2024-2025學年高中化學第一周《化學反應與能量的變化》教學實錄科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年高中化學第一周《化學反應與能量的變化》教學實錄設計思路本節課以《化學反應與能量的變化》為主題，緊密結合課本內容，通過實驗、討論等方式，引導學生理解化學反應中的能量變化。課程設計注重理論與實踐相結合，旨在幫助學生掌握化學反應能量變化的基本原理，培養他們的科學探究能力。核心素養目標1.提升化學探究能力，通過實驗觀察化學反應中的能量變化。

2.培養科學思維能力，分析化學反應能量變化的規律。

3.強化科學態度與價值觀，認識化學反應能量變化的重要性。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生已具備一定的基礎化學知識，了解物質的基本概念和常見化學反應類型，但對化學反應能量變化的具體原理和計算方法掌握不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對化學實驗和現象通常具有濃厚的興趣，但部分學生可能對理論知識的理解存在困難。學習能力強者能夠迅速掌握新概念，學習風格偏理論的學生更傾向于通過閱讀和思考來學習，而偏實踐的學生則更傾向于通過實驗操作來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生可能對化學反應能量變化的概念理解不清，難以將抽象的理論與具體現象聯系起來。此外，能量變化的計算方法可能較為復雜，學生可能難以正確應用公式和數據進行計算。在實驗操作中，也可能遇到實驗現象不明顯或數據記錄不準確等問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《化學反應與能量的變化》相關教材。

2.輔助材料：準備與化學反應能量變化相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準備試管、酒精燈、溫度計等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區，布置實驗操作臺，營造良好的教學環境。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段化學反應過程中伴隨能量變化的視頻，如燃燒、溶解等，引發學生對能量變化的興趣。

2.提出問題：引導學生思考視頻中能量變化的原因，激發學生探索新知識的欲望。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解化學反應能量變化的基本原理，介紹能量變化的概念和分類。

2.通過實例分析，如燃燒、中和反應等，講解能量變化的計算方法。

3.強調能量守恒定律在化學反應中的應用。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生獨立完成教材中的相關練習題，鞏固對能量變化計算方法的理解。

2.教師選取典型題目進行講解，幫助學生解決疑問。

四、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：引導學生回顧本節課所學內容，檢查學生對知識點的掌握程度。

2.學生提問：鼓勵學生提出在學習過程中遇到的問題，共同探討解決方法。

五、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對重點知識點，提問學生，如能量變化的原因、能量守恒定律等。

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，展示自己的學習成果。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.引導學生思考能量變化在生活中的應用，如節能減排、新能源等。

2.學生討論：分組討論能量變化在科技、環保等方面的應用，培養學生的創新思維。

七、總結與布置作業（5分鐘）

1.總結本節課所學內容，強調重點和難點。

2.布置作業：布置與能量變化相關的課后練習題，鞏固所學知識。

教學過程設計說明：

1.導入環節通過創設情境和提問，激發學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課環節圍繞教學目標和重點進行講解，確保學生對新知識的理解和掌握。

3.鞏固練習環節通過練習和討論，加深學生對知識的理解和應用。

4.師生互動環節注重學生的參與，提高學生的課堂積極性。

5.課堂提問環節檢驗學生對知識點的掌握程度，培養學生的思維能力。

6.核心素養拓展環節引導學生思考能量變化在生活中的應用，培養學生的創新思維。

7.總結與布置作業環節對所學知識進行梳理，鞏固學生對知識的掌握。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠理解并描述化學反應與能量變化的基本概念，如放熱反應、吸熱反應、焓變等。

-學生能夠應用能量守恒定律解釋化學反應中的能量變化，并能夠進行簡單的能量計算。

-學生能夠識別并解釋日常生活中常見的能量變化現象，如食物消化、電池放電等。

2.能力提升：

-學生通過實驗觀察和數據分析，提高了觀察力和實驗操作技能。

-學生在解決問題的過程中，培養了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生在小組討論和合作學習中，提升了溝通能力和團隊協作能力。

3.情感態度：

-學生對化學反應與能量變化產生了濃厚的興趣，激發了進一步學習的動力。

-學生在遇到困難和挑戰時，表現出了堅持不懈的學習態度和解決問題的決心。

-學生對科學知識的應用有了更深刻的認識，增強了社會責任感和環保意識。

4.應用能力：

-學生能夠將所學知識應用于實際問題，如設計簡單的能量回收系統、分析能源利用效率等。

-學生能夠利用化學反應與能量變化的知識，評價和選擇環保產品或技術。

-學生在參與科學實踐活動時，能夠運用所學知識進行創新設計，如設計節能環保的家居產品。

5.核心素養：

-學生通過學習化學反應與能量變化，培養了科學探究的精神，能夠提出假設、設計實驗、收集數據和分析結果。

-學生在解決實際問題時，展現了科學思維和科學方法的運用能力。

-學生在學習和生活中，能夠體現對科學、技術、社會和環境相互關系的理解，形成了科學的世界觀和價值觀。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《化學反應中的能量變化》科普文章，介紹化學反應能量變化在工業、農業和日常生活中的應用。

-視頻資源：化學反應能量變化的科普視頻，展示不同類型的化學反應及其能量變化過程。

2.拓展要求：

-學生在課后閱讀相關科普文章，了解化學反應能量變化在現實世界中的應用，如電池工作原理、太陽能電池等。

-觀看科普視頻，通過直觀的視覺體驗，加深對化學反應能量變化的理解。

-鼓勵學生記錄下在閱讀和觀看過程中遇到的疑問，并在下一次課堂上與同學和老師討論。

-學生可以嘗試自己設計一個小實驗，觀察并記錄實驗中的能量變化，如使用不同的催化劑加速化學反應的速度，觀察溫度變化等。

-教師推薦以下閱讀材料：

-《化學與生活》期刊中的相關文章，探討化學反應能量變化在日常生活中的應用。

-《化學原理》教材中的拓展章節，深入探討化學反應能量變化的原理。

-教師解答疑問：

-學生在閱讀和觀看過程中遇到的問題，教師應及時解答，幫助學生克服學習障礙。

-教師可以組織討論會，讓學生分享自己的學習心得和疑問，共同解決問題。

-拓展作業：

-學生完成一篇關于化學反應能量變化的小論文，結合實際例子進行分析。

-設計一個簡單的實驗方案，驗證化學反應能量變化的原理，并撰寫實驗報告。

-學生可以選擇一個與化學反應能量變化相關的主題，進行深入研究，如新能源的開發與利用、化學反應在環境保護中的應用等。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過小組討論、角色扮演等方式，增加學生的參與度，讓他們在互動中學習，這樣不僅提高了學生的積極性，也讓他們在解決問題的過程中學會了合作。

2.實驗教學：我利用實驗來展示化學反應與能量變化的過程，讓學生通過親手操作來感受和理解理論知識，這種直觀的教學方式極大地增強了學生的學習興趣和記憶效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異：我發現學生的化學基礎參差不齊，有的學生對基本概念理解不夠深入，有的學生則對復雜計算感到困惑，這導致課堂上的教學效果受到影響。

2.實驗操作規范性：在實驗環節，部分學生由于操作不規范，導致實驗結果不準確，這需要我在后續教學中加強對實驗操作規范性的訓練。

3.評價方式單一：目前我主要依賴課堂表現和作業成績來評價學生的學習效果，這種評價方式較為單一，不能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎差異，我將采用分層教學的方法，為不同層次的學生提供相應的學習資源和支持，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.實驗教學改進：我將加強對實驗操作規范性的訓練，確保學生在實驗過程中能夠正確、安全地操作，同時，我會設計一些簡單的實驗，讓學生在實驗中鞏固理論知識。

3.評價方式多元化：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現、實驗報告、小組合作項目等，以更全面地評估學生的學習成果。此外，我還將定期與學生和家長溝通，了解學生的學習情況和反饋，以便及時調整教學策略。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的觀點。在討論化學反應與能量變化時，大部分學生能夠清晰地表達自己的思路，對于實驗操作，學生們也能夠按照規范進行，顯示出良好的學習態度。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，學生們能夠有效合作，共同解決問題。每個小組都展示了他們的討論成果，包括對化學反應能量變化的理解、實驗設計思路以及如何應用這些知識。學生的討論內容豐富，展現了他們的創新思維。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我發現學生對化學反應能量變化的基本概念和計算方法掌握較好，但在理解和應用能量守恒定律方面還存在一些困難。測試結果也顯示，學生在實驗操作技能上有所提高。

4.學生自評與互評：學生在課后填寫了學習反饋表，對自己的學習情況進行自評，并互相評價。大部分學生認為自己在課堂上的表現良好，但也意識到自己在實驗操作和理論知識應用方面需要進一步提高。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現，我給予了積極的評價，并針對他們在實驗操作和理論知識應用方面的問題，提供了以下反饋：

-針對實驗操作，我強調了實驗規范的重要性，并建議學生在課后復習實驗操作步驟，確保下次實驗能夠順利進行。

-對于理論知識的