（蘇少版）小學美術教學設計教學基本信息課題我做的圖書作者劉懷芹連云港市建國路小學類型設計·應用課時1課時教學背景分析教學內容：本課是在“我設計的圖書封面”基礎上的一節手工制作課，通過剪、折、粘貼、翻、轉、拉多種制作方法的運用，利用不同材質設計有特色的書，突出形式與內容的融合。讓學生從平面思維過渡到立體思維，建立空間想象力。學生情況：五年級的學生，已經具有一定的造型表現能力（如寫實、夸張、抽象、裝飾等），開始有意識地運用造型元素和形式原理。在引導學生根據圖書內容進行圖書立體創作時，要注意選擇與之相適應的教學方式，學生的嘗試探究與教師的難點示范都很重要。教學方式、手段：1.愉悅的情境創設法。利用學生的觸覺體驗與多媒體課件的欣賞，以及優美適當背景音樂的播放，營造有利于學生學習的輕松氛圍，引導學生進行思考與想象，自由發表自己的個性創意與獨特見解。2.明確目的要求的練習。通過目的要求恰當的練習，使學生在心理上形成共鳴，發展美術表現能力，愉悅身心。教師準備：1.課前收集與立體書的相關典型欣賞圖片，現代藝術大師立體書作品及學生圖書創作作品，配以適當的背景音樂，制成簡單、易操作的教學課件。2.裝幀設計精美的圖書。學生準備：剪刀、雙面膠或膠棒、彩色筆、鉛畫紙、設計及繪畫所需的工具材料。教學目標知識與技能目標：了解圖書的設計范圍、種類及立體書的翻、轉、拉等功能，讓學生從平面思維過渡到立體思維，建立空間想象力。過程與方法目標：掌握剪、折、粘貼、翻、轉、拉多種制作方法，利用不同材質設計有特色的書，突出形式與內容的融合。情感、態度與價值觀目標：讓學生動手操作，互學互評，培養創新意識和熱愛藝術的情感。教學重難點教學重點：能用“拉、轉、裁、剪、翻貼”等制作方法，設計多種圖書。教學難點：根據不同的書本內容，運用與之相適應的美術表現方法、表現形式與表現媒材，凸顯個性。教學設計一、情趣導入，鏈接感知1.摸一摸，玩一玩。師：上節課我們同學大展神威，設計了許多特別有創意的圖書封面，老師今天帶來了其中的兩幅，想請某位同學閉著眼睛先摸一摸，然后再來回答我的問題。（教師出示一幅平面的繪畫封面設計作品，一幅加入剪貼的封面設計作品。）師：能感覺到它們分別使用了什么方法或什么媒材？生：參與活動，回答問題。2.看一看，說一說。師：一本平面與一本立體書，你們比較兩本書的不同，說說你更喜歡哪本書？為什么？比如：材質、閱讀時的感覺等。生答。師小結：立體書主要面向我們兒童故又被稱為兒童立體書。它是兒童文學出版品中的一種特別分類，更精確地說是圖畫書中創意升級的延伸。立體書的制作變化多樣，十分有趣，今天我們就來研究一下有趣的立體書。出示課題——我做的圖書。設計意圖：以摸一摸、猜一猜、玩一玩、說一說等游戲手段，激起學生的學習興趣，不僅使學生們初步了解立體書與平面書的材質及制作方法的區別，又隱性的對上一課的學習內容進行了銜接。二、探究建型，鏈接表現1.感受書的歷史。（出示線裝書，播放關于中國書的發展歷史2分鐘）師：出示線裝書，你們見過這樣的書嗎？它的名字叫線裝書，可以說是我國古代書籍的別稱，讓我們一起來了解一下吧！還有沒有比線裝書更古老的書籍裝幀形式？萌芽期的甲骨、玉版，春秋戰國時期的竹簡，西漢時期的帛書，而后造紙術與印刷術的發展后出現了線裝書。2.感受欣賞大師作品。（欣賞大師作品）師：談到立體圖書，我們要先去了解一個人，他就是“玩具書王子”立體大師羅伯特·薩布達。他創作出的立體書及各種周邊不計其數，深受大小讀者喜愛與推崇。設計意圖：引導學生對我國古代書籍的發展及現代藝術大師立體書的創意，拓寬學生的知識涵蓋，在潛移默化中培養學生對傳統文化的熱愛及對多元文化的認知。2.討論探究立體書的制作方法。欣賞師生收集的立體書、紙張進行探究，討論其制作的方法。師：（1）分小組，對收集來的立體結構進行探究。你能觀察出制作立體書的幾種方法嗎？（折疊法，鏤空法，拼貼法等）請學生上臺展示自己所探索到的方法，歸納總結出剪、轉、接、裁、剪、粘貼幾種。（2）再深入，制作方法與表現內容的關聯表達。師：同學們對立體書的基本骨架認知比較到位，老師想問問你們，立體骨架的不同形式與書本的內容有沒有關聯性？生：答。師：老師這里有幾個小故事，請同學們來討論一下：《貪吃的變色龍》：有一只貪吃的變色龍，先吃了一輛紅色的小汽車，尾巴變成紅色了；他又吃了一張黃色的桌子，身體變成黃色了；又吃了一棵綠色的大樹，身體變成綠色了，他還是很餓，把自己的影子吃掉了，這下他變成什么顏色了？《我和我的外婆》：外婆甜甜的聲音沿著長長的電話線傳到我的耳朵里，我沿著馬路上長長的線走到外婆家；外婆圓圓的毛線球，拉出長長的毛線，繞上我的雙手；外婆皺皺的雙手，捧出一條長長的圍巾，繞上我的脖子。《九十九座山》：九十九座山上有九十九棵樹，九十九棵樹上有九十九只鳥。《花籽找新家》：風吹動著，小花籽飛過高山，飛過大海，飛過沙漠，飛過沼澤，飛到了有花有草的土地上，高興地說：“我找到新家了！”師生共同總結：折疊式的立體圖書，較偏向于連續性的故事情節；立體插件較傾向于特定場景的表現；局部重合的適合偏向于有相同點較為統一的等。強調相對，沒有絕對，注重自我思想。設計意圖：美術制作的方法，學生在各個學習階段均有學習，針對本課中教學難點“根據不同的書本內容，運用與之相適應的美術表現方法、表現形式與表現媒材，凸顯個性”引導學生進行深入探究，以實力來引發學生的討論與認知，使之得以有效解決。3.如何制作出可以合起來的插件立體書？師生共同探討。學生嘗試，教師總結講解。（1）將插件部分繪制剪好。（2）剪出長條狀的折成立體的基座，將基座的一邊先粘貼好，合起來，找到另一邊的粘貼點后，將其粘貼好。三、欣賞拓維，鏈接情感師：教學課件欣賞同學們的作品。對立體書有了一定的了解，掌握后讓學生對書或收集的立體書進行欣賞、評析，并能說出自己的創意構思，拓展學生的思維。設計意圖：鼓勵學生在欣賞活動中，通過比較、討論、思考，開展探究性的學習，得出自己的獨特見解，印象一定會比教師直接講解灌輸要深刻得多。四、整合創生，鏈接心象1.利用自己準備的故事、童話等材料設計立體書的草圖。2.可以根據所見的景觀制作立體書。鼓勵學生進行創意。教師巡視指導發現問題及時進行交流。不成功，問題出在哪里？同學探討。同學的作品進行交流，特別是用了兩三種方法的立體結構的同學，讓同學們評議一下，得出可以對書中介紹的方法進行組合的延伸性結論。五、評析悟美，鏈接意義1.請幾個學生上臺介紹自己的立體結構，包括構想、制作方法、制作過程中遇到的困難等，請同學評議他制作的立體結構。2．4人小組交流制作的結構卡，互相評議相互借鑒和改進。3.優秀立體結構展示評選出本節課的“最佳制作獎”和“創意獎”，請他們談談制作過程中的心得和技巧，一些關鍵的注意點等等。六、延伸滋情，鏈接生活立體書不僅能立起來，還可以怎樣呢？欣賞書的相關設計。設計意圖：充分發揮評價的積極促進作用，激發他們美化生活的信心。師：創想無極限，隨著現代科技的發展，現代的立體書籍會呈現出怎樣的精彩？最后，在一段優美的現代翻書動畫中，結束我們今天的學習。作業要求以小組合作的形式：1.利用自己準備的故事、童話等材料設計立體書的草圖；2.可以根據所見的景觀制作立體書。鼓勵學生進行創意。教與學的評價本課中學生的參與度較高，師生互動頻繁，尤其在最后的評價環節，全員參與，積極熱烈，表現出對美術學習的極大熱情。小組合作中應體現出教師的作用，如何合作更有效？怎樣分工更合理？如何遵循人人參與，人人動手的原則？這些都是教師需要注意的地方。反思與總結審美的主要對象是形象，美是通過形象來表現的。學生要發現美，就得調動自己的視覺、聽覺、觸覺等感官去感知多姿多彩的形象，而這形象又恰恰是自己創造出來的，怎能沒有愉悅的成功體驗？如果缺乏感知的興奮，他們就不可能有對美的