《力，彈力》教學(xué)案例【教材分析】力學(xué)是初中物理中最為抽象難懂，卻又相當(dāng)重要的內(nèi)容，直接關(guān)系到后面“力與運動”及“壓強與浮力”的學(xué)習(xí)。因此，能否成功學(xué)好“力”,對后續(xù)的課程學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。本章的教學(xué)內(nèi)容屬于概念教學(xué)。在教學(xué)中，采用由生活中常見的小例子入手的方法，對學(xué)生進(jìn)行一步步的引導(dǎo)，重點放在概念教學(xué)的有效性上。比如，在“形變和彈力”講解中，設(shè)計大量的隨堂小實驗，讓每位學(xué)生都能夠親身體驗。教師應(yīng)盡量避免過多的概念性敘述，力求通過實驗來說明問題。【教學(xué)目標(biāo)】1.通過人對物體的作用，初步建立力的概念。知道什么是施力物體和受力物體。2.通過動手實驗，知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力。3.通過探究物體形變大小和外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測力計的原理；通過觀察和對比，認(rèn)識彈簧測力計的構(gòu)造和使用方法；通過實驗操作，學(xué)會用彈簧測力計測量力的大小。4.知道國際單位制中力的單位是牛頓(N)。5.通過觀察，知道發(fā)生彈性形變的物體具有能量。重點：力的概念、使用彈簧測力計測量力的大小。難點：實驗探究形變大小與外力的關(guān)系、彈性限度、彈簧測力計的原理。【教學(xué)法】實驗法講授法討論法多媒體展示法【教學(xué)過程】一、引入力的概念1、教師在開始上課的時候，首先播放一段視頻：拳擊比賽的場面，緊接著播放第二段視頻一健美運動員的肌肉展示場景。在學(xué)生一片驚呼聲中，教師自然地引入課題——力。“除了剛剛大家看到的視頻，在日常生活中，和力有關(guān)的事件有很多，比如在體育課上我們會扔實心球，踢足球，打籃球，老師上課前會關(guān)上教室的門，這些活動都需要——力。力究竟是什么呢?”(設(shè)計意圖：利用展示力量的視頻，抓住學(xué)生的注意力，接著由日常生活中的情境入手，簡潔干脆地引出了本節(jié)課的課題)2、師：接下來讓我們看幾幅圖片。人提起水桶人拉長彈簧人壓彎木條人拉動小車提問：當(dāng)人們把水桶提起，把彈簧拉長，把木條壓彎，把小車?yán)瓌訒r，常常會感到肌肉緊張，因此，有人會把力稱為人體(生命體)對物體的作用。請同學(xué)們進(jìn)行思考，是否只有生命體才能產(chǎn)生力的作用呢?生：猜測~~學(xué)生能夠答出a用風(fēng)可以吹動帆船；b用重物可以把木條壓彎；c在彈簧下掛東西可以使彈簧伸長等結(jié)論。師：大家能否舉出更多相關(guān)的例子呢?生：學(xué)生舉例。一般情況下可以舉出下列例子，由課堂實際情況而定。棒擊臺球起重機吊重物錘子砸鐵釘弦將箭射出重物鐵釘重物鐵釘箭水桶彈簧小車棒起重機錘子弦由此得到力是什么——力是物體對物體的作用(板書)施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。只要有力的作用發(fā)生，就一定會涉及到兩個物體。(設(shè)計意圖：“力是物體對物體的作用”這個概念對于初中學(xué)生來說是比較抽象的。因此，在設(shè)計這段教學(xué)時，采用了列舉生活中常見的例子，充分給出定義的外延，由具體到抽象，讓學(xué)生充分理解“力”的概念。)二、形變和彈力1、基本定義的得出師：請一位同學(xué)到講臺上使勁拉彈簧拉力器(裝2根彈簧比較合適)(其他每組同學(xué)有事先準(zhǔn)備好的橡皮筋、彈簧、氣球等進(jìn)行體驗)同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)這些物體受力后都有一個共同點?生：橡皮筋被拉長了，彈簧可以被拉長可以被壓縮，氣球被壓扁了。師：我們把這稱之為——形變。那么,松手之后會怎樣呢?生：會變回原來的樣子。師：形變的物體在撤去外力后能恢復(fù)原狀，這種形變稱為——彈性形變。大家可以想想是不是所有的形變都是彈性形變。生：思考中~~有的說捏橡皮泥，有的說拉面……師：很好，我們把這種形變稱之為——范性形變(教師可同時鎮(zhèn)定地把手中的紙杯捏變形)師：將手中的紙杯換成玻璃杯，作拼命擠壓狀，問學(xué)生杯子是否發(fā)生形變生：有的說有，有的說沒有。師：對學(xué)生的回答先不作評價，繼續(xù)提問，把杯子放在桌上，桌子是否發(fā)生形變?生：有的說有，有的說沒有。師：演示把重物放在薄木板上的情況，很明顯會發(fā)生形變(如右圖)。其實杯子放在桌子上時，同樣有形變，只是用肉眼不容易看出來。師：在拉彈簧、橡皮筋時，你的手有什么感覺?生：被拉的感覺。師：物體發(fā)生彈性形變時會產(chǎn)生力，這個力叫做彈力。拉力，壓力都屬于彈力。(設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生從大量小實驗中體會出具體的形變?yōu)槌橄蟮膹椓ψ麂亯|，物體與桌面間的形變屬微小形變，學(xué)生不易察覺，在設(shè)置上利用薄木板易于形變的特點來進(jìn)行實驗，給學(xué)生直接的感官刺激，以在腦海中形成鮮明的印象。)2、通過學(xué)生自主實驗得到彈性形變大小與外力大小的初步關(guān)系師：每組同學(xué)根據(jù)提供的實驗器材完成實驗(實驗器材：塑料尺、橡皮筋等),通過實驗觀察物體彈性形變大小與外力大小的關(guān)系生：積極做實驗(實驗?zāi)康拿鞔_，學(xué)生很容易操作)師：大家都得到什么結(jié)論了?生：物體發(fā)生彈性形變的外力越大，物體的形變就越大。3、接下來教師引導(dǎo)探究彈簧的伸長與所受拉力的關(guān)系實驗情況如圖所示。(注：每組學(xué)生所需器材為帶鉤子的彈簧一根、相同質(zhì)量的鉤碼4～6只、直尺一把)生：實驗結(jié)束后，由幾組學(xué)生匯報實驗結(jié)果，可總結(jié)出規(guī)律：每多掛一個鉤碼，彈簧都會伸長，且每次伸長的距離是一樣的。師：和學(xué)生一起歸納小結(jié)——在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長和所受外力成正比。(難點處理：結(jié)論的得出是水到渠成的，但是對于“彈性限度”這個難點，學(xué)生起初會比較茫然，處理方法很簡單，教師可向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的已經(jīng)被拉壞的不可復(fù)原的彈簧，(設(shè)計意圖：初中和高中物理都涉及到彈力和彈簧伸長的問題，但是教學(xué)要求是不一樣的。高中要求能夠?qū)@個問題進(jìn)行定量分析，即胡克定律；初中只要求學(xué)生能夠定性分析問題，能夠應(yīng)用這個結(jié)論去解釋一些簡單的生活現(xiàn)象，所以在實驗設(shè)計上沒有刻意強調(diào)精確的實測力計。教學(xué)主要采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。教師指導(dǎo)學(xué)生明書，同時指出力的國際單位制是牛頓(N)。需要掌握的知識點以課堂練習(xí)的形式給出1、右圖中彈簧測力計的量程是N,分度值是N,讀數(shù)是 2、關(guān)于彈簧測力計的使用方法，下列說法錯誤的是()A.不能超過它的測量范圍B.使用前輕輕的來回拉動掛鉤幾次3、關(guān)于彈簧測力計上零刻度的意義，下列說法中錯誤的是()A.彈簧的長度為零B.彈簧的伸長為零C.彈簧所受的拉力為零D.指針的初始位置數(shù)準(zhǔn)確嗎?學(xué)生基本都可得出結(jié)論，指針會卡住，測量