編織基礎(chǔ)《雙向平結(jié)》案例分享--小學勞動課“五育融合”及“兩個任務群聯(lián)動”的探索勞動任務群是將知識技能相近、功能相似、性質(zhì)相同的勞動任務歸納在一起后形成的一組勞動任務。在本節(jié)《手編五彩繩》一課中，除了選擇生產(chǎn)勞動“傳統(tǒng)工藝任務群”外，我們進行了勞動任務的拓寬。在四年級“手編五彩繩”勞動課后，又選擇了服務性勞動“公益勞動與志愿服務”任務群，讓學生們走出學校，走進社區(qū)，形成了兩個任務群聯(lián)動，深化了本節(jié)勞動課的教育功能。下面我以四年級編織基礎(chǔ)《雙向平結(jié)》一課為例與大家分享。前

課：《中國結(jié)繩的歷史演變》勞動課：《雙向平結(jié)》（生產(chǎn)勞動“傳統(tǒng)工藝任務群”）課后延伸：校內(nèi)“特殊兒童送愛心”；校外“走進紅林康養(yǎng)中心”。（服務性勞動“公益勞動與志愿服務”任務群）一、設計意圖本課是樺甸市臨江小學四年級下勞動課第13周教學內(nèi)容，屬于生產(chǎn)勞動方面任務群中傳統(tǒng)工藝制作的課程內(nèi)容。我校在一、二年級已分別編排了《走進端午》《五彩繩的簡單編法》《五彩繩的對線》《五彩繩的繞線》等教學內(nèi)容，并在三年級編排了《單向平結(jié)》《輪回手繩的編織》這兩項教學內(nèi)容，前期知識的鋪墊為本課《雙向平結(jié)》的教學及今后學習更高難度的五彩繩編織等手工制作活動奠定了一定基礎(chǔ)。本課以傳統(tǒng)文化端午節(jié)作為情境內(nèi)容，旨在引導學生掌握基本的中國結(jié)繩制作方法——平結(jié)，經(jīng)歷學習制作及創(chuàng)意制作的過程，感受勞動收獲的喜悅，體會民間技藝之美，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的自信。二、學情分析

四年級的學生已具備一定的動手能力及平安意識，且已具有系鞋帶、編繩、打繩結(jié)等編織經(jīng)驗，通過本節(jié)課的學習學生能夠掌握雙向平結(jié)的制作方法。但雙向平結(jié)比單向平結(jié)步驟多，纏繞較繁瑣，容易出錯，需要學生更加專心地觀察、思考和操作，必要時更需要和同伴合作完成。此外，四年級學生有較強的文化意識，在本節(jié)勞動課前的道德與法治課上已經(jīng)了解了“中國結(jié)繩”的歷史演變，學生們感悟傳統(tǒng)文化的魅力，更有利于學生感受傳統(tǒng)工藝技術(shù)的精湛，也更能很好地滲透中華文化之內(nèi)涵，激發(fā)學生的民族自豪感，學習手編五彩繩的積極性就更高了。

三、課時安排：1課時四、教學目標（一）技能技法1.了解并掌握傳統(tǒng)工藝制作項目五彩繩雙向平結(jié)編織的技能和方法。2.識讀簡單的示意圖，并參考規(guī)范流程進行制作。3.能夠熟練地編織雙向平結(jié)，初步樹立勞動效率意識和質(zhì)量意識。（二）情感素養(yǎng)1.價值體現(xiàn)。引導學生經(jīng)歷和體驗工藝制作過程，感受勞動樂趣，體會勞動成就感，從而尊重勞動，尊重勞動成果，理解勞動創(chuàng)造美好生活的道理。初步養(yǎng)成專心致志的勞動品質(zhì)。2.責任擔當。引導學生在學習中華文化中國結(jié)的過程中，感受民間技藝的魅力，感受傳統(tǒng)工藝技術(shù)的精湛，并有意識地傳承、發(fā)揚傳統(tǒng)工藝文化。

3.問題解決。在教師的指導下，主動觀察作品，探究制作步驟，總結(jié)制作方法，能制作簡單的傳統(tǒng)工藝作品五彩繩。學生通過學習，將普通的繩子制作成各式各樣的中國結(jié)，培養(yǎng)觀察、探究能力，加強勞動創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。五、教學準備

多媒體課件，剪刀、五彩線、膠帶、打火機等。六、教學過程

（一）情境導入1.播放歌曲《端午安康》。2.引導學生說一說所了解的端午習俗。師：中國文化博大精深，中國的端午節(jié)就有這么多習俗，這些活動你都參與過嗎？由于地域原因，有些活動我們在東北很少出現(xiàn)。師：在我們吉林，端午節(jié)佩戴五彩手繩是一項必不可少的活動。從最初的只是將五彩線纏繞在手腕上，演變到今天種類繁多的各種編法，體現(xiàn)出了中國人的無窮智慧和對美好生活的向往。3.佩戴五彩手繩的寓意師：五彩繩已經(jīng)演變出了許多種編法，老師手里拿的是學校勞動課老師編織的五彩繩平結(jié)作品。教師展示并介紹，引導學生觀察每一條手鏈都配有一些寓意美好的小飾品。師小結(jié)：佩戴五彩手繩的寓意有：驅(qū)邪避災、祈福納吉、增進親情，它給人們帶來了美的享受和心靈的慰藉。（設計意圖：通過從引導學生對端午習俗的回顧，到我們吉林的端午節(jié)有佩戴五彩手繩的習俗，再到平結(jié)作品的展示，激發(fā)了學生的勞動熱情和勞動渴望，培養(yǎng)學生熱愛勞動的價值觀。這也是勞動教育與德育的結(jié)合。）（二）探究學習1.引入新課師：今天我們一起為即將到來的端午節(jié)編織五彩手繩，為我們的美好生活祈福。2.觀摩學習（1）播放五彩繩“平結(jié)編織方法”視頻，學生認真觀看。播放前教師要引導學生注意幾個問題：哪根是軸線？左右兩根線是怎樣環(huán)繞軸線的？（2）教師演示操作，一邊演示，一邊講解。學生跟隨教師同步操作。雙向平結(jié)步驟：雙色線放交叉，中軸線擺中間，下線壓中軸，上線繞中軸，穿線拉緊再繼續(xù)，下線總是壓中軸，左右交替來輪換。師：重復上述步驟，調(diào)整左右兩個節(jié)點的大小，讓整體變得勻稱、美觀。（設計意圖：①在觀看視頻環(huán)節(jié)中，引導學生初步感知“雙向平結(jié)”的漂亮。②教師在邊演示邊講解的環(huán)節(jié)中，學生感受“雙向平結(jié)”的規(guī)律與變化，感受勞動人民的智慧。這也是勞動教育與美育的結(jié)合。）3.動手實踐（1）教師分發(fā)編織五彩手繩的材料。（2）學生獨立編織，教師巡視指導。師：動動你靈巧的小手為自己編織一條五彩手繩吧！（設計意圖：《義務教育勞動課程標準（2022版）》在課程理念中指出：“倡導豐富多樣的實踐方式”“勞動課程強調(diào)學生直接體驗和親身參與，注重動手實踐，手腦并用，知行合一。”所以此環(huán)節(jié)讓學生親自動手實踐，在實踐中感受傳統(tǒng)工藝的精湛，增強學生對祖國傳統(tǒng)文化的自信與自豪感。這也是勞動教育與德育的結(jié)合。）4.交流評價（1）說一說自己在編織中遇到了哪些困難？怎樣解決的？（2）怎樣能將雙向平結(jié)編得又快又好呢，談一談自己的感受？（3）評價一下自己的作品，并說一說哪些地方是你最值得驕傲的，還有哪些提升的空間？（設計意圖：《義務教育勞動課程標準（2022版）》的總目標中指出：“要形成勞動效率意識，勞動質(zhì)量意識。”此環(huán)節(jié)設計了三個有梯度的問題，讓學生回顧整個勞動實踐的過程，通過讓學生在自我總結(jié)與反思中初步樹立勞動效率意識和質(zhì)量意識。這也是勞動教育與智育的結(jié)合。）5.課堂總結(jié)（三）課后反思1.經(jīng)歷中體驗，有“勞”有“育”本節(jié)課通過觀察、實踐和合作學習的方式，引導學生掌握編織五彩繩的基本知識與技能，培養(yǎng)他們的動手能力和觀察能力。學生在實踐活動中積極參與，展示了一定的創(chuàng)造力和合作意識。同時，本節(jié)課將勞動教育與德育、智育、美育有機結(jié)合起來，實現(xiàn)了勞動教育既有“勞動”，又有“教育”。2.參與中感悟，“家”“國”情懷在勞動實踐中引導學生們認知傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)，從中汲取為國家、為民族的擔當意識，激發(fā)同學們對于家國情懷的感悟，培養(yǎng)愛國主義情感，增強民族自信心和文化認同感。學生在參與中感受傳統(tǒng)文化魅力，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也讓思想政治教育“活”起來，“動”起來，在形式豐富的活動中凝心聚力、團結(jié)奮進。七、課外延伸（一）“五彩”暖童心臨江小學是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，農(nóng)村孩子相對較多，其中有殘疾兒童、留守兒童、脫貧戶等近20名，他們常年不在父母身邊，情感缺失是他們心中無以言表的痛。為了有效整合資源，形成合力，深入推進特殊兒童心理健康教育，增強他們的歸屬感和幸福感，讓遠方父母安心在外，讓家中孩子被學校關(guān)愛。端午節(jié)前夕我校在大會議室組織了“五彩”暖童心為特殊兒童送彩繩活動。相信這一定是孩子們?nèi)松洃浿凶铍y忘的一個端午節(jié)。（二）“敬老”傳美德尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，然而隨著社會的發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設的步伐日益加快導致越來越多的農(nóng)村老人獨守空巢。空巢老人問題已經(jīng)成為全社會共同關(guān)心且越發(fā)嚴重的社會問題。為了從小培養(yǎng)學生關(guān)注社會，弘揚中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德，我校結(jié)合勞動課“傳統(tǒng)工藝制作任務群”《手編五彩繩》的教學內(nèi)容，以端午節(jié)日為契機，帶領(lǐng)學生們走進紅林康養(yǎng)中心，開展了教老人編五彩手繩和為失能老人送五彩手繩的勞動實踐活動。對于學生而言，這無疑是一次極具意義且令人難忘的經(jīng)歷。他們積極投入到活動中，耐心地教老人們編五彩繩，展現(xiàn)出了極高的熱情與愛心。此次活動，不僅傳承和弘揚了中華傳統(tǒng)技藝文化，更重要的是還培養(yǎng)了學生的社會責任感和關(guān)愛他人的意識。在與老人的交流互動中，學生們學會了傾聽和理解，鍛煉了溝通能力和團隊協(xié)作精神，同時也感受到了付出所帶來的滿足和成就感。對于康養(yǎng)中