2024-2025學年新教材高中語文第七單元14.1故都的秋教學實錄（1）部編版必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課旨在引導學生深入理解魯迅散文《故都的秋》的藝術特色和思想內涵，培養學生對文學作品的分析和鑒賞能力。通過文本細讀和課堂討論，幫助學生體會作者對故都秋天的深情贊美，感悟作品所蘊含的哲理和情感。核心素養目標分析1.語言建構與運用：通過品讀《故都的秋》，提升學生對文言文語言特點的感知，增強語言表達能力和審美鑒賞能力。

2.思維發展與提升：引導學生通過文本分析，培養邏輯思維和批判性思維能力，學會從不同角度解讀文學作品。

3.文化傳承與理解：引導學生理解作品所反映的傳統文化和時代背景，增強文化自信和民族自豪感。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對自然美景和人文情感的審美鑒賞能力，激發學生創作文學作品的興趣。教學難點與重點1.教學重點

①深入理解魯迅散文《故都的秋》中的意象運用，如“秋槐”、“秋雨”、“秋蟬”等，分析其象征意義和情感表達。

②把握文章的結構特點和表現手法，如對比、象征、借景抒情等，探討其對主題的深化作用。

2.教學難點

①解讀魯迅獨特的藝術風格，特別是其在《故都的秋》中的個性化表達，如諷刺與幽默、深沉與細膩等。

②分析作品中的情感沖突和思想內涵，引導學生理解魯迅對故都之秋的復雜情感和對時代變遷的深刻反思。

③培養學生運用歷史和文化背景知識來解讀文學作品的能力，提高對歷史和文化的敏感度。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的《故都的秋》原文教材，以及部編版必修上冊高中語文教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如故都秋天的風景圖片，以及魯迅先生的生平介紹視頻，以輔助學生理解作品背景和作者情感。

3.教學課件：制作包含文本分析、藝術特色、情感表達等內容的PPT，方便課堂展示和講解。

4.教室布置：設置分組討論區，為學生提供便利的討論空間，并確保教室環境安靜、整潔。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《故都的秋》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“秋天，是收獲的季節，也是詩人筆下的美好時光。今天，我們來學習一篇描寫秋天的散文——《故都的秋》，你們對秋天有什么特別的印象嗎？”

展示一些關于秋天的圖片或視頻片段，如落葉紛飛、金黃的田野等，讓學生初步感受秋天的魅力或特點。

簡短介紹《故都的秋》的基本內容，包括作者魯迅的生平和創作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《故都的秋》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《故都的秋》的基本概念、組成部分和藝術特色。

過程：

講解《故都的秋》的定義，強調它是一篇散文，以描寫秋天的景色和情感為主題。

介紹文章的組成部分，如開頭、結尾、過渡等，并分析每個部分的作用。

使用圖表或示意圖展示魯迅在文中使用的象征手法，如“秋槐”、“秋雨”、“秋蟬”等，幫助學生理解其深層含義。

3.《故都的秋》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《故都的秋》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的段落進行分析，如“秋槐的寂寞”、“秋雨的凄清”等。

詳細介紹每個段落的背景、特點和意義，讓學生全面了解魯迅在文中表達的情感和對故都之秋的贊美。

引導學生思考這些段落對現實生活或情感表達的影響，以及如何在寫作中運用類似的描寫手法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《故都的秋》相關的主題進行深入討論，如“魯迅筆下的秋天與自然的關系”、“秋天的情感表達”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案，如如何通過描寫秋天來表達自己的情感。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《故都的秋》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《故都的秋》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《故都的秋》的基本概念、藝術特色、案例分析等。

強調《故都的秋》在文學史上的地位，以及它對后世作家和讀者的影響。

布置課后作業：讓學生以《故都的秋》為靈感，寫一篇關于自己家鄉秋天的短文，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《吶喊》選段：魯迅的短篇小說集《吶喊》中，有許多作品反映了社會現實和人物命運，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，可以引導學生進一步了解魯迅的文學創作和社會批判精神。

-《朝花夕拾》選段：《朝花夕拾》是魯迅的散文集，其中收錄了多篇回憶性散文，如《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等，通過閱讀這些作品，學生可以更全面地了解魯迅的生平和思想。

-《野草》選段：《野草》是魯迅的散文詩集，收錄了多篇具有象征意義的散文詩，如《秋夜》、《雪》等，這些作品展現了魯迅深邃的內心世界和對生命的感悟。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以查閱魯迅的生平資料，了解他的成長背景、文學創作歷程以及對社會的影響。

-鼓勵學生閱讀魯迅的其他作品，如《華蓋集》、《三閑集》等，以拓寬文學視野，加深對魯迅文學創作的理解。

-學生可以嘗試從不同角度分析《故都的秋》中的意象和象征手法，如自然景觀與人文情感的交融、歷史與現實的關系等，培養獨立思考和批判性思維能力。

-組織學生進行小組討論，探討魯迅作品中的社會意義和現實價值，以及這些作品對當代文學創作的影響。

-鼓勵學生結合自身經歷，創作以秋天為主題的文學作品，如詩歌、散文等，通過創作實踐加深對《故都的秋》的理解和感悟。

3.實踐活動建議

-組織學生參觀魯迅紀念館或故居，實地感受魯迅的生活環境和創作氛圍。

-邀請文學專家或魯迅研究學者進行講座，為學生提供更深入的學術指導。

-開展以魯迅作品為主題的文學競賽或演講比賽，激發學生的文學興趣和創作熱情。教學反思與總結今天上了《故都的秋》這一課，感覺收獲頗豐，但也有不少需要反思的地方。

首先，我覺得在導入環節做得還算不錯。我通過提問和展示圖片的方式，讓學生對秋天有了初步的感受，激發了他們的學習興趣。但是，我發現有些學生對于秋天的印象比較模糊，可能是因為地域和生活環境的差異，他們對秋天的理解不夠深入。今后，我可以在導入環節加入更多與秋天相關的文化元素，比如秋天的習俗、詩詞等，讓學生從多方面了解秋天。

在講解基礎知識時，我采用了圖表和示意圖來幫助學生理解《故都的秋》中的意象和象征手法。我覺得這種方法比較直觀，能夠讓學生更好地把握文章的脈絡。不過，在講解過程中，我發現部分學生對魯迅的文學背景和創作風格理解不夠，這導致他們對作品的理解不夠深入。因此，我需要在今后的教學中加強對魯迅文學背景的介紹，幫助學生更好地理解作品。

在案例分析環節，我選擇了幾個典型的段落進行分析，讓學生深入了解魯迅在作品中的情感表達和藝術特色。這個環節我覺得做得還不錯，學生們參與度很高，討論也很熱烈。但是，我發現有些學生在分析時過于關注細節，而忽略了整體的結構和主題。所以，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生從整體上把握作品，同時也要鼓勵他們關注細節，培養他們的綜合分析能力。

在學生小組討論環節，我看到了學生們積極合作、互相學習的一面。他們通過討論，不僅加深了對作品的理解，還提出了一些很有創意的想法。但是，我也發現部分學生在討論時表達不夠清晰，這可能是由于他們平時缺乏口語表達的機會。因此，我需要在今后的教學中加強口語表達能力的訓練，提高學生的溝通能力。

課堂展示與點評環節，學生們的表現讓我感到滿意。他們能夠用自己的語言表達對作品的看法，并提出一些有建設性的意見。但是，我也發現部分學生在展示時過于緊張，這影響了他們的表現。所以，我需要在今后的教學中加強對學生心理素質的培養，幫助他們克服緊張情緒。

最后，課堂小結環節，我簡要回顧了本節課的主要內容，并強調了《故都的秋》的重要性和意義。我覺得這個環節做得還可以，但是還需要更加深入地引導學生思考作品對現實生活的啟示。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們一起學習了魯迅先生的散文《故都的秋》。在這節課中，我們領略了作者對故都秋天獨特的情感和深刻的思考?，F在，讓我們來做一個簡單的回顧。

首先，我們了解了《故都的秋》的基本內容，它描繪了故都秋天的景色和氛圍，通過細膩的描寫，傳達了作者對秋天、對生活的感悟。

其次，我們分析了文章中的意象和象征手法。比如，“秋槐”象征著故都的滄桑，“秋雨”則暗示著生命的滋潤與憂傷，“秋蟬”的鳴叫則是對時光流逝的感慨。這些意象共同構成了文章獨特的藝術魅力。

再次，我們探討了魯迅先生在《故都的秋》中表現出的批判精神和人文關懷。通過對故都之秋的描寫，魯迅先生表達了對舊社會的批判，以及對美好生活的向往。

最后，我們討論了作品在當代文學中的地位和影響。魯迅先生的作品具有深刻的思想內涵和藝術價值，對后世產生了深遠的影響。

當堂檢測：

1.請簡述《故都的秋》的主要內容。

2.列舉文章中至少三個意象，并簡要說明其象征意義。

3.結合文章內容，談談你對魯迅先生批判精神和人文關懷的理解。

4.請談談《故都的秋》對你有什么啟發。

檢測結束后，我會對同學們的回答進行點評，并針對存在的問題進行個別指導。希望同學們能夠通過這節課的學習，更好地理解魯迅先生的文學創作，同時也提升自己的文學素養。課后，希望大家能夠繼續閱讀魯迅先生的其他作品，深入感受他的文學魅力。板書設計1.《故都的秋》板書設計

①魯迅散文代表