教育心理學專業學習動機與策略訓練題目姓名_________________________地址_______________________________學號______________________-------------------------------密-------------------------封----------------------------線--------------------------1.請首先在試卷的標封處填寫您的姓名，身份證號和地址名稱。2.請仔細閱讀各種題目，在規定的位置填寫您的答案。一、選擇題1.下列哪個理論強調學習動機的內驅力是學習行為的根本原因？

A.成就動機理論

B.策略動機理論

C.自我決定理論

D.認知動機理論

2.在教育心理學中，哪一項被普遍認為是影響學習動機的主要因素？

A.學習環境

B.學習內容

C.教師期望

D.學生興趣

3.奧蘇貝爾的學習動機理論中，哪種動機被視為學習的根本動力？

A.外部動機

B.內部動機

C.間接動機

D.直接動機

4.根據德西和瑞恩的自我決定理論，個體在哪種情況下最有可能體驗到內在動機？

A.當任務難度適中時

B.當任務難度很低時

C.當任務難度很高時

D.當任務難度適中，且個體對任務有高度興趣時

5.根據自我效能感理論，哪個因素對學生的自我效能感影響最大？

A.成功經驗

B.失敗經驗

C.模仿榜樣

D.同伴支持

6.下列哪個策略是用于訓練學生自我調節學習動機的有效方法？

A.激勵策略

B.強化策略

C.反思策略

D.目標設定策略

7.哪種理論認為，學習動機可以通過外部獎勵來實現？

A.行為主義理論

B.認知學習理論

C.人本主義理論

D.社會學習理論

8.在自我效能感理論中，以下哪種因素會導致個體低估自己的能力？

A.過多的失敗經歷

B.過多的成功經歷

C.適當的成功經歷

D.適當的失敗經歷

答案及解題思路：

1.答案：A

解題思路：成就動機理論強調個體追求成功和避免失敗的傾向，認為內驅力是學習行為的根本原因。

2.答案：D

解題思路：學生興趣是影響學習動機的主要因素，因為興趣可以激發學生內在的學習動力。

3.答案：B

解題思路：奧蘇貝爾認為內部動機是學習的根本動力，因為它與學生的內在需求和興趣相關。

4.答案：D

解題思路：德西和瑞恩的自我決定理論指出，當任務難度適中且個體對任務有高度興趣時，最有可能體驗到內在動機。

5.答案：A

解題思路：成功經驗可以增強學生的自我效能感，因為他們從成功中獲得了信心和能力感。

6.答案：D

解題思路：目標設定策略是訓練學生自我調節學習動機的有效方法，因為它有助于學生設定具體、可實現的短期和長期目標。

7.答案：A

解題思路：行為主義理論認為，通過外部獎勵可以強化學習行為，從而提高學習動機。

8.答案：A

解題思路：過多的失敗經歷會導致個體對自己的能力產生懷疑，從而低估自己的能力。二、填空題1.學習動機是指【推動和維持個體進行學習活動的內部動力】。

2.根據自我決定理論，動機分為【內在動機】和【外部動機】。

3.學習動機的維持與調節可以通過【目標設定】、【自我監控】、【自我獎勵】等策略來實現。

4.學習動機的三個主要成分是【認知成分】、【情感成分】、【行為成分】。

5.自我效能感是【成就行為】的重要前提。

答案及解題思路：

答案：

1.推動和維持個體進行學習活動的內部動力

2.內在動機；外部動機

3.目標設定；自我監控；自我獎勵

4.認知成分；情感成分；行為成分

5.成就行為

解題思路：

1.學習動機是推動個體進行學習活動的內在動力，這是學習心理學中的基本概念。

2.自我決定理論將動機分為內在動機和外部動機，內在動機來源于個體內部的興趣和需要，外部動機則來源于外部獎勵或懲罰。

3.學習動機的維持與調節可以通過多種策略實現，如設定明確的學習目標、進行自我監控以評估學習進度，以及給予自己適當的獎勵來維持學習動力。

4.學習動機的三個主要成分包括認知成分（如對學習內容的好奇心和對成功的期望）、情感成分（如對學習的喜愛和興趣）、以及行為成分（如學習行為的具體表現）。

5.自我效能感是指個體對自己完成某項任務能力的信念，它是成就行為的重要前提，因為相信自己的能力，個體才會愿意去嘗試并堅持完成任務。三、判斷題1.學習動機與學習效果之間存在正相關關系。（）

2.成就動機理論強調內在動機的重要性。（）

3.強化策略適用于所有學習情境。（）

4.自我效能感理論認為，個體通過觀察他人的行為來提升自己的自我效能感。（）

5.學習動機可以通過外部獎勵來實現。（）

答案及解題思路：

1.答案：√

解題思路：根據教育心理學的研究，學習動機是影響學習效果的重要因素之一。當個體有較強的學習動機時，通常能夠更加專注、持久地學習，從而提高學習效果。因此，學習動機與學習效果之間存在正相關關系。

2.答案：√

解題思路：成就動機理論，如阿特金森的成就動機理論，強調個體追求成功和避免失敗的內在動機。該理論認為，內在動機是推動個體努力學習和追求成就的主要動力，因此強調內在動機的重要性。

3.答案：×

解題思路：強化策略是一種行為矯正方法，通過獎勵和懲罰來影響個體的行為。但是強化策略并不適用于所有學習情境。在某些情境下，過度使用強化可能導致依賴性，或者在某些學習任務中，強化可能無法有效促進學習。

4.答案：√

解題思路：自我效能感理論，由班杜拉提出，認為個體的自我效能感可以通過觀察他人的行為、成功的經驗、他人的反饋等因素來提升。因此，個體確實可以通過觀察他人的行為來提升自己的自我效能感。

5.答案：√

解題思路：外部獎勵是指來自外部的獎勵，如金錢、獎品或表揚等。根據教育心理學的研究，外部獎勵可以作為一種短期激勵手段，幫助個體建立學習動機。但是長期依賴外部獎勵可能會導致內在動機的缺失。四、簡答題1.簡述自我效能感理論的主要觀點。

理論主要觀點：

1.自我效能感是個體對自己在特定情境下組織、執行和實現特定目標的能力的判斷。

2.自我效能感對個體行為有重要影響，高自我效能感者更傾向于接受挑戰性任務，并在困難面前堅持不懈。

3.自我效能感的形成受到四種因素的交互作用：個體成敗經驗、替代性經驗、言語信息和情緒喚醒。

2.說明如何通過反思策略來訓練學生的學習動機。

反思策略訓練方法：

1.引導學生總結學習過程中的成功和失敗經驗，以增強自我效能感。

2.鼓勵學生分析學習過程中的優點和不足，促進自我監控和調整。

3.引導學生從多角度、多層次反思學習活動，提高問題解決能力。

4.培養學生自我反饋的習慣，使學習過程更加主動、高效。

3.分析學習動機的維持與調節策略。

維持策略：

1.強化學生的內部動機，使其關注學習過程本身。

2.營造良好的學習氛圍，激發學生參與學習的興趣。

3.鼓勵學生制定合理的學習計劃，保證學習目標明確、可行。

調節策略：

1.根據學生實際情況調整學習難度，使其保持在適宜的水平。

2.培養學生的自我調節能力，使其在面對挫折和困難時能夠積極應對。

3.鼓勵學生嘗試不同的學習方法，以適應不同的學習任務。

4.討論如何運用目標設定策略來提高學生的學習動機。

目標設定策略：

1.幫助學生設定具體、明確、可行的學習目標。

2.引導學生設定短期和長期目標，使學習過程更加有序。

3.強調目標實現的過程，關注學生的努力程度。

4.定期評估學習目標，根據實際情況進行調整。

5.闡述強化策略在訓練學習動機中的應用。

強化策略應用：

1.及時給予學生正面的反饋，增強其學習信心。

2.采用適當的表揚和獎勵，提高學生的學習積極性。

3.引導學生自我強化，使其在學習過程中不斷進步。

4.利用懲罰手段，幫助學生糾正不良學習行為。

答案及解題思路：

1.答案：

理論主要觀點：自我效能感是個體對自己在特定情境下組織、執行和實現特定目標的能力的判斷；自我效能感對個體行為有重要影響；自我效能感的形成受到四種因素的交互作用。

解題思路：

1.理解自我效能感的概念。

2.分析自我效能感對個體行為的影響。

3.列舉影響自我效能感的四種因素。

2.答案：

反思策略訓練方法：引導學生總結學習過程中的成功和失敗經驗，鼓勵學生分析學習過程中的優點和不足，培養自我反饋的習慣。

解題思路：

1.明確反思策略的意義。

2.分析反思策略的具體方法。

3.結合案例，闡述反思策略在訓練學習動機中的應用。

3.答案：

維持策略：強化學生的內部動機，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生制定合理的學習計劃。

調節策略：調整學習難度，培養學生的自我調節能力，鼓勵學生嘗試不同的學習方法。

解題思路：

1.闡述學習動機維持的策略。

2.分析學習動機調節的策略。

3.結合實際案例，說明這些策略在提高學習動機中的作用。

4.答案：

目標設定策略：幫助學生設定具體、明確、可行的學習目標，引導學生設定短期和長期目標，強調目標實現的過程。

解題思路：

1.分析目標設定策略的作用。

2.列舉目標設定策略的具體方法。

3.結合實際案例，說明這些策略在提高學習動機中的應用。

5.答案：

強化策略應用：及時給予學生正面的反饋，采用適當的表揚和獎勵，引導學生自我強化，利用懲罰手段。

解題思路：

1.闡述強化策略在訓練學習動機中的應用。

2.分析強化策略的具體方法。

3.結合實際案例，說明這些策略在提高學習動機中的作用。

：五、論述題1.結合實例，論述學習動機對學習效果的影響。

答案：

在實際教學中，我們可以通過以下實例來論述學習動機對學習效果的影響。例如在高中物理課堂中，學生對物理學科的興趣和學習動機較高時，他們的課堂參與度、作業完成質量和考試成績普遍較好。相反，對于那些學習動機較低的學生，他們在課堂上的參與度不高，作業完成質量差，考試成績也不理想。這說明學習動機與學習效果之間存在著密切的聯系。

解題思路：

確定實例：選擇一個具體的學科或教學場景，如高中物理課堂。

分析學習動機：討論學生在該學科或場景中的學習動機高低。

比較學習效果：分析學習動機高低對學習效果的影響，包括課堂參與度、作業完成質量和考試成績等方面。

2.針對自我決定理論，分析如何在學校教育中培養學生的學習動機。

答案：

根據自我決定理論，學校教育中培養學生的學習動機可以從以下幾個方面著手：創造一個支持性的學習環境，讓學生感受到自主、勝任和歸屬感；關注學生的興趣和需求，激發其內在動機；鼓勵學生參與決策，增強其自主性；給予適當的反饋和獎勵，提升學生的成就感和自信心。

解題思路：

提出自我決定理論：簡述自我決定理論的核心觀點。

分析培養策略：針對自主、勝任和歸屬感，提出具體培養學習動機的策略。

舉例說明：結合學校教育實踐，給出培養學習動機的實例。

3.探討如何運用多種策略來提高學生的學習動機，以適應不同的學習情境。

答案：

提高學生的學習動機需要運用多種策略，以適應不同的學習情境。例如可以通過激發學生的興趣和好奇心，采用多元化教學方法，鼓勵學生參與合作學習，給予適當的反饋和激勵等。針對不同學科特點和學生的學習風格，采用個性化的教學策略也是提高學習動機的有效途徑。

解題思路：

提出多種策略：列舉提高學習動機的具體策略。

分析適應不同情境：針對不同學習情境，說明如何運用這些策略。

舉例說明：結合具體學科和學生學習風格，給出提高學習動機的實例。

4.分析教育心理學中常用的學習動機訓練方法，并比較其優缺點。

答案：

教育心理學中常用的學習動機訓練方法有：自我效能感訓練、目標設定訓練、情緒調節訓練等。這些方法各有優缺點。自我效能感訓練能夠提高學生的自信心和積極性，但需要教師投入大量時間和精力；目標設定訓練有助于學生明確學習目標，但容易使學生產生壓力；情緒調節訓練有助于緩解學習壓力，但需要學生具備一定的自我認知和調節能力。

解題思路：

列舉學習動機訓練方法：介紹自我效能感訓練、目標設定訓練、情緒調節訓練等方法。

分析優缺點：分別闡述每種方法的優缺點。

比較方法：比較