2024年春九年級語文下冊第五單元15詩詞五首《錢塘湖春行》教學實錄1語文版主備人備課成員教學內容教材章節：九年級語文下冊第五單元第15課《錢塘湖春行》

內容：本課為《錢塘湖春行》的教學實錄，通過朗讀、賞析、討論等形式，引導學生深入理解這首詩的意境、情感以及作者的表達技巧，培養學生的審美情趣和文學鑒賞能力。核心素養目標分析本課旨在培養學生的文化理解與傳承意識，提升審美鑒賞能力。通過學習《錢塘湖春行》，學生將感受古典詩詞的魅力，增強對自然美景的感悟和表達，同時提高運用語言文字的能力，培養批判性思維和創造性思維，為形成正確的價值觀奠定基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

九年級學生已經具備一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別常見的文言文詞匯和句式，對古典詩詞的韻律和節奏有一定的感知能力。他們可能已經接觸過一些唐詩，對詩歌的意境和表達手法有一定的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的學習興趣因人而異，但普遍對自然風光描寫和詩人情感表達較為感興趣。學習能力方面，學生能夠通過閱讀和思考理解詩歌大意，但在深入賞析詩歌的意象、修辭手法和情感內涵時，可能存在一定的困難。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過朗讀和背誦來感受詩歌，而另一部分學生可能更傾向于通過分析文本來理解詩歌。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習《錢塘湖春行》時，可能遇到的困難包括對一些生僻文言詞匯的理解、對詩歌意象的解讀、對詩人情感的把握以及詩歌整體結構的分析。此外，學生在鑒賞古典詩詞時，可能缺乏足夠的背景知識，難以將詩歌與歷史、文化背景相結合，從而影響對詩歌的深入理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《錢塘湖春行》的文本，以及相關的教學參考書。

2.輔助材料：準備與《錢塘湖春行》相關的背景資料、詩人生平介紹、西湖美景圖片和詩歌朗誦視頻。

3.教學工具：準備多媒體設備，用于展示圖片和視頻，以及電子白板或黑板用于板書和互動。

4.教室布置：設置舒適的閱讀角和討論區，確保學生可以自由地閱讀和討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《錢塘湖春行》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們去過西湖嗎？有沒有被那里的美景所吸引？”

展示一些西湖的圖片或視頻片段，讓學生初步感受西湖的美麗。

簡短介紹《錢塘湖春行》這首詩的背景，提及詩人白居易，為接下來的學習打下基礎。

2.《錢塘湖春行》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《錢塘湖春行》的基本概念、內容和藝術特色。

過程：

講解《錢塘湖春行》的創作背景，介紹詩人白居易。

分析詩歌的結構，指出詩中的意象和修辭手法。

3.《錢塘湖春行》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《錢塘湖春行》的特性和重要性。

過程：

分析《錢塘湖春行》中的幾個典型意象，如湖光山色、花草樹木等。

探討詩人如何運用這些意象來表達對自然美景的贊美和對生活的感悟。

引導學生思考這首詩對現代人的啟示，以及如何在日常生活中發現和欣賞美。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論如何將《錢塘湖春行》中的美學觀念應用到日常生活中。

每組討論結束后，選派代表分享討論成果，全班共同探討。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《錢塘湖春行》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括如何將詩中的意象轉化為生活中的美學體驗。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《錢塘湖春行》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧《錢塘湖春行》的學習內容，包括詩歌的基本概念、結構和藝術特色。

強調詩歌在培養學生審美情趣和文學素養方面的作用，鼓勵學生將詩歌中的美學觀念融入生活。

布置課后作業：要求學生撰寫一篇關于《錢塘湖春行》讀后感，結合個人體驗和感悟。

7.課后拓展活動（課后）

目標：深化學生對《錢塘湖春行》的理解，提高學生的綜合素養。

過程：

組織學生參觀西湖，實地感受詩歌中的美景。

鼓勵學生創作自己的詩歌，嘗試用現代漢語表達對自然美景的感悟。知識點梳理《錢塘湖春行》是唐代詩人白居易的作品，本節課的知識點梳理如下：

一、詩歌背景

1.了解白居易的生平及創作背景。

2.知曉《錢塘湖春行》創作的時間、地點。

二、詩歌內容

1.理解詩歌的標題“錢塘湖春行”的含義。

2.識記詩歌中的地點：孤山、賈亭、湖光、山色、花草、樹木等。

3.掌握詩歌的寫作手法：白描、比喻、擬人等。

三、詩歌結構

1.詩歌共八句，分為四聯，每聯四句，押韻規律為abcc。

2.詩歌結構清晰，層次分明，首聯描繪錢塘湖春日景色，頷聯、頸聯描寫湖中游船，尾聯抒發詩人情感。

四、詩歌意象

1.孤山：象征詩人獨立的人格和志向。

2.湖光、山色：描繪錢塘湖春日的美麗景色，表現詩人對大自然的熱愛。

3.花草、樹木：表現春天的生機勃勃，寓意生命的活力。

五、詩歌情感

1.欣賞自然美景，表達對大自然的熱愛。

2.表達對友人的思念之情。

3.反映詩人對生活的感悟，抒發人生哲理。

六、修辭手法

1.比喻：如“湖光秋月兩相和”，將湖光與秋月相比，形象地描繪出湖水的美麗。

2.擬人：如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，賦予桃花潭以人的情感，表達詩人對友人的感激之情。

3.對仗：如“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”，詩句對仗工整，節奏明快。

七、詩歌鑒賞

1.分析詩歌的意境，把握詩人的情感。

2.鑒賞詩歌的修辭手法，體會詩人的藝術魅力。

3.將詩歌與現實生活相結合，體會詩歌的哲理。

八、課后拓展

1.查閱白居易的生平事跡，了解其創作風格。

2.閱讀其他唐詩，感受唐代詩歌的魅力。

3.試著用現代漢語表達對自然美景的感悟，創作自己的詩歌。板書設計①本文重點知識點：

-白居易

-錢塘湖春行

-孤山、賈亭、湖光、山色、花草、樹木

-意象：湖光山色、花草樹木

-情感：對自然美景的贊美、對友人的思念

②關鍵詞：

-孤山：獨立、志向

-湖光：美麗、和諧

-山色：壯麗、寧靜

-花草：生機、活力

-樹木：繁茂、堅韌

③重點句子：

-“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”

-“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”

-“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”

-“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”

-“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”典型例題講解1.例題一：

題目：分析《錢塘湖春行》中的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這句話的意象和表達效果。

解答：

這句話通過“亂花”和“淺草”兩個意象，描繪了春天西湖的景象。其中，“亂花”表達了春天花卉繁多、色彩斑斕的景象，而“淺草”則暗示了春天植物生長初期，草地不高，馬蹄踏過時草還未完全遮蓋。這種對比的手法，既展現了春天的勃勃生機，又表達了詩人對自然美景的細膩觀察和贊美之情。

2.例題二：

題目：解釋《錢塘湖春行》中“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”這句話的含義。

解答：

這句話表達了詩人對湖東美景的喜愛之情。詩人認為湖東的景色美不勝收，即使已經游覽不夠，仍然無法滿足他的欣賞欲望。其中，“綠楊陰里白沙堤”描繪了湖邊綠樹成蔭、白堤靜美的畫面，進一步突出了湖東景色的宜人。

3.例題三：

題目：分析《錢塘湖春行》中“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”這句話的意境。

解答：

這句話描繪了錢塘湖秋日的寧靜美景。其中，“湖光秋月兩相和”將湖光與秋月相映成趣，營造出和諧寧靜的意境。而“潭面無風鏡未磨”則用“鏡未磨”來形容湖面平靜如鏡，無風無波，進一步強化了湖光秋月的美麗和寧靜。

4.例題四：

題目：請翻譯《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”這句話。

解答：

幾處早鶯爭暖樹：幾處早出的黃鶯爭著棲息在溫暖的樹上。

誰家新燕啄春泥：哪家新飛來的燕子在啄食春泥。

5.例題五：

題目：解釋《錢塘湖春行》中“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”這句話的意境。

解答：

孤山寺北賈亭西：孤山上的寺廟在北邊，賈亭位于其西邊。

水面初平云腳低：湖水剛剛平靜，云朵的腳部（即云的底部）低垂。

這些例題旨在幫助學生深入理解《錢塘湖春行》中的意象、情感和修辭手法，以及如何欣賞和解讀古典詩詞。通過這些練習，學生能夠更好地掌握詩歌鑒賞的方法，提高文學素養。課堂1.課堂評價：

在課堂教學中，我將采用多種評價方式來了解學生的學習情況，并及時調整教學策略。

（1）提問評價：通過提問，我可以了解學生對《錢塘湖春行》這首詩的理解程度。我會設計不同難度的問題，如簡單的事實性問題、中等難度的分析性問題以及挑戰性的評價性問題，以考察學生對詩歌內容的掌握、對意象的理解以及對詩人情感的把握。

（2）觀察評價：在課堂上，我會觀察學生的參與度、閱讀習慣、討論態度和合作精神。這些觀察可以幫助我了解學生的課堂表現和情感投入。

（3）測試評價：在課程結束后，我會進行小測驗，以檢驗學生對詩歌內容的記憶和理解。測試可以是選擇題、填空題或簡答題，旨在評估學生對詩歌關鍵信息的掌握情況。

（4）互動評價：通過課堂討論和小組活動，我可以評價學生的交流能力和批判性思維能力。我會鼓勵學生提出問題、分享觀點，并在此基礎上進行評價。

2.及時反饋：

對于課堂上的評價結果，我會及時給予學生反饋。

（1）針對學生的回答，我會給予正面的鼓勵和具體的指導，幫助他們理解正確答案或改進錯誤。

（2）對于學生的課堂表現，我會給予口頭表揚或書面評價，強調他們的努力和進步。

（3）對于測試結果，我會提供詳細的反饋，指出學生的強項和需要改進的地方。

3.作業評價：

學生的作業是評價他們學習效果的重要方式。

（1）作業批改：我會認真批改學生的作業，包括詩歌背誦、讀后感、詩歌分析等。

（2）作業點評：在批改作業的同時，我會給出具體的點評，指出學生