24司馬光教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）24司馬光教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統編版設計思路本課設計緊密結合三年級上冊語文統編版教材，圍繞“司馬光砸缸”這一經典故事展開。通過情境導入、角色扮演、小組討論等方式，引導學生深入理解故事內涵，培養他們的閱讀興趣和團隊協作能力。同時，注重培養學生的語言表達能力和思維品質，為后續學習打下堅實基礎。核心素養目標分析1.培養學生理解和傳承中華優秀傳統文化，提高對歷史人物故事的欣賞能力。

2.增強學生的語言文字運用能力，提升閱讀理解和口語表達能力。

3.培養學生合作學習的能力，通過小組討論和角色扮演，促進團隊協作與溝通。

4.培養學生的思維品質，通過分析故事情節，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解故事情節：通過詳細講解“司馬光砸缸”的故事，幫助學生理解故事的發展脈絡和人物行為背后的原因。

-學習生字詞：引導學生識別并掌握“缸、砸、救”等生字詞，通過組詞、造句等方式加深記憶。

-理解故事寓意：引導學生思考故事中蘊含的智慧，如遇事冷靜、機智應對的重要性。

2.教學難點：

-情感體驗：幫助學生體會司馬光在緊急情況下的冷靜與機智，以及救人的勇敢和智慧，培養同理心和責任感。

-語言表達：指導學生如何用準確、生動的語言復述故事，提升他們的語言表達能力。

-思維拓展：引導學生從故事中提煉出面對困境時應該具備的品質，如勇敢、智慧、冷靜等，并鼓勵他們在現實生活中運用這些品質。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（缸模型）、黑板或白板

-課程平臺：統編版三年級上冊語文教材電子版

-信息化資源：與“司馬光砸缸”相關的圖片、視頻資料

-教學手段：故事講解、角色扮演、小組討論、游戲互動教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師講述一個與“機智”相關的小故事，引發學生對故事主角的敬佩之情。

-回顧舊知：提問學生：“你們還記得我們之前學過的哪些故事中的人物非常機智嗎？”引導學生回憶并分享。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

-教師詳細講解“司馬光砸缸”的故事，包括故事背景、人物關系、事件經過等。

-引導學生關注故事中的關鍵情節，如司馬光砸缸救人的機智行為。

-舉例說明：

-通過展示“司馬光砸缸”的圖片或視頻，讓學生直觀感受故事場景。

-舉例說明在現實生活中，如何運用類似司馬光的機智來解決問題。

-互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，討論在遇到緊急情況時，如何像司馬光一樣保持冷靜，尋找解決問題的方法。

-角色扮演：讓學生扮演故事中的角色，模擬故事情節，體驗不同角色的心理變化。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-學生根據故事內容，用自己的語言復述“司馬光砸缸”的故事。

-學生嘗試用“機智”、“勇敢”等詞語描述故事中的人物行為。

-教師指導：

-教師巡視課堂，對學生的復述和描述進行點評和指導。

-針對學生的不足之處，給予個別輔導，幫助他們提高語言表達能力。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師提出問題：“如果你們遇到類似的情況，會如何應對？”

-學生分享自己的觀點和經驗，教師引導學生總結出應對緊急情況的正確方法。

-教師總結本節課所學內容，強調機智、勇敢等品質的重要性。

5.課堂小結（約5分鐘）

-教師回顧本節課的重點內容，強調故事中的人物品質。

-學生分享自己的學習心得，教師給予鼓勵和肯定。

6.課后作業（約5分鐘）

-學生回家后，向家長講述“司馬光砸缸”的故事，并思考故事中的智慧。

-家長鼓勵孩子嘗試在生活中運用故事中的智慧，如遇到困難時保持冷靜，尋找解決問題的方法。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠準確地理解和復述“司馬光砸缸”的故事，掌握了故事的基本情節和人物特點。

-學生通過學習，認識了“缸、砸、救”等生字詞，并能夠正確運用到實際的語言表達中。

-學生了解了“機智”、“勇敢”等詞匯的含義，并能在適當的情況下使用這些詞匯描述人物的行為。

2.過程與方法：

-學生通過參與角色扮演，鍛煉了口語表達能力和團隊合作能力。

-學生在小組討論中，學會了傾聽他人的意見，提高了交流與溝通技巧。

-學生通過實際操作和模仿，加深了對故事情節和人物性格的理解，提高了分析問題的能力。

3.情感態度與價值觀：

-學生對司馬光的勇敢和智慧產生了敬佩之情，激發了對歷史人物的興趣。

-學生通過學習故事，認識到了在遇到緊急情況時保持冷靜的重要性，增強了應對困難的能力。

-學生在活動中體會到團結合作的力量，培養了團隊精神和集體榮譽感。

4.文化素養：

-學生通過學習中國傳統故事，了解了我國豐富的歷史文化，增強了文化自信。

-學生在了解故事背景的基礎上，對我國古代科技的發展有了初步的認識。

-學生在課堂上學習了如何從故事中提煉智慧，為今后的學習生活打下了良好的文化素養基礎。

5.綜合運用能力：

-學生能夠將故事中的智慧應用到實際生活中，如遇到問題時保持冷靜，尋找解決方法。

-學生在日常生活中，能夠運用所學詞匯描述人物行為，提高了語言表達能力。

-學生在團隊合作中，能夠充分發揮自己的優勢，為集體做出貢獻。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的注意力集中程度，評估他們對故事情節的理解和興趣。

-關注學生的參與度，包括提問、回答問題、參與討論和角色扮演的積極性。

-評估學生的課堂紀律，如是否遵守課堂規則，是否尊重他人發言。

2.小組討論成果展示：

-評價學生在小組討論中的表現，包括發言的積極性、表達觀點的清晰度和邏輯性。

-觀察學生在小組合作中的溝通能力和團隊協作精神。

-評估小組討論的成果，如是否能夠提出有創意的解決方案，是否能夠達成共識。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對生字詞的掌握程度，以及他們對故事情節和人物行為的理解。

-評價學生的閱讀理解能力，包括對故事主題、人物性格和故事寓意的理解。

-觀察學生在測試中的答題速度和準確性，評估他們的學習效果。

4.課后作業完成情況：

-評估學生課后作業的完成質量，包括故事復述的完整性、生字詞的運用和思考題的回答。

-評價學生是否能夠將課堂上學到的知識和技能應用到實際生活中。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，給予積極的評價和鼓勵，同時指出需要改進的地方。

-對于小組討論的成果，給予具體反饋，肯定學生的努力和創意，同時提出改進建議。

-隨堂測試的結果將作為評價學生學習效果的重要依據，教師將根據測試結果提供針對性的輔導。

-對于課后作業，教師將進行個別輔導，幫助學生克服學習中的困難，提高他們的學習成效。

-教師將定期與學生和家長溝通，分享學生的學習進展，共同關注學生的成長。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-司馬光砸缸的故事背景

-司馬光砸缸的具體過程

-司馬光砸缸的原因和結果

②關鍵詞匯：

-司馬光

-砸

-缸

-救

-智慧

-勇敢

③重點句子：

-“司馬光拿起石頭砸開了缸。”

-“缸里的水立刻流了出來。”

-“司馬光救了那個小朋友。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在導入環節，我嘗試通過講述與“機智”相關的小故事，激發了學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態。

2.多元互動，提升參與度：在課堂教學中，我注重引導學生參與討論和角色扮演，讓他們在互動中學習，提高了課堂的參與度和學生的積極性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解能力有待提高：在隨堂測試中，我發現部分學生在理解故事情節和人物行為方面存在困難，這表明他們的閱讀理解能力需要進一步加強。

2.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依靠隨堂測試和課后作業，缺乏多元化的評價方式，難以全面了解學生的學習情況。

3.課堂管理需加強：在個別課堂上，我發現部分學生紀律意識不強，這需要我在今后的教學中加強課堂管理，確保教學秩序。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀訓練，提高理解能力：針對學生閱讀理解能力不足的問題，我將在今后的教學中加強閱讀訓練，通過閱讀不同類型的