2024年秋七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內人類的活動第1課中國早期人類的代表—北京人教學實錄新人教版主備人備課成員設計思路本課以“中國早期人類的代表—北京人”為主題，通過實物圖片、視頻等多種形式，引導學生了解北京人的外貌特征、生活習性及文化成就，培養學生對史前時期中國境內人類活動的興趣和探究能力，并與課本內容緊密結合，提高學生對歷史知識的理解和記憶。核心素養目標1.培養學生史料實證意識，通過實物圖片、視頻等資料，引導學生了解北京人。

2.增強學生歷史解釋能力，理解北京人在史前時期的重要地位。

3.激發學生家國情懷，感受中華民族悠久的歷史文化。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級前可能已經對史前時期有一定了解，但對具體的歷史人物如北京人可能了解較少。他們可能具備基本的閱讀和聽講能力，能夠通過圖片和文字描述來獲取信息。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新事物充滿好奇，對歷史尤其是早期人類活動有著一定的探索興趣。他們在學習上可能表現出不同的風格，有的學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻理解知識；有的則更傾向于文字閱讀和邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于史前時期距離學生生活較遠，學生對北京人的生活方式和文化可能感到抽象和難以理解。此外，學生在面對復雜的歷史資料時，可能遇到解讀和分析的困難，尤其是在從圖片和視頻中提取有效信息方面。因此，教師需要引導學生通過多種途徑理解和掌握知識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，講解北京人的基本特征和重要發現，引導學生思考。

2.通過角色扮演活動，讓學生模擬北京人的日常生活，增強學生對史前時期生活的理解。

3.利用多媒體展示北京人遺址圖片和視頻，直觀呈現歷史資料，激發學生興趣。

4.設計小組討論，讓學生分析北京人的文化成就，培養合作學習和批判性思維能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布北京人相關資料，包括北京人生活場景的圖片、視頻以及簡要的文字描述，要求學生觀察并記錄下他們注意到的重要信息。

設計預習問題：提出如“北京人生活在什么時期？他們是如何生活的？”等問題，引導學生思考。

監控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，確保所有學生都參與了預習活動。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過預習資料了解北京人的基本特征。

思考預習問題：學生思考并記錄自己對北京人生活方式的好奇和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題清單提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習了解北京人。

信息技術手段：利用在線平臺進行資料共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放一段關于北京人的紀錄片片段，引起學生的興趣。

講解知識點：講解北京人的外貌特征、生活習性、文化成就等，結合圖片和模型展示。

組織課堂活動：進行“模擬北京人的一天”角色扮演，讓學生體驗史前生活。

解答疑問：針對學生在活動中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考北京人的生活方式。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗歷史。

提問與討論：學生提出問題并參與討論，加深對知識的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解北京人的相關知識。

活動法：通過角色扮演等活動，讓學生親身體驗歷史。

合作學習法：小組討論中培養學生的合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生繪制一幅描繪北京人生活的畫，并寫一段文字說明。

提供拓展資源：推薦相關的歷史書籍和紀錄片，鼓勵學生課后進一步學習。

反饋作業情況：批改學生的畫作和文字說明，給予個別指導。

學生活動：

完成作業：學生根據所學知識完成作業，加深對北京人的認識。

拓展學習：學生利用拓展資源進行更深入的學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

本節課的重難點在于讓學生理解北京人的生活方式和文化成就，并通過實踐活動加深對史前時期人類活動的認識。通過課前預習、課中互動和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些知識點，并培養歷史思維和自主學習能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節課的學習，能夠掌握北京人的基本特征，包括外貌、生活習性、文化成就等。他們能夠描述北京人生活的時期和地點，了解他們使用工具、制造火種、集體居住的生活方式。學生能夠識別北京人的化石，并說出其代表的意義。

2.能力提升：

（1）觀察與分析能力：學生在觀察北京人圖片和視頻時，能夠注意到細節，分析北京人的生活方式與環境之間的關系。

（2）歷史思維：通過學習北京人的歷史，學生能夠建立起歷史的時間觀念，理解歷史發展脈絡。

（3）自主學習能力：學生在課前預習、課中參與、課后拓展等環節，表現出較強的自主學習意識，能夠獨立獲取和運用知識。

3.情感態度與價值觀：

（1）民族自豪感：學生了解北京人作為中國早期人類的代表，增強了民族自豪感。

（2）對歷史的尊重：通過學習，學生認識到歷史是寶貴的文化遺產，要學會尊重和保護。

（3）對科學的探索精神：學生了解到科學家們如何研究北京人，培養了對科學探索的興趣。

4.課堂參與度：

學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，參與討論和角色扮演活動。他們在活動中表現出濃厚的興趣，愿意分享自己的觀點和感受。

5.作業完成質量：

學生完成的作業質量較高，能夠結合所學知識進行創作，如繪制描繪北京人生活的畫，并配以文字說明。作業內容豐富，體現了學生對知識的深入理解和運用。

6.拓展學習效果：

學生利用課后拓展資源，如書籍、網站、紀錄片等，進一步了解北京人的歷史和文化。他們在拓展學習過程中，提出了一些有深度的問題，并嘗試尋找答案。

7.學習成果展示：

學生在課堂上展示自己的學習成果，如分享預習筆記、參與角色扮演、展示作業等。這些展示活動不僅讓學生展示了自己的學習成果，也為其他同學提供了學習的參考。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-北京人的外貌特征：頭骨、牙齒、面部結構等。

-北京人的生活方式：使用工具、制造火種、集體居住等。

-北京人的文化成就：使用打制石器、制作骨器、使用火等。

②關鍵詞：

-北京人

-外貌特征

-生活方式

-文化成就

-打制石器

-骨器

-火的使用

③重點句子：

-“北京人生活在距今約70萬年至20萬年前的舊石器時代。”

-“北京人使用打制石器，制造骨器，學會了使用火。”

-“北京人集體居住，共同勞動，形成了早期的社會。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在講解北京人生活方式時，我嘗試讓學生通過角色扮演來體驗史前生活，這種互動性強的教學方法能夠激發學生的學習興趣，讓學生更加直觀地理解歷史。

2.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，將抽象的歷史知識具體化，幫助學生更好地理解北京人的生活環境和文化特點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對史前時期的生活缺乏直觀感受：雖然通過圖片和視頻可以展示北京人的生活場景，但學生仍然難以完全理解那個時代的生活狀態。

2.課堂互動不足：在課堂討論環節，部分學生參與度不高，可能是由于對歷史知識的興趣不足或缺乏自信。

3.教學評價單一：主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.增加實地考察機會：如果條件允許，可以組織學生參觀博物館或遺址，讓學生親身體驗歷史，增強對史前時期生活的感受。

2.豐富課堂互動形式：設計更多互動環節，如小組討論、辯論賽等，鼓勵學生積極參與，提高課堂