4/4《我種的植物》教學設計教材分析：本課學習注重回憶所種植物發芽、開花、結果的生長過程，回想在種植植物時的情感體驗，回顧生命的成長歷程。通過以上回憶、回想、回顧，能對事物發展的階段性和完整性有初步的把握，即能夠以藝術語言表現植物成長各階段的形態特征以及人物的情感表現。具體以繪畫創作的表現形式展開本課主題的創作練習，既可重點表現，也可完整呈現。學情分析：本課教學內容是學生進入六年級的第一課。六年級學生在低中年段的美術學習中，已經對植物有過學習和創作的經驗，如《誘人的瓜果》《花兒朵朵》《葉子片片》《樹上樹下》等課，均涉及關鍵詞“我”“種”“植物”。而在自然等其他學科中，學生更是涉獵較多，初步掌握了有關植物生長的基本知識，具備了觀察的經歷和種植的體驗，同時還具有一定的語言表達和文字描述能力。教學目標：1、認識常見植物，知道其生長規律，初步了解它們的種植過程。2、運用觀察、記憶等方法，結合游戲、體驗等形式，采用語言表述，繪畫表現等多種手段，感受植物成長的變化，探究生命繁育的奧秘，感悟夢想實現的幸福。3、通過觀察植物形態或回憶種植經歷，激發愛自然、愛生活、愛科學、愛生命的情感，用藝術的方式表現自己的生活，表達自己的情感。教學重、難點：重點：培養熱愛生活、學會生活、表現生活的能力，用繪畫的形式進行藝術創作，表現“我”與所種的植物之間的情感故事以及自己的心愿、夢想和希望。難點：了解植物成長的過程以及不同階段的形態特征，描繪出印象最深的植物形象或其成長的節點、歷程。教學準備：教師準備：剪刀、刻刀、雙面膠、各種色紙、植物種子、盆栽植物、園丁工具、作業展示夾、PPT課件等；教室內布置相關中外名家表現“種植”主題的繪畫作品。學生準備：彩色水筆、彩色鉛筆等。教學過程：一、感知與體驗1、欣賞視頻：《種子的故事》。通過這段短片的介紹，你了解了什么？種子們都在忙著繁育，大自然就是這樣不斷地繁衍、進化的。其實我們的祖先很早就發現了自然生物的生長規律，掌握了牲畜飼養和作物種植的技術。他們春播秋種、春種秋收，這些都在出土的古代器皿中得以印證。如河姆渡遺址出土的陶器上有稻穗的圖樣和花紋。距今8200年前的中國古代北方地區大量種植這種叫做“黍”（shǔ）的糧食作物……這就是“黍”，也叫黃米，這是“黍”字從古到今的變化。簡單的一個字蘊含著社會的進步和文化的發展，如同從一粒小小的種子成長為累累的果實。2、猜想及開啟的希望。看到這些種子，就令人想到生命和希望。3、板書本課課題。二、創作與表現1、提出創作建議思路一：參照實物對象展開想象；思路二：學習大師作品進行創作；思路三：依據個人經歷予以記錄。2、開始創作練習①學生根據“創作建議”展開作業練習和創作實踐，教師提供相關作品給予參考。②教師巡視，鼓勵學生采用多樣化表現手段。③學生對作業進行修改和完善，將完成好的作業布置到“植物角”或“心愿墻”處。三、評價與反思1、喜悅與快樂的分享師生共同對完成的作業展開評價，在分析作業的過程中再次回味植物種植過程中的點點滴滴，體會生命的美麗和成長的快樂。2、有趣有益的拓展①動物和植物的游戲。大自然有無數神奇的寶貝。有很多植物，也有很多動物，有的動物看上去像植物，還有些植物看上去又像是動物。試試你的眼力，看看它們到底是動物還是植物？②古時與現時的應用。講述神農氏遍嘗百草的傳說以及李時珍撰寫《本草綱目》的故事。古今中外以植物為造型主體形象的用品展示，提示學生注意觀察生活中的藝術，注重藝術與生活之間的聯系。③品行與品性的象征。學生思考“人們為什么如此喜愛植物”這一問題并提出自己的看法，教師予以歸納、總結，強調不同植物由于生長規律、特點各不相同，呈現出不同的面貌和特征。人們以此借物喻人、借物說事，透射出所追求的人文精神、涵養氣節，同時闡明中國自古就有的“歲寒三友”“松竹梅蘭四君子”的說法。3、創作①主體畫面。參考教師的“課堂演示”相關分類，可以采用“主體放大式”表現大大的碩果，或采用“完滿場景式”創作滿滿的收獲，也可以采用“長卷連續式”描繪長長的記憶，以此寄托小小的心愿、多多的夢想或綿綿的希望。②背景畫面。適當設置襯景，如人、物、景等，以突出主體之大、場景之滿、連續之長。可以以線描形式勾勒，突出植物的外形特征；也可以以色彩表現，突出植物的色彩特點。以上作業使用彩色水筆、彩色鉛筆及其他畫筆表現，以體現表現的豐富性。四、課后拓展1、鼓勵學生按照葵花栽種說明進行種植，這也是一種體驗性的作業形式。2、鼓勵學生按照參賽注意事項進行創作，重在參與，鍛煉自己的實踐、交往等社會活動能力，提升自我。教學反思：課堂教學設計中，教師針對學生的已知和未知，