《義務教育語文課程標準（2022年版）》“課程目標”透析之“學段要求”一、變化之處整體來看，2022版課標將2011班課標中的“學段目標”改為“學段要求”，但從內容來看基本保持一致。2022版課標將2011班課標中的識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個領域整合歸并成為四個：識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究。期中，將寫作和口語交際兩個學習領域合并為“表達與交流”，將“閱讀”拓展為“閱讀與鑒賞”，將“綜合性學習”修改為“梳理與探究”。識字與寫字的學段要求：（1）堅持了“認寫分流”“多認少寫”的基本原則，即會認的字不一定要會寫。在具體的識字、寫字量上與2011版課標保持一致，只在附錄部分的“識字、寫字教學基本字表”中做了微調，附帶的部首變體刪除了2011版課標中的犬（犭）、示（ネ）、言（i)、食（個）4個，只要求掌握13個，并在字表中做明確標示。這些微調體現了對識字與寫字學段要求定位更加準確，對識字與寫字過程中“認”“寫”“講”“用”的相互關系更加明晰，繼承和發展了識字寫字教學“齊頭并進”和“分進合擊”的歷史經驗。（2）強調識字興趣、愿望和獨立識字能力的培養，要求學生掌握音序檢字法、部首檢字法，會用這些方法查閱字典、詞典，自主擴大識字、寫字量。（3）要求掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能學會使用硬筆、毛筆規范、端正、整潔地書寫正楷字，并將寫字姿勢、習慣要求貫串始終。（4）針對不同學段的特點提出一些特殊要求。比如第一學段對漢語拼音學習提出明確要求，第三學段則對硬筆書寫楷書的行款整齊度、美觀度和速度提出要求。（5）基于本次課程改革理念增加了一些新的學段要求。第一學段提出“初步感受漢字的形體美”；第二學段提出“初步感受漢字的文化內涵”，“能感知常用漢字形、音、義之間的聯系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯系，初步感受漢字的文化內涵”等新要求；第三學段提出“感受漢字的構字組詞特點，體會漢字的智慧”的新要求。新增的學段要求一方面能夠體現三個學段要求的連續性，同時又回應了核心素養語境下語文課程繼承和弘揚中華優秀傳統文化的使命，踐行了文化自信融入語文課程的新要求，體現了語文課程“以文化人”的獨特功能。

閱讀與鑒賞的學段要求：（1）要求學生發展閱讀興趣，形成讀書看報的閱讀習慣，掌握基本的閱讀方法，比如朗讀、默讀、略讀、誦讀。在第二學段提出新增目標，要求學生學習圈點、批注兩種閱讀方法。（2）結合文本語境和生活體驗，理解課文中的關鍵詞句，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果，了解文章基本的表達順序和表達方法。（3）閱讀淺近的童話、寓言、故事，兒歌、兒童詩和淺近的古詩、敘事性作品、詩歌、說明性文章，積累對不同文體的閱讀經驗和方法，不斷擴大閱讀視野，獲得多樣的情感熏陶和審美體驗。（4）隨文學習常用標點符號的用法，比如逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號、頓號、分號等。（5）背誦優秀詩文，閱讀中積累優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，比如成語和格言警句。（6）倡導學生在閱讀的基礎上積極主動地交流、研討、分享，以及批判、質疑和探究，注重培養學生的協同合作能力和高階思維能力。（7）新增了有關整本書閱讀的學段要求。第一學段新增了“嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書”。第二學段新增了“學習圈點、批注等閱讀方法。能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流。閱讀整本書，初步理解主要內容，主動和同學分享自己的閱讀感受”。第三學段新增了“嘗試使用多種媒介閱讀。閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦并說明理由”。第四學段新增了“每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構閱讀整本書的經驗。感受經典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界”。此外，還倡導學生嘗試使用多種媒介閱讀，力求培養學生的信息檢索、搜集和處理能力。新增的學段要求回應了現代社會對人的閱讀素養和媒介素養的要求，豐富了“培養全面發展的人”這一課程終極目標的內涵，也符合核心素養語境下語文課程發展的新趨勢。根據識字量與閱讀量的相關研究，學生認識2500字，一般書刊識字覆蓋率為99.13%。因此，第二學段是提升學生閱讀能力的關鍵時期。教師在教學中要注意把握閱讀與鑒賞、識字與寫字的關系，在第二學段迅速打開學生的閱讀視野，引導學生持續提高閱讀能力，同時促進學生在閱讀中自主識字，增加詞語、句段等語料積累。

表達與交流學段要求在：（1）注重培養學生運用普通話交流的自信心。態度自然大方，有禮貌；積極參加討論，敢于發表自己的意見；尊重和理解他人，樂于與他人分享。（2）引導學生在表達交流中學會提取、整合和傳達關鍵信息。學會根據現場交際需求或者話題及時請教、與人商討；針對自己感興趣的內容、情節，圍繞自己的生活見聞，學會講述故事、復述大意、轉述內容和觀點。（3）倡導培養學生寫話／習作興趣，掌握基本文體的寫作方法。在觀察世界、體驗生活的基礎上，運用語文積累不拘形式地寫出簡單的記實作文和想象作文，以及學會寫作讀書筆記、常見的應用文等。（4）學習修改習作，包括自我修改和相互修改。能夠修改有明顯錯誤的語句，根據表達需要正確使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號等常用的標點符號。（5）新增了部分內容，第二學段新增了“能主動參與日常生活中的文化活動，根據不同的場合，嘗試運用合適的音量和語氣與他人交流，有禮貌地請教、回應”。第三學段新增了“敢于發表自己的意見，說清自己的觀點”。第四學段新增了“嘗試詩歌、小小說的寫作”。最后，強化了表達與交流的“對象化”關照和“情境化”運用。在第二學段新增“能主動參與日常生活中的文化活動，根據不同的場合，嘗試運用合適的音量和語氣與他人交流，有禮貌地請教、回應”。新增的學段要求與第三學段的“能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言”形成呼應，同時又凸顯了語言的交際和溝通功能。

梳理與探究的學段要求：（1）自主觀察字形，分類整理學過的字詞。體會漢字部件之間的關系，發現所學漢字形、音、義和書寫的特點，嘗試按照自己的標準分類整理學過的字詞，促進自主獨立識字、寫字。第一學段新增了“觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯系”。第二學段新增了“嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發現所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字”。第三學段新增了“分類整理學過的字詞，發現所學漢字形、音、義和書寫的特點，發展獨立識字能力和寫字能力”。第四學段新增了“按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學習的經驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果”。（2）學習跨媒介閱讀，學會運用多種媒介呈現學習成果，豐富表達效果。在語文學習中學會綜合運用口頭、文字、表格、圖像、音頻等多種形式，以及記筆記、列大綱、寫腳本、繪制思維導圖等多種方法，搜集、處理、整合信息，靈活多樣地展示學習成果。第三學段新增了“感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現信息”。第四學段新增了“學習跨媒介閱讀與運用，體會不同媒介的表達特點，根據需要選用合適的媒介呈現探究結果”。（3）學會圍繞特定話題查找、搜集和運用學習資料，通過跨學科探究，解決現實問題，寫出簡單的研究報告。（4）鼓勵學生積極參加、組織和策劃學校、社區的主題實踐活動，圍繞主題嘗試開展討論交流、專題演講等活動，積累活動經驗，學習寫作活動計劃、活動總結。新增的學段要求關注漢字特點，立足語文學科開展跨學科、跨媒介學習，以及促進學生通過探究解決現實問題，呼應了課程內容中的“語言文字積累與梳理”“跨學科學習”等學習任務群，體現了互聯網時代語文學習的新形態、新路徑和新趨勢。

（以上部分內容根據《義務教育課程標準（2022年版）課例式解讀（小學語文）》和徐艷《2022年版課標“學段要求”與2011年版相比有什么變化？》整理）二、幾點注意1.學段要求一語文核心素養為暗線，以語文實踐活動為明顯，是為了用素養和活動來統整語文課程，加強語文課程目標、語文課程內容和語文學業評價之間的內在聯系，保證教、學、評的一字型。這也是我們在當前教學中尤其需要重視的問題。2.各學段要求都以實現課程總目標亦即核心素養為旨歸，是對總目標的具體化，在實踐教學中四類語文實踐活動是相互交叉、滲透融合的，因此體現了彼此聯系的一致性和遞進發展的進階性；從橫向的角度看，學段要求的四個板塊之間有著高度的邏輯關聯性；從縱向的角度看，學段要求每個板塊的要素之間有著明顯的過程性。3.學段要求是對某一學段學生在某些領域和方面的發展需要達到的基本目標的規定，具有基礎性、共通性特點，體現了國家對學生在某一學段發展水平的基本要求和對公民素質的基本要求，而不是最高要求。因此，教學目標是教學內容的達成度，規定著特定教學內容應教和應學到的數量與質量，是教的起點、學的終點（需要注意的是，這個終點只有最小值，沒有最大值）。

4.識字與寫字是閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的基礎，不僅是小學階段的教學重點，還是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。三、四類語文實踐活動各學段目標年級進階梳理學段與板塊二級語文活動領域第一學段第二學段第三學段第四學段識字與寫字識字能力學習獨立識字。

有初步的獨立識字能力。有較強的獨立識字能力。能熟練地使用字典、詞典獨立識字。識字量認識常用漢字1600個。累計認識常用漢字2500個。累計認識常用漢字3000個。累計認識常用漢字3500個左右。寫字量會寫常用漢字800個左右。累計會寫常用漢字1600個左右。累計會寫常用漢字2500個左右。

漢字文化初步感受漢字的形體美。感受漢字的書寫特點和形體美。初步感受漢字的文化內涵。體會漢字蘊含的智慧。在書寫中體會漢字的優美。體會書法審美價值。硬筆書寫掌握漢字基本筆畫和常用偏旁部首，按基本筆順規則硬筆寫字。能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。硬筆書寫楷書，行款整齊,力求美觀，有一定的速度。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。毛筆書寫

用毛筆臨摹正楷字帖。能用毛筆寫楷書。臨摹、欣賞名家書法。閱讀與鑒賞朗讀學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀學習默讀。初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。略讀與瀏覽

學習略讀，粗知文章大意。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。其他閱讀方法借助讀物中的圖畫閱讀。學習圈點、批注等閱讀方法。嘗試使用多種媒介閱讀。探索個性化的閱讀方法。標點符號認識課文中出現的常用標點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。（。？！）

在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號，引號的一般用法。（。，：“”）在理解課文的過程中體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。（、，；。）

詞句理解結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。文章閱讀

能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。閱讀簡單的議論文，能區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。隨文學習基本的詞匯、語法知識，用以幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。文學作品閱讀閱讀淺近的童話，寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。

能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。能區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。詩文閱讀誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。非連續性文本閱讀

閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。整本書閱讀嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書。閱讀整本書，初步理解主要內容，主動和同學分享自己的閱讀感受。閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦并說明理由。每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構閱讀整本書的經驗。感受經典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界。背誦積累積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。背誦優秀詩文60篇（段），注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文80篇（段）。閱讀習慣養成愛護圖書的習慣。養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。擴展閱讀面。能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。閱讀總量課外閱讀總量不少于5萬字。課外閱讀總量不少于40萬字。課外閱讀總量不少于100萬字。課外閱讀總量不少于260萬字。表達與交流口語交際傾聽能認真聽他人講話。努力了解講話的主要內容。學會認真傾聽，聽人說話時能把握主要內容。聽人說話認真、耐心，能抓住要點。耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。講述

能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。樂于表達。表達有條理，語氣、語調適當。參與討論，敢于發表自己的意見，說清自己的觀點。自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說服力。講述見聞，內容具體、語言生動。能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。復述和轉述能認真聽他人講話，努力了解講話的主要內容。聽故事、看影視作品，能復述大意和自己感興趣的情節。能簡要轉述能簡要轉述。復述轉述，完整準確、突出要點。口語交流與他人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，敢于發表自己的意見。樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強表達的自信心。能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。能主動參與日常生活中的文化活動，根據不同的場合，嘗試運用合適的音量和語氣與他人交流，有禮貌地請教、回應。能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。與人交流能尊重和理解對方。注意語言美，抵制不文明的語言。注意對象和場合，學習文明得體地交流。討論問題，能積極發表自己的看法，有中心，有根據，有條理；能把握討論的焦點，并能有針對性地發表意見。

寫話習作書面表達的內容留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。能用便條、簡短的書信等進行交流。能寫簡單的記實作文和想象作文。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。寫記敘性文章、簡單的說明性文章、簡單的議論性文章、常見應用文。能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。嘗試詩歌、小小說的寫作。書面表達的標準

在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。習作要有一定速度。多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基礎。寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創意。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據；能根據生活需要，寫常見應用文。根據表達的需要，借助語感和語文常識修改自己的作文，做到文從字順。

書面交流的意識對寫話有興趣。

養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。懂得寫作是為了自我表達和與人交流。修改自己的習作，并主動與他人交換修改。寫作時考慮不同的目的和對象。注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。習作頻次

課內習作每學年16次左右。課內習作每學年16次左右。作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。梳理與探究

知識整理（梳理與發現）觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯系。嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發現所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字。

分類整理學過的字詞，發現所學漢字形、音、義和書寫的特點，發展獨立識字能力和寫字能力。按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學習的經驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。活動體驗（語文實踐活動）觀察大自然，熱心參加校園、社區活動，積累活動體驗。結合語文學習，用口頭或圖文等方式整理、表達自己在活動中的見聞和想法。學習組織有趣味的語文實踐活動，在活動中學習語文，學會合作。結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，積極思考，運用書面或口頭方式，并可嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現自己的觀察與探究所得。

感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現信息。策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或影視作品中的故事和形象，通過調查