6《陶罐和鐵罐》（教學設計）2023-2024學年部編版語文三年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《陶罐和鐵罐》是部編版語文三年級下冊的一篇課文，通過講述陶罐和鐵罐的故事，引導學生認識事物要全面、客觀，不能只看外表。課文內容貼近學生生活，易于理解和接受，有助于培養學生的語文素養和道德品質。二、核心素養目標1.提升學生的文化理解力，感受傳統故事的魅力。

2.培養學生的思辨能力，學會多角度分析事物。

3.強化學生的審美情趣，欣賞文學作品的語言美。

4.增進學生的道德認知，學會尊重和包容他人。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解課文內容：學生需要理解陶罐和鐵罐的故事情節，包括它們的性格特點、行為表現以及故事結局。

-體會人物情感：引導學生體會陶罐謙虛、鐵罐驕傲的人物情感，理解故事想要傳達的謙遜美德。

-學習課文語言：學生要掌握課文中的一些關鍵詞語，如“謙虛”、“驕傲”、“珍貴”等，并能正確運用。

2.教學難點：

-分析人物性格：學生可能難以理解陶罐和鐵罐的性格轉變，需要教師通過引導和討論幫助學生深入分析。

-比較閱讀：在教學中，學生需要學會將陶罐和鐵罐的性格進行對比，理解兩者不同的性格特點對故事發展的影響。

-聯系生活實際：將故事中的謙遜美德與學生的日常生活相結合，讓學生能夠理解并實踐謙遜的重要性。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有部編版語文三年級下冊教材《陶罐和鐵罐》。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如陶罐和鐵罐的圖片，以及故事背景的圖片，用于輔助學生理解故事情境。

3.教學課件：制作多媒體課件，包括課文內容、關鍵詞匯、人物分析等內容，便于課堂展示。

4.小組討論材料：提供小卡片或白板，以便學生小組討論時記錄想法。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于陶器和鐵器的視頻，引導學生觀察并思考兩者的特點。

2.提出問題：同學們，你們知道陶器和鐵器有什么區別嗎？它們在生活中有哪些用途？

3.學生回答：教師總結并引出課題——《陶罐和鐵罐》。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀課文：學生自由朗讀課文，教師巡視指導。

2.理解課文內容：教師引導學生理解陶罐和鐵罐的故事情節，包括它們的性格特點、行為表現以及故事結局。

3.體會人物情感：引導學生體會陶罐謙虛、鐵罐驕傲的人物情感，理解故事想要傳達的謙遜美德。

4.學習課文語言：教師講解課文中的一些關鍵詞語，如“謙虛”、“驕傲”、“珍貴”等，并讓學生進行造句練習。

5.比較閱讀：教師引導學生將陶罐和鐵罐的性格進行對比，理解兩者不同的性格特點對故事發展的影響。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-故事中陶罐和鐵罐的性格特點有哪些？

-你認為陶罐和鐵罐的性格特點對故事有什么影響？

-你在現實生活中遇到過類似的情況嗎？

2.小組匯報：每組選派代表進行匯報，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們覺得陶罐和鐵罐的性格特點有哪些值得我們學習？

2.學生回答：教師總結并強調謙遜美德的重要性。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為在生活中我們應該如何做到謙遜？

2.學生回答：教師總結并給出建議，如尊重他人、虛心學習等。

3.教師提問：同學們，你們覺得這個故事給我們帶來了哪些啟示？

4.學生回答：教師總結并強調故事中的謙遜美德對個人成長的重要性。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為謙遜美德在我們的學習生活中有什么作用？

2.學生回答：教師總結并強調謙遜美德在學習、工作和生活中的積極作用。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課的學習內容，強調謙遜美德的重要性。

2.作業布置：請同學們課后閱讀一篇關于謙遜美德的文章，并寫下自己的感悟。

教學時間：45分鐘六、知識點梳理《陶罐和鐵罐》這篇課文主要包含以下知識點：

1.**故事情節**：

-故事講述了陶罐和鐵罐的故事，它們因為自身的特點而產生了不同的性格。

-陶罐因其美麗和易碎性而謙虛，而鐵罐因其堅固耐用而驕傲。

2.**人物性格分析**：

-陶罐：謙虛、美麗、易碎。

-鐵罐：驕傲、堅固、耐用。

-通過對比，引導學生理解不同的性格特點及其對人際關系的影響。

3.**道德教育**：

-教育學生要認識到每個人都有自己的優點和不足，不應因為外在條件而自高自大。

-強調謙虛的美德，以及在日常生活中如何體現這一美德。

4.**語言學習**：

-識別和掌握關鍵詞語：謙虛、驕傲、珍貴、美麗、堅固、耐用等。

-通過關鍵詞匯的學習，提高學生的詞匯量和語言表達能力。

5.**閱讀理解**：

-學生需要理解故事的深層含義，即外表與內在的關系，以及謙虛與驕傲對人際關系的影響。

-培養學生從多角度分析問題的能力。

6.**情感體驗**：

-學生通過閱讀故事，體驗陶罐和鐵罐的內心世界，理解它們的行為背后的情感。

-培養學生的同理心，讓他們學會換位思考。

7.**寫作技巧**：

-通過分析課文，學生學習如何通過具體事例來展現人物性格。

-學習作者如何運用對比手法來增強故事的表現力。

8.**文化理解**：

-學生了解中國古代對謙遜美德的傳統看法，以及這一價值觀在現代社會中的意義。

9.**審美教育**：

-學生欣賞課文中對陶罐和鐵罐的描寫，體會文學作品的語言美和形象美。

10.**生活啟示**：

-學生學會將故事中的教訓應用到實際生活中，如在與他人交往時保持謙遜，認識到每個人都有其獨特的價值。七、教學反思與總結今天的課，我覺得還是蠻有收獲的。咱們先說說教學反思吧。這節課我主要圍繞《陶罐和鐵罐》這個故事展開，希望孩子們能從中體會到謙遜的重要性。在教學過程中，我注意到了以下幾點：

首先，導入環節的設計我覺得挺成功的。通過播放視頻，孩子們對陶器和鐵器的特點有了直觀的認識，這也激發了他們的學習興趣。提問環節也很關鍵，我提出了“你們知道陶器和鐵器有什么區別嗎？”這樣的問題，孩子們積極回答，課堂氛圍活躍。

在鞏固練習環節，我設計了小組討論，讓孩子們在交流中加深對課文內容的理解。我發現，通過小組合作，孩子們不僅學會了如何表達自己的觀點，還學會了傾聽和尊重他人的意見。

課堂提問環節，我注意到了孩子們的回答。他們能夠結合自己的生活經驗，說出自己對謙遜的理解，這讓我很高興。不過，也有一些孩子對故事中的道理理解得不夠深入，這說明我在講解時可能沒有做到讓每個孩子都跟上進度。

比如，我在講解過程中，可能過于注重故事情節的描述，而忽略了讓孩子們去思考故事背后的深層含義。今后，我會在教學中更加注重引導孩子們進行批判性思考。

另外，課堂管理方面，我發現個別孩子在學習過程中容易分心。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注每個孩子的學習狀態，及時調整教學節奏，確保每個孩子都能跟上課堂進度。

最后，我想提出一些建議。首先，我會在今后的教學中，更加注重培養孩子們的自主學習能力，讓他們在課堂之外也能主動學習。其次，我會加強對課堂管理的訓練，確保每個孩子都能在良好的學習氛圍中成長。最后，我會不斷豐富教學手段，讓課堂更加生動有趣，提高孩子們的學習興趣。八、課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于我們了解學生的學習情況，及時調整教學策略。以下是我對《陶罐和鐵罐》這節課的課堂評價：

1.提問評價：

-在課堂提問環節，我通過提問來檢驗學生對課文內容的理解程度。例如，我提出了“陶罐和鐵罐的性格特點是什么？”這樣的問題，學生們能夠迅速回答出陶罐謙虛、鐵罐驕傲的特點。

-通過觀察學生的回答，我發現大部分學生能夠準確地描述人物性格，但部分學生對于故事中人物性格轉變的理解不夠深入。這表明我在講解過程中需要更加注重引導學生深入思考。

2.觀察評價：

-在課堂上，我觀察學生的參與度和互動情況。我發現，在小組討論環節，學生們積極參與，能夠主動提出自己的觀點，并傾聽他人的意見。

-然而，也有個別學生在討論中顯得較為沉默，這可能是因為他們對課文內容理解不夠或者缺乏自信。針對這種情況，我將在今后的教學中更加關注這些學生的需求，提供更多的參與機會。

3.測試評價：

-為了進一步了解學生對課文內容的掌握情況，我設計了一份簡單的測試題。測試題包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋了課文的主要知識點。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答測試題，但對一些細節問題的理解仍有待提高。這說明我在講解時需要更加注重對細節的把握，確保學生能夠全面理解課文內容。

4.作業評價：

-我對學生的課后作業進行了認真批改和點評。作業內容包括對課文內容的總結、對人物性格的分析以及一篇關于謙遜美德的小作文。

-在作業中，我發現學生們能夠用自己的語言描述故事情節，并對人物性格進行分析。然而，部分學生的作文在結構和語言表達上還有待提升。針對這一問題，我將在今后的教學中加強對學生寫作技巧的指導。

5.反饋與鼓勵：

-在課堂和作業評價中，我及時給予學生反饋，鼓勵他們在學習中不斷進步。對于表現好的學生，我給予了表揚和獎勵；對于表現不足的學生，我提出了改進建議，并鼓勵他們不要氣餒，繼續努力。

-我相信，通過這樣的評價方式，學生們能