第三章

地圖與地理信息技術第一節

地圖的基本要素

助力教學僅限個人使用，校園鳥瞰圖小明繪制的校園平面圖為了向親朋好友介紹自己的學校，小明畫了一幅校園平面圖。利用這幅平面圖，你能否告訴大家：學校大門朝什么方向?教學樓在什么位置?旗桿離校門有多遠?小明繪制的地圖有哪些問題？應該怎樣完善？新課導入

助力教學僅限個人使用，學習目標在地圖上辨別方向，判讀經度和緯度，量算距離，識別圖例所表示的地理事物或現象，并描述地理事物或現象的空間分布特征。

助力教學僅限個人使用，目

錄地圖上的方向比例尺圖例和注記地圖要素

助力教學僅限個人使用，地圖要素PART01

助力教學僅限個人使用，校園平面圖

在老師的指導下，小明同學對校園進行了實地測量，重新繪制了校園平面圖。用文字、顏色、符號來表示不同的地面景物，并附加了比例尺、圖例和注記，還繪制了指向標。地圖要素

助力教學僅限個人使用，校園平面圖地圖要素注記根據它可以知道圖中標示的地理事物的名稱以及陸高與水深等的數據。圖例根據它可以知道圖中符號的含義。

助力教學僅限個人使用，地圖要素校園平面圖比例尺據此可以量算實際距離。指向標據此可以辨識方向。

助力教學僅限個人使用，日常生活和學習中，我們經常使用各種地圖。要讀懂地圖，就要了解地圖的方向、比例尺、圖例、注記等地圖要素，利用這些要素我們就可以與地圖進行“對話”了。地圖要素

助力教學僅限個人使用，地圖上的方向PART02

助力教學僅限個人使用，地圖上有東、南、西、北四個基本方向，如果進一步細分，還可以分出東北、東南、西北、西南等方向。地平面上的八個方向地圖上的方向

助力教學僅限個人使用，城市街區地圖面向地圖，通常是“上北下南，左西右東”。在這個基礎上，再確定東北、東南、西北和西南方向。地圖上的方向判斷地圖上方向的方法——一般定向法

助力教學僅限個人使用，指向標地圖在有指向標的地圖上，要按照指向標判讀方向。如果沒有特殊說明，指向標一般指北。判斷地圖上方向的方法——指向標定向法地圖上的方向

助力教學僅限個人使用，經緯網地圖在有經緯網的地圖上要根據經緯網定向。經線指示南北方向，緯線指示東西方向。判斷地圖上方向的方法——經緯網定向法地圖上的方向

助力教學僅限個人使用，野外辨別方向的常用方法晴朗的夜晚，對北半球的人們來說，面向北極星的方向就是正北方。用羅盤辨別方位。把羅盤水平放置，待磁針穩定后，標有“N”的一端所指的便是北方。這種方法要求羅盤水平放置，與磁性物質或鐵器保持一定距離。在野外開敞空間，當手機通信信號消失時，我們可以借助手機定位軟件(如電子指南針)來識別方向。除上述方法外,你還有哪些野外辨別方向的小竅門?說出來與同學們一起分享。實踐活動地圖上的方向在登山、徒步旅行、探險等野外活動中，人們往往借助地理事物和工具來辨別方向。

助力教學僅限個人使用，比例尺PART03

助力教學僅限個人使用，

地圖上的比例尺，表示圖上距離比實地距離縮小的程度，所以比例尺也叫縮尺。用公式表示為：比例尺

助力教學僅限個人使用，1.已知實地距離和圖上距離，求比例尺：2.已知比例尺和實地距離，求圖上距離：3.已知圖上距離和比例尺，求實地距離：比例尺比例尺的計算

助力教學僅限個人使用，在圖上用線段標出圖上1厘米代表實地距離多少千米。線段式用數字的比例式或分數式表示比例尺的大小。數字式在圖上用文字直接寫出圖上1厘米代表實地距離多少千米。文字式比例尺比例尺的表示方法

助力教學僅限個人使用，比例尺比大小比例尺

助力教學僅限個人使用，圖幅大小相同時，比例尺越小，地圖上所表示的實地范圍越大，內容越簡略；比例尺越大，地圖上所表示的實地范圍越小，內容越詳細。比例尺比例尺大小與實際范圍的關系

助力教學僅限個人使用，圖例和注記PART04

助力教學僅限個人使用，圖例和注記景物及其在地圖上的表示

助力教學僅限個人使用，圖例和注記景物及其在地圖上的表示

助力教學僅限個人使用，在地圖上，山脈、河流、城市等地理事物需要用不同大小、粗細、顏色的點、線、面等符號來表示。這些符號及對符號含義的說明就是圖例。圖例和注記

助力教學僅限個人使用，地圖上還有一些文字、數字與符號配合使用，用來說明國家、城市、山脈、河流的名稱以及陸高、水深等，這些文字和數字稱為注記。圖例和注記

助力教學僅限個人使用，圖例和注記地圖上常見的圖例

助力教學僅限個人使用，課堂小結圖例和注記地圖的基本要素地圖要素地圖上的方向比例尺圖例和注記比例尺方向一般定向法指向標定向法經緯網定向法計算方法：比例尺=圖上距離/實地距離表示形式線段式數字式文字式

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運