心觀察獲得的各種發現。三篇課文均圍繞自然界常見的動植物展開，然而作者卻在這些常見的事物中另辟蹊徑，多角度發現并探究新奇現象，通過對不同生物的觀察和實驗，揭示了大自然的奇妙和有趣。本單元習作“我做了一項小實驗”,“詞句段運用”中的例句等一系列編排引導學生留心觀察自然生物，學會在觀察中主動思考、提出問題，在文本閱讀中尋找解決問題的方法；學會從日常生活的現象中發現自然界的奇妙之處，并嘗試在實踐中運用，記錄自己有意思的本單元的閱讀要素是“借助關鍵語句概括一段話的大意”,讓學生立足對一段話的學習，能準確提取關鍵語句，并掌握借助關鍵語句概括段意的方法。其對應的是《義務教育語文課程標準(2022年版)》第二學段“閱讀與鑒賞”中“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用”這一條。統編教材根據學生的認知發展規律，對此部分內容做出了循序從上面的表格可以看出，此要素承接三年級上冊第六單元“借助關鍵語句理解一段話的意思”,銜接三年級下冊第三單元“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”,實現從“理解”到“表達”再到“概括”的提升，意在提高學生提取關鍵信息的能力，培養初步概括的能力。體現了語文訓練的序列性與階梯性，也體現了語文學習能力呈螺旋式上升的培養過程。本單元的習作要素是“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”,習作內容是“我做了一項小實驗”。旨在引導學生借助圖表記錄實驗中的觀察與發現，并借助表示先后順序的詞語，從上面的表格可以看出，學生在三年級上學期圍繞“留心觀察”,寫下了觀察時印象最深的一種事物或一處場景，對于如何把觀察到的事物寫下來已具備對觀察能力的進階訓練，側重于讓學生親身實踐，借助圖表整理小實學習任務群定位首先，本單元選編的三篇課文圍繞著動植物展開，分認方向的能力和小蝦的生活習性，都屬于“實用性閱讀與交流”學其次，本單元的習作要素指向“觀察”,和學生的實際生活聯系密切，對應了“學習用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學世界的收獲”部分，具有科學性和實用性。新課標中提到，“實用性閱讀與交流”學習任務群作為發展性，訓練學生通過操作、觀察，獲取、整合信息的能力，展察到的實驗情景和實驗變化，清楚地將實驗過程表達出來，學習主題基于以上的單元解析，本單元我們以“探秘自然實驗室爭做觀察實驗員”為主題統領整個單元，以爭做觀察實驗員為核心任務驅動，先后設置了“我味實驗天地”“我的觀察實驗圖鑒”等一系列學習目標1.認識25個生字，讀準1個多音字，會寫24個字，會寫30個詞語。積累課文中生動、準確的詞句。任務框架探秘自然實驗室，活動一：植物科學觀察館：學會觀察，梳理信息活動二：動物科學趣味館：抓住要點，豐富表達活動三：自然景物奇妙館：舉一反三，觀察發現活動一：學法布爾制定實驗方案活動二：向法布爾討教實驗細節任務二活動三：與法布爾共同完成實驗報告活動一：動手實踐觀察，初嘗實驗樂趣活動二：落實語言實踐，錘煉表達能力我的觀察實驗圖鑒活動三：開展交流品評，提升語文素養《花鐘》《小蝦》“交流平臺”“日積月累”《蜜蜂》習作：《我做了一項小實驗》“詞句段運用”“詞句段運用”探秘自然實驗室爭做觀察實驗員我的自然觀察手冊(4課時)我的趣味實驗天地(2課時)爭做觀察實驗員(1課時)(3課時)評價指標評價內容評價標準評價等級識字與寫字正確認讀生字，積累多音字；能書寫會寫的字詞，并能積累課文中生動、準確的詞句。閱讀與鑒賞能借助關鍵語句概括一段話的大意，把握關鍵語句的不同位置。能借助圖表記錄自己的觀察和做過的實驗，并仿照課文中的句任務發布：探秘自然實驗室爭做觀察實驗員學習目標課前準備課時安排1課時教學過程(一)出示任務情境(二)交流觀察實驗員的必備條件和技能有一雙善于發現的眼睛——觀察能力有一雙靈活的手——操作實驗、大膽創新的能力有一個聰明的頭腦——設計、預估、判斷、概括、總結、反饋實驗的能力學生代入觀察實驗者的角色后，出示單元語文要素注課文是如何“借助關鍵語句概括一段話的大意”的。尤其是在觀驗員，把觀察到的變化和實驗的過程清楚地記錄下來，會使觀察和實任務一：我的自然觀察手冊學習目標1.認識“芬、芳”等16個生字，讀準1個多音字，會寫“芬、蘇”等12個生字，會寫“爭奇斗艷、芬芳”等14個詞語。課前準備課時安排4課時教學過程活動一：植物科學觀察館：學會觀察，梳理信息(一)走進情境，認識花鐘在植物科學界，有一位植物學家創造性地修建了一個用花做的時何而來?讓我們跟隨植物學家一起，觀察花開的時間，探究花鐘的秘密?；ㄧ姷谋澈?，有著怎樣的設計秘密?讓我們一起走進今天的學習。(二)初讀課文，解決字詞留心關系干燥灼傷適宜淡雅芬芳迷人艷麗蘇醒含笑嬌嫩吻合組成爭奇斗艷3.讀完課文思考，課文的每一個自然段是圍繞著哪一句話寫的?畫出關鍵語句，想一想(1)第1自然段：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。(觀察階段)(2)第2自然段：植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。(發現階(3)第3自然段：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。(發明階段)(三)梳理信息，讀懂花鐘1.讀課文第1自然段，勾畫標注花名和開放的時間，梳理信息，填寫觀察記錄單。思考一下，你讀懂了什么?開放的時間開放的姿態5.關注“花開時的表達”,感受語言的生動性。句子使用“吹喇叭、笑臉、醒來”等詞語，運用了擬人的修辭手法，寫花朵開放時的樣子，表達生動有趣。引導學生，嘗試將沒有使用擬人修辭手法的語句，改編為有擬人修辭手法的句子，使表達更生動。有感情地朗讀課文第1自然段。6.借助表格，嘗試背誦第1自然段。7.如果想讓花鐘更精準，我們該怎么做呢?請同學們選擇兩三種花，仿照課文的語言寫一寫它們的開放。(四)提出問題，揭示原因1.“不同的植物為什么開花的時間不同呢?”是課文的關鍵句，這是一個問句，如何改寫成陳述句?讀課文第2自然段，梳理信息，找到“不同的植物開花時間不同”的原因。并以植物觀察員的身份，揭開花開時間的秘密。大家好!我是植物觀察員0我要為大家揭示的原因。通過觀察，我發現植物開花的時間與有關。3.拓展閱讀，揭開夜來香的開花秘密。夜來香在晚上開花是因為它原產于亞熱帶地區，生長的環境氣候炎熱。而且很多昆蟲都是在晚上涼爽的時候才出來覓食，為了能夠更加有效地進行授粉，夜來香只在晚上開花，經過進化之后，仍然會保留這一習性。所以我們見到的夜來香都是在晚上開花，這也是它名字的由來。(五)梳理發現，撰寫手冊小蝦有的(),這是才長大的；有的(),這是老的，也叫(1)讀準詞語。觀察這兩只小蝦，選擇合適的詞語完成填空。(2)對比觀察。作者抓住兩只小蝦顏色的不同，進行了觀察，這叫作整體對比觀察。3.借助插圖，觀察一缸小蝦。第三組詞語：蕩來蕩去互相追逐緊貼住缸壁這些小蝦，有的(),有的(),有的()。(1)請看這一缸小蝦，它們都在干什么呢?請把詞語填入括號中，再一起讀一讀。(2)展開想象，仿照句式說一說。(3)動態觀察。作者觀察了安靜時的小蝦，還觀察了活動時的小蝦，抓住了動物的動態和靜態，這叫作動靜態細致觀察。(二)前后關聯文本，分析關鍵語句1.默讀課文第3自然段，說說這段話主要寫了什么。關鍵句有的,有的,有2.找到關鍵語句“缸里的小蝦十分有趣”。3.想一想課文抓住“有趣”寫了小蝦的哪些形態。(三)聚焦“交流平臺”,鞏固使用方法關鍵語句能幫助我們概括一段話的大意，請同學們回顧曾經出現的關鍵語句，鞏固關鍵語句的使用方法。文段1:西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。文段2:鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫文段3:缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸活動三：自然景物奇妙館：舉一反三，觀察發現(一)細心觀察，概括原因走進大自然，還有許多奇妙的現象。請同學們讀一讀澗》,想一想，為何“舟自橫”?你觀察到了什么,又歸納概括了哪些原因呢?(二)完成觀察手冊(三)講奇妙景觀請同學們借助觀察手冊，以觀察實驗員的身份，講述古詩中大雨前任務二：我的趣味實驗天地學習目標1.認識“概、阻”等9個生字，會寫“蜜、蜂”等12個生字。課前準備課時安排2課時教學過程活動一：學法布爾制定實驗方案在昆蟲科學界，有一位著名的昆蟲學家，他叫法布爾。他非常喜(一)聯系生活，談話交流有一種昆蟲，在沒有任何準備，甚至什么也看不到的情況下(二)自由讀文，掌握字詞大概阻力包括準確無誤沿途陌生超常逆風而飛(三)明確任務要求，填寫實驗方案法布爾聽說，蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總實驗目的2.組內交流，上臺匯報實驗方案。3.根據評價標準，師生評價。活動二：向法布爾討教實驗細節走進實驗過程，討論實驗細節。1.如果想讓實驗成功，有很多值得討論的細節，請同學們梳理信息，說明這樣設置的原(先自主完成，然后組內交流，最后上臺匯報)實驗目的2.引導學生就法布爾的實驗方案、實驗過程、實驗細節展開討論?；顒尤号c法布爾共同完成實驗報告(一)閱讀“資料袋”,了解法布爾法布爾(1823—1915)是法國著名的昆蟲學家、文學家。課文節選自他的《昆蟲記》。這部作品用優美生動的語言，記錄了他對昆蟲的觀察和發現，兼具科學和文學價值。1.請同學們閱讀“資料袋”,了解法布爾。2.讀法布爾的《圣甲蟲的生活》,交流法布爾作品的語言具有科學性和文藝性的特點。(二)聚焦語言，學習表達的準確性1.讀一讀，注意加點的部分，說說你從中體會到了什么。再從課文中找出類似的語句，和同學交流。3課時二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。2.語言表達準確、科學、嚴謹。實驗目的1.實驗目的：驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力。第一步，在蜂窩里捉蜜蜂，放進紙袋里。第二步，叫小女兒在蜂窩旁等著，自己走了四公里路，打開紙袋。第三步，在蜜蜂身上做白色記號，放飛蜜蜂。第四步，回家觀察有白色記號的蜜蜂的返回情況。3.實驗結論：蜜蜂具有辨認方向的能力。任務三：我的觀察實驗圖鑒學習目標1.能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。2.引導學生借助圖表記錄一項小實驗。3.指導學生能按順序把實驗的過程寫清楚，并寫下自己在實驗時的發現、感受和思考等。4.鼓勵學生根據要求與同學互評習作，優化表達。課前準備1.教師準備：實驗用品、實驗需用的表單2.學生準備：提前預習本單元課文課時安排教學過程活動一：動手實踐觀察，初嘗實驗樂趣科學實驗室，將從實驗準備開始，記錄實驗過程，總結實驗結果，(一)參與小實驗，完善關鍵信息在生活中，經常會出現人類被蚊蟲叮咬的情況。蚊蟲的唾液是酸性的，而肥皂是堿性的，寫下疑惑。實驗名稱：實驗準備：實驗過程： 第一步， 第二步，第三步，實驗結果：第二步，把準備好的氫氧化鈉溶液倒入第二杯紫色石蕊溶液中，紫色溶液變藍。(氫氧化鈉溶液具有腐蝕性和刺激性，請教師在實驗中嚴格按結果：紫色石蕊溶液，遇酸變紅，遇堿變藍。酸堿中和后又變成原來的紫色。(二)回憶實驗經歷，梳理心理活動2.此刻，你的心情怎么樣?(引導學生在記錄單上做批注)(一)利用關聯詞，學習清楚表達(二)恰當用詞，學習準確表達(三)加入描寫，學習生動表達到底是什么原因呢?(1)實驗時，同學們觀察實驗現象時有哪些思考呢?請完成表格。(2)總結：加上自己的想法和思考，我們的表達內容就會更充實。(四)介紹小實驗把我們的實驗記錄單完善成一篇小習作，讓我們也來清楚活動三：開展交流品評，提升語文素養分享你的作品，請其他同學依據標準進行評價。推薦一1.閱讀以下片段，看看有什么問題，學習使用修改符1.閱讀以下片段，看看有什么問題，學習使用修改符我養了螃蟹一只，他眼睛、嘴巴都不怎么顯眼，鉗子子倒是很大。它最愛顯擺它的鉗了。有一次，我輕輕點了它一下用一根小棍，它立刻轉動身體，向我高高舉起那大鉗子剪刀似的。我又點了幾下，它鉗子越舉越高，突然，整個身子翻了過去。它急了，◎腿和鉗子在空中亂舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻身過來。我要用修改符號修改自己的習作。表示對調表示移動3.我們參與了“神奇的溶液——酸堿中和反應”小實驗，不僅經歷了實驗前的設計過程，更詳細記錄了實驗中同學們的觀察與發現。在梳理、總結實實驗員體驗了法布爾的實驗過程，并自己設計、完成了一項有趣的科學實驗。我們不難發現，在本單元的教學中，為了激發學生觀察、發現和探究的興趣，在學習《花鐘》一課時，推薦閱讀《夜來香》,以了解更多花朵的開花時間和背后的原因；在學習《蜜蜂》一課時推薦閱讀法布爾的《圣甲蟲的生活》;在習作教學中，推薦學生上網搜索有趣的小實驗，增強學生觀察與發現的能力。在教學過程中，為了輔助學生梳理實驗中觀察與發現的信息，啟發學生創作思路，引入了表格、思維導圖等支架工具。1.明確“實用性閱讀與交流”任務群的定位，有針對性地教學。本單元定位于“實用性閱讀與交流”學習任務群，整個單元的教學設計都是圍繞著實用性展開的，設計了“觀察報告”“實驗方案”“實驗報告”等多種表格，使學生能借助支架展開觀察與探究，密切聯系學生的生活。但是在《花鐘》《蜜蜂》和“詞句段運用”中，都有引導學生關注科學家在觀察中發現并提出問題的內容，這其實與另一任務群“思辨性閱讀與交流”有關?！缎∥r》一課的部分內容則更接近于“文學閱讀與創意表達”任務群。為了避免教學混亂，本設計特意從實用性的角度進行，關注更多的是如何梳理觀察信息、描述觀察和實驗結果、有條理且清楚地交流信息等，而非從科學家或者觀察者的思維出發，探討人物的內心想法。所以，建議教師有針對性地教學，對人物思維部分簡單提及即可，不必做深2.注重“語文要素”和“課后題”與“實用性閱讀與交流”任務群的相互融合。教學中注重單元“語文要素”與新課標中“實用性閱讀與交流”任務群的融合。建議教師首先看單元語文要素和“語文園地”中的“交流平臺”,并結合