4.2.1《氣溫的變化與分布》

助力教學僅限個人使用，核心素養目標氣溫的定義，如何測量氣溫。能夠通過讀圖總結氣溫的日變化和年變化特點。學會繪制和讀氣溫曲線圖。

助力教學僅限個人使用，氣溫是大氣的溫度。一般生活中所說的氣溫，是指氣象觀測所用的百葉箱中離地面1.5米高處的溫度。這個溫度基本上反映了觀測地點(當地)的氣溫。國際上標準的氣溫度量單位是攝氏度-℃。

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你知道為什么把溫度計放在百葉箱里嗎？為什么要把百葉箱漆成白色？為什么百葉箱里的溫度計離地面的高度是1.5米？為什么百葉箱放置在草地上？

百葉箱可以保持箱內的空氣流動，使儀器避免強風雨雪等的影響；白色的百葉箱可以避免百葉箱及儀器因陽光照射而升溫；離地面1.5米高度的氣溫較為穩定，且是人類直接感受的氣溫；百葉相放置在平坦空曠的草地上，可以避免周邊環境對所測氣溫的影響。

助力教學僅限個人使用，讀圖4.7-4.8及課本72-73頁文字，完成下面問題。1.日平均氣溫的計算。2.讀氣溫的日變化圖，探究日變化規律。3.為什么一天中最高氣溫不在12點，而是午后2點。4.為什么最低氣溫不在凌晨12點，而是日出前后。學生活動一

助力教學僅限個人使用，怎樣求出日平均氣溫？

請讀出圖中4個時刻的氣溫值。168412（8+16+12+4）÷4=10℃1.日平均氣溫的計算。

助力教學僅限個人使用，（1）圖中氣溫最高值是

，最低值是

。（2）一天中，最高溫出現在

，最低氣溫出現在

。（3）一天內的最高氣溫與最低氣溫的差，叫做

。31℃24.5℃午后2時左右日出前后氣溫日較差2.讀氣溫的日變化圖，探究日變化規律。

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所以時間要比12時延后一些。氣溫的日變化是隨著太陽光照一天中的變化而變化的，和地球的自轉密切相關。

把太陽比做火種，大地比作爐子，那么氣溫不是由火種直接點燃的，而是火種點燃爐子，爐子熱了（12點最熱），才把周圍的空氣烤熱了，這是一個過程。3.為什么一天中最高氣溫不在12點，而是午后2點。

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當日落后，地表不再能接收到太陽的熱輻射，因此，日落后地表的溫度持續下降。4.為什么最低氣溫不在凌晨12點，而是日出前后。

直至日出前，溫度始終處于下行，也就是到第二天太陽升起來前后，溫度就下降到了最低點。

助力教學僅限個人使用，讀圖4.9及課本72-73頁文字，完成下面問題。1.通過氣溫年變化曲線圖，判讀南、北半球。2.通過氣溫年變化曲線圖，判斷寒、溫、熱三帶的位置。3.讀氣溫年變化圖，探究氣溫年變化規律。4.為什么北半球陸地氣溫最高月出現在7月，最低月出現在1月。5.為什么海洋最熱月和最冷月都會比陸地延后。學生活動二

助力教學僅限個人使用，對比南北半球的氣溫曲線北半球開口向下南半球開口向上1.通過氣溫年變化曲線圖，判讀南、北半球。

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熱帶、溫帶、寒帶的氣溫年變化曲線溫

帶熱

帶寒

帶2.通過氣溫年變化曲線圖，判斷寒、溫、熱三帶的位置。

助力教學僅限個人使用，（1）一年中，氣溫最高月出在

，最低月出現在

。（2）判斷該地位于南北半球的

半球，位于

(海洋/陸地)上的。（3）一年中的最高月氣溫與最低月氣溫的差，叫做

。北

一年中，北半球氣溫，通常大陸上7月最高，1月最低；海洋上8月最高，2月最低。陸地7月1月氣溫年較差3.讀氣溫年變化圖，探究氣溫年變化規律。

助力教學僅限個人使用，太陽直射點在南北回歸線之間的周期性移動，1月份，太陽直射南半球，北半球太陽高度角全年最低，晝短夜長，太陽輻射量少；7月份，太陽直射北半球，太陽高度角全年最高，晝長夜短，太陽輻射量多。4.為什么北半球陸地氣溫最高月出現在7月，最低月出現在1月。

助力教學僅限個人使用，

氣溫的年變化是隨著太陽光照強度在一年中的變化而變化的，和地球的公轉密切相關。海水的比熱容大，升溫慢，降溫也慢，所以會比陸地上延后一個月。5.為什么海洋最熱月和最冷月都會比陸地延后。

助力教學僅限個人使用，試一試請根據提供的A地氣溫數據，畫出氣溫曲線圖。月份123456789101112氣溫/℃252321.51815111011142022.523.2（1）繪出橫坐標軸，把它平均分成12段，逐月標上月份。（2）繪出縱坐標軸，按相等的溫度差標上氣溫刻度。（3）將表中各月的氣溫數據用點標注出來。（4）用平滑的線把各點連接起來，畫出一條曲線。（5）在圖的適當位置寫上圖名，完成氣溫曲線圖。氣溫曲線圖的制作方法步驟：

助力教學僅限個人使用，月份123456789101112氣溫/℃252321.51815111011142022.523.212345678910111210152025氣溫/℃月份A地氣溫曲線圖請根據提供的A地氣溫數據，畫出氣溫曲線圖。

助力教學僅限個人使用，1.四季如春2.早穿棉襖、午穿紗，圍著火爐吃西瓜3.冬冷夏熱4.冬暖夏涼5.一年無四季，一日見四季想一想

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助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的