六年級上冊數學教案8.求一個數比另一個數多（少）百分之幾的實際問題練習蘇教版一、課題名稱：六年級上冊數學教案8.求一個數比另一個數多（少）百分之幾的實際問題練習蘇教版二、教學目標：1.知識與技能：使學生掌握求一個數比另一個數多（少）百分之幾的計算方法。2.過程與方法：通過實際問題練習，提高學生運用所學知識解決問題的能力。三、教學難點與重點：1.教學難點：理解“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的含義，掌握計算方法。2.教學重點：求一個數比另一個數多（少）百分之幾的計算方法。四、教學方法：1.啟發式教學：通過實際問題引入，引導學生自主探究，發現問題并解決問題。2.案例分析法：通過具體案例分析，使學生更好地理解知識。3.練習法：通過大量練習，提高學生運用所學知識解決問題的能力。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如：物品、卡片等）。2.學具：計算器、筆記本、筆。六、教學過程或者課本講解：1.導入新課：（1）展示實際問題：小明比小紅高20%，小紅比小華高10%，請問小明比小華高多少百分比？（2）引導學生思考：如何計算小明比小華高多少百分比？（3）揭示課題：求一個數比另一個數多（少）百分之幾。2.講解新知：（1）課本原文內容：設一個數為A，另一個數為B，求A比B多（少）百分之幾的計算方法如下：A比B多（少）百分之幾=(AB)÷B×100%（2）分析：講解計算方法，結合實例進行講解，使學生理解計算原理。3.實際問題練習：（1）展示實際問題：小明比小紅高20%，小紅比小華高10%，求小明比小華高多少百分比？（2）引導學生分析：引導學生分析題意，確定已知條件和所求問題，列出計算式。4.學生練習：（1）布置隨堂練習題：1）小明比小紅高15%，小紅比小華高10%，求小明比小華高多少百分比？2）小華比小李高20%，小李比小王高15%，求小華比小王高多少百分比？（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。七、教材分析：本節課以實際問題為載體，讓學生在解決實際問題的過程中，掌握求一個數比另一個數多（少）百分之幾的計算方法。教材內容貼近生活，易于學生理解，有助于提高學生的應用能力。八、互動交流：1.討論環節：（1）引導學生討論：在實際問題中，如何確定已知條件和所求問題？（2）引導學生討論：求一個數比另一個數多（少）百分之幾的計算方法在生活中有哪些應用？2.提問問答步驟：（1）提問：如何計算小明比小華高多少百分比？（2）學生回答，教師點評。九、作業設計：1.作業題目：（1）小明比小紅高25%，小紅比小王高10%，求小明比小王高多少百分比？（2）小華比小李低20%，小李比小王低15%，求小華比小王低多少百分比？2.作業答案：（1）小明比小王高35%（2）小華比小王低5%十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節課通過實際問題引導學生掌握求一個數比另一個數多（少）百分之幾的計算方法，提高了學生的應用能力。但在講解過程中，部分學生對計算方法的原理理解不夠透徹，需要加強講解和練習。2.拓展延伸：鼓勵學生在生活中發現更多實際問題，運用所學知識解決問題。重點和難點解析在教學過程中，有幾個細節是我需要特別關注的。導入新課時的實際問題設計至關重要，因為它直接關系到學生能否迅速進入學習狀態并理解課題。我需要確保所選擇的問題既具有代表性，又能激發學生的興趣。例如，小明比小紅高20%，小紅比小華高10%，這樣的問題既直觀又容易引起學生的好奇心。在練習環節，我特別關注學生的獨立完成練習和我在巡視指導時的反饋。學生的獨立完成練習能夠展示他們對新知識的掌握程度，而我的巡視指導則能夠及時發現并糾正他們的錯誤，確保他們理解并正確應用所學知識。在互動交流部分，討論環節和提問問答的步驟同樣重要。討論環節不僅能夠幫助學生鞏固知識，還能培養他們的合作能力和表達技巧。我會鼓勵學生積極參與討論，提出自己的觀點，并尊重他人的意見。在提問問答環節，我會精心設計問題，引導學生深入思考，并通過我的提問和學生的回答，逐步揭示問題的答案。作業設計也是我需要關注的重點。我確保作業題目具有挑戰性，既能幫助學生鞏固所學知識，又能激發他們的學習興趣。同時，我會在作業答案中提供詳細的解析，幫助學生理解解題思路。在課后反思及拓展延伸部分，我需要認真思考如何在教學中更好地幫助學生掌握難點。例如，對于計算方法的原理理解不夠透徹的學生，我會在課后進行個別輔導，或者通過小組合作學習的方式，讓他們在互相幫助中加深理解。重點細節一：導入新課的問題設計我會在課前精心設計導入問題，確保它既能吸引學生的注意力，又能與新知識緊密相關。例如，我可能會使用一個與日常生活密切相關的場景，如購物打折、身高比較等，讓學生通過討論這些場景中的百分比問題，自然地引出課題。重點細節二：新知講解的清晰度在講解新知時，我會使用多媒體課件和實物教具相結合的方式，使抽象的數學概念變得具體、形象。同時，我會用簡單明了的語言解釋公式，并逐步引導學生理解每個步驟的意義。重點細節三：練習環節的學生反饋在學生練習時，我會注意觀察他們的解題過程，及時給予正面的鼓勵和及時的反饋。對于錯誤的解題方法，我會耐心地糾正，并解釋正確的方法。重點細節四：互動交流的引導在討論環節，我會鼓勵學生發表自己的看法，并引導他們從不同的角度思考問題。在提問問答環節，我會根據學生的回答及時調整問題，確保問題既有挑戰性，又能夠幫助他們鞏固知識。重點細節五：作業設計的深度在設計作業時，我會考慮到不同層次學生的學習需求，設計不同難度的題目。同時，我會提供詳細的答案解析，幫助學生理解解題思路。通過這些細節的關注和補充，我相信我的教學效果會得到提升，學生也能更好地掌握求一個數比另一個數多（少）百分之幾的計算方法。一、課題名稱：小學六年級上冊數學——百分數的應用（求一個數比另一個數多（少）百分之幾）二、教學目標：1.讓學生理解并掌握求一個數比另一個數多（少）百分之幾的計算方法。2.培養學生運用百分數解決實際問題的能力。3.提高學生的邏輯思維能力和數學表達能力。三、教學難點與重點：1.教學難點：理解并掌握求一個數比另一個數多（少）百分之幾的計算方法。2.教學重點：求一個數比另一個數多（少）百分之幾的計算方法。四、教學方法：1.啟發式教學：通過實際問題引導學生主動探究。2.案例分析法：通過具體案例分析，幫助學生理解知識。3.練習法：通過大量練習，提高學生運用所學知識解決問題的能力。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如：物品、卡片等）。2.學具：計算器、筆記本、筆。六、教學過程或者課本講解：1.導入新課：（1）課本原文內容：“小明家的花園面積是20平方米，小華家的花園面積是小明家的1.5倍，請問小華家的花園面積比小明家的花園面積多百分之幾？”（2）分析：引導學生思考：如何計算小華家的花園面積比小明家的花園面積多百分之幾？2.講解新知：（1）課本原文內容：“設一個數為A，另一個數為B，求A比B多（少）百分之幾的計算方法如下：A比B多（少）百分之幾=(AB)÷B×100%”（2）分析：講解計算方法，結合實例進行講解，使學生理解計算原理。3.實際問題練習：（1）展示實際問題：“小華的體重是50千克，小明的體重是小華的1.2倍，請問小明的體重比小華的體重多百分之幾？”（2）引導學生分析：引導學生分析題意，確定已知條件和所求問題，列出計算式。4.學生練習：（1）布置隨堂練習題：1）小華的身高是1.5米，小明的身高是小華的0.8倍，求小明的身高比小華的身高少百分之幾？2）小紅的存款是200元，小麗的存款是小紅的1.25倍，求小麗的存款比小紅的存款多百分之幾？（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。七、教材分析：本節課以實際問題為載體，讓學生在解決實際問題的過程中，掌握求一個數比另一個數多（少）百分之幾的計算方法。教材內容貼近生活，易于學生理解，有助于提高學生的應用能力。八、互動交流：1.討論環節：（1）引導學生討論：在實際問題中，如何確定已知條件和所求問題？（2）引導學生討論：求一個數比另一個數多（少）百分之幾的計算方法在生活中有哪些應用？2.提問問答步驟：（1）提問：如何計算小明的體重比小華的體重多百分之幾？（2）學生回答，教師點評。九、作業設計：1.作業題目：（1）小華的年齡是12歲，小明的年齡是小華的1.5倍，求小明的年齡比小華的年齡多百分之幾？（2）小紅的考試成績是85分，小麗的考試成績是小紅的1.2倍，求小麗的考試成績比小紅的考試成績多百分之幾？2.作業答案：（1）小明的年齡比小華的年齡多50%（2）小麗的考試成績比小紅的考試成績多40%十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節課通過實際問題引導學生掌握求一個數比另一個數多（少）百分之幾的計算方法，提高了學生的應用能力。但在講解過程中，部分學生對計算方法的原理理解不夠透徹，需要加強講解和練習。2.拓展延伸：鼓勵學生在生活中發現更多實際問題，運用所學知識解決問題。例如，可以讓學生調查自己班級學生的身高、體重等數據，并計算相關百分比。重點和難點解析重點細節一：導入新課的問題設計我深知導入新課的問題設計對于激發學生的學習興趣和參與度至關重要。因此，我會選擇那些與學生生活緊密相關的問題作為導入，比如“小明家的花園面積是20平方米，小華家的花園面積是小明家的1.5倍，請問小華家的花園面積比小明家的花園面積多百分之幾？”這樣的問題不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓他們感受到數學的實際應用價值。重點細節二：新知講解的清晰度新知的講解是教學的核心環節，我必須確保每個學生都能理解求一個數比另一個數多（少）百分之幾的計算方法。我會通過逐步分解的方式，結合具體的實例，比如使用小華、小紅和小明的高度來演示計算公式“A比B多（少）百分之幾=(AB)÷B×100%”。在講解過程中，我會特別強調公式的含義和計算步驟，確保學生能夠清晰地掌握。重點細節三：練習環節的學生反饋在學生練習時，我需要密切關注他們的反饋，以便及時調整教學策略。我會通過巡視教室，觀察學生的解題過程，以及他們使用計算器的習慣，來評估他們對知識的掌握程度。對于錯誤的解題方法，我會耐心地糾正，并解釋正確的方法，同時鼓勵學生獨立思考，培養他們的解決問題的能力。重點細節四：互動交流的引導互動交流環節是促進學生思考和理解的重要手段。在討論環節，我會鼓勵學生積極表達自己的觀點，并引導他們從不同的角度思考問題。例如，在討論“小華的體重是50千克，小明的體重是小華的1.2倍，請問小明的體重比小華的體重多百分之幾？”時，我會問：“你們認為如何才能計算出小明的體重比小華的體重多多少百分比？”通過這樣的提問，我旨在培養學生的邏輯思維能力和表達能力。重點細節五：作業設計的深度作業設計是我評估學生學習成果和鞏固知識的重要手段。我會設計不同難度的題目，以滿足不同學生的學習需求。例如，對于基礎題，我會要求學生計算簡單的百分比問題；對于提高題，我會設計一些需要學生運用多步計算和邏輯推理的問題。在提供答案時，我會附上詳細的解析，幫助學生理解解題思路。重點細節六：課后反思及拓展延伸課后反思是提高教學效果的關鍵環節。我會認真反思教學過程中的每一個細節，思考如何更好地幫助學生理解難點。例如，對于計算方法的原理理解不夠透徹的學生，我會在課后進行個別輔導，或者通過小組合作學習的方式，讓他們在互相幫助中加深理解。同時，我會鼓勵學生在生活中發現更多實際問題，將所學知識應用于實際情境中，如調查自己班級學生的身高、體重等數據，并計算相關百分比。一、課題名稱：小學六年級上冊數學——百分數的應用（求一個數比另一個數多（少）百分之幾）二、教學目標：1.使學生理解并掌握求一個數比另一個數多（少）百分之幾的計算方法。2.培養學生運用百分數解決實際問題的能力。3.提高學生的邏輯思維能力和數學表達能力。三、教學難點與重點：1.教學難點：理解并掌握求一個數比另一個數多（少）百分之幾的計算方法。2.教學重點：求一個數比另一個數多（少）百分之幾的計算方法。四、教學方法：1.啟發式教學：通過實際問題引導學生主動探究。2.案例分析法：通過具體案例分析，幫助學生理解知識。3.練習法：通過大量練習，提高學生運用所學知識解決問題的能力。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如：物品、卡片等）。2.學具：計算器、筆記本、筆。六、教學過程或者課本講解：1.導入新課：（1）課本原文內容：“小明家的花園面積是20平方米，小華家的花園面積是小明家的1.5倍，請問小華家的花園面積比小明家的花園面積多百分之幾？”（2）分析：引導學生思考如何通過計算得出小華家的花園面積比小明家的花園面積多百分之幾。2.講解新知：（1）課本原文內容：“設一個數為A，另一個數為B，求A比B多（少）百分之幾的計算方法如下：A比B多（少）百分之幾=(AB)÷B×100%”（2）分析：詳細講解計算公式，并結合實例說明公式的應用。3.實際問題練習：（1）展示實際問題：“小華的體重是50千克，小明的體重是小華的1.2倍，請問小明的體重比小華的體重多百分之幾？”（2）引導學生分析：引導學生分析題意，確定已知條件和所求問題，列出計算式。4.學生練習：（1）布置隨堂練習題：1）小華的身高是1.5米，小明的身高是小華的0.8倍，求小明的身高比小華的身高少百分之幾？2）小紅的存款是200元，小麗的存款是小紅的1.25倍，求小麗的存款比小紅的存款多百分之幾？（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。七、教材分析：本節課以實際問題為載體，讓學生在解決實際問題的過程中，掌握求一個數比另一個數多（少）百分之幾的計算方法。教材內容貼近生活，易于學生理解，有助于提高學生的應用能力。八、互動交流：1.討論環節：（1）引導學生討論：在實際問題中，如何確定已知條件和所求問題？（2）引導學生討論：求一個數比另一個數多（少）百分之幾的計算方法在生活中有哪些應用？2.提問問答步驟：（1）提問：如何計算小明的體重比小華的體重多百分之幾？（2）學生回答，教師點評。九、作業設計：1.作業題目：（1）小華的年齡是12歲，小明的年齡是小華的1.5倍，求小明的年齡比小華的年齡多百分之幾？（2）小紅的考試成績是85分，小麗的考試成績是小紅的1.2倍，求小麗的考試成績比小紅的考試成績多百分之幾？2.作業答案：（1）小明的年齡比小華的年齡多50%（2）小麗的考試成績比小紅的考試成績多40%十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節課通過實際問題引導學生掌握求一個數比另一個數多（少）百分之幾的計算方法，提高了學生的應用能力。但在講解過程中，部分學生對計算方法的原理理解不夠透徹，需要加強講解和練習。2.拓展延伸：鼓勵學生在生活中發現更多實際問題，運用所學知識解決問題。例如，可以讓學生調查自己班級學生的身高、體重等數據，并計算相關百分比。重點和難點解析重點和難點解析一：新知講解的清晰度1.使用簡單易懂的語言：我會用學生熟悉的日