2025年高考語文一輪復習詩歌鑒賞之表達技巧修辭【典例引領】（2022·江蘇模擬預測）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。九日登東山寄昌叔①王安石城上啼烏破寂寥，思君何處坐巖峣②。應須綠酒酬黃菊，何必紅裙弄紫簫。落木云連秋水渡，亂山煙入夕陽橋。淵明久負東籬醉，猶分③低心事折腰。【注】①本詩寫于1051年，作者時年31歲，擔任舒州通判。昌叔：王安石的妹夫。②巖曉：高山。③分：甘愿。1．下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是（

）A．首句以聲襯靜，用劃破寂靜的烏啼之聲，渲染出了秋日傍晚的空寂，自然的引出了下文對昌叔的思念之情。B．第三句想象二人相逢之后，登高賞菊，相對酣飲。“黃”對“綠”，色彩清新中帶著明艷，場面十分歡快。C．頸聯寫詩人極目遠望，只見流云將“落木”“渡口”連成一片，山巒繚繞，落日依依。意境開闊，氣韻生動。關注微信公眾號：張老師的工作室D．尾聯用典，既表達了詩人對陶淵明高潔品質的欽佩之情，又表達了對陶淵明竟也曾因仕途而折腰的深深遺憾。2．辛棄疾在《水龍吟》中，有這樣的感嘆：“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？”王安石這首詩頷聯中的“紅裙”與辛棄疾《水龍吟》中的“紅巾翠袖”都運用了什么修辭手法？兩者表情達意有何不同？【答案】1．D2．（1）借代，都是代指女子。（2）①《九日》中強調二人聚會，只需要綠酒黃菊，無需音樂助興，表達了二人高雅脫俗的情懷；②《水龍吟》中，寫誰能喚來歌女為自己擦去英雄淚，表達了辛棄疾自傷抱負不能實現，世無知己的激憤之情。【解析】1．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。D.“對陶淵明竟也曾因仕途而折腰的深深遺憾”錯。尾聯借用典故表達了詩人對陶淵明的仰慕，表達了詩人自己甘愿居于下位為國效力的志向。故選D。2．考查學生鑒賞評價詩歌思想內容和表達技巧的能力。“紅裙”“紅巾翠袖”都是以服飾代女子，是借代修辭。《水龍吟》中“倩何人，喚取紅巾翠袖，揾英雄淚”誰能請來那些披紅著綠的歌女，來為我擦掉英雄失意的眼淚！倩，是請求；“紅巾翠袖”，是少女的裝束，這里就是少女的代名詞；揾，擦拭。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是表達辛棄疾自傷抱負不能實現，世無知己，得不到同情與慰藉的激憤。本詩“應須綠酒酬黃菊，何必紅裙弄紫簫”頷聯作者想象二人相逢之后，登高賞菊，無需音樂助興，相對酣飲。“綠酒酬黃菊”指暢飲賞菊之事，“紅裙弄紫簫”指音樂助興。“紅裙”對“綠酒”，“紫簫”對“黃菊”，色彩清新中帶著明艷，場面歡快。表達了二人高雅脫俗的情懷。【方法技巧】詩歌中常見的修辭：比喻：就是打比方,用某些有類似點的事物來比擬另一事物,可分為明喻、暗喻、借喻等。運用比喻可以化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化繁冗為簡潔。如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》夸張：就是為達到某種效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭。運用夸張可以突出特征，強化感情;烘托氣氛，增強感染力。如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——李白《望廬山瀑布》擬人：就是把物當作人來寫。運用擬人可以化物為人，親切自然;生動活潑，具體形象。如：羌笛何需怨楊柳,春風不度玉門關。——王之渙《涼州詞》對偶：就是用字數相等、結構形式相同、意義對稱的一對句子表示兩個相對、相近或相關的一種修辭方式。運用對偶可以使結構對稱，形式整齊;節奏鮮明，音節和諧;高度概括，富有表現力。如：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚洲。——崔顥《黃鶴樓》排比：由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的句子排列在一起，用來加強語氣，強調內容，加重感情的修辭方法。運用排比可以使結構緊湊，文意貫通;增強文章的氣勢，增強文章的感染力。如：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。——《木蘭詩》反復：就是為了強調某種意思、突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。運用反復可以突出內容，強化感情，增強感染力。如：知否?知否?應是綠肥紅瘦。——李清照《如夢令》借代：就是不直接說出要說的事物,而借用與它有密切關系的事物來代替。運用借代可以使詩歌生動活潑，使語言形象鮮明，利于表達作者的思想感情。如：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》設問：就是明知故問，自問自答。運用設問提出問題，引起注意;啟發思考，加深理解。如：借問酒家何處有?牧童遙指杏花村.----杜牧《清明》雙關：就是在一定的語言環境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語句具有雙重意義的修辭，有諧音雙關和語意雙關兩種。運用雙關可以使表達含蓄，語義豐富。如：東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。——劉禹錫《竹枝詞》頂真：就是用句末的詞語作下一句的開頭的詞語的修辭。運用頂真可以使環環緊扣，引人入勝。

議事說理，準確、謹嚴、周密。抒情寫意，格調清新。壯物敘事，條理清晰。如：醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。——白居易《琵琶行》通感：也叫移覺，就是把人的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等)通過比喻或形容溝通起來的修辭。運用排比可以使感覺互換，生動形象，啟人聯想，耐人尋味。如：綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。——宋祁的《玉樓春春景》對比：使事物特征鮮明突出，表達強烈的感情。如：戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。——高適《燕歌行》關注微信公眾號：張老師的工作室答題模式：1．答題時首先明確手法。2．結合詩歌解釋為什么是這種手法。3．答出效果。【通關訓練】（2022·廣東·模擬預測）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。草書歌陸游傾家釀酒三千石，閑愁萬斛酒不敵。今朝醉眼爛巖電，提筆四顧天地窄。忽然揮掃不自知，風云入懷天借力。神龍戰野昏霧腥，奇鬼摧山太陰黑。此時驅盡胸中愁，槌床大叫狂墮幘。吳牋蜀素不快人，付與高堂三丈壁。【注】此詩作于1182年，詩人正謫居故鄉山陰（今浙江紹興）。1．下列對這首詞的賞析和理解，不正確的一項是（

）A．本詩前四句寫酒不敵愁，酒醉后，醉眼如巖下閃電，提筆欲奮臂疾書，四顧卻突然感到茫茫天地如此狹窄，感慨頗深，此為作草書的感情醞釀階段。B．吳地名紙、蜀地素帛，尚不足以讓詩人快速書寫，只好在高堂三丈墻壁之上盡情“揮掃”，這兩句寫得極妙，把詩人的豪邁狂放之情推向高潮。C．本詩風格含蓄而狂放，借醉后狂草來抒寫愁思，“傾家釀酒”，痛飲萬斛，借天之力“揮掃”，“槌床大叫”，“付與高堂”，“狂”字點睛，貫穿全詩。D．本詩表現了集愛國者、豪放詩人、書法家于一身的陸游的時代苦悶，藝術表現獨具特色。2．“神龍戰野昏霧腥，奇鬼摧山太陰黑。”兩句寫盡草書之氣勢神韻，請從修辭的角度加以賞析。【答案】1．B2．①比喻新穎奇特，以“神龍戰野”“奇鬼摧山”比喻草書縱橫飛舞之筆力、形態，尤為形象入神。②“昏霧腥”運用通感，以嗅覺寫視覺，增強了真實感。②運用夸張，奇鬼摧搖著大山，連月亮也黯然無光，與上句共同形成一種氣氛，將草書的狂放神韻充分顯示了出來，形神兼具。【解析】1．本題考查學生理解詩歌內容，賞析詩歌語言的能力。B．“尚不足以讓詩人快速書寫”錯誤，詩中“快人”不是“讓詩人快速書寫”，而是“快人心意”。“吳牋蜀素不快人，付與高堂三丈壁”是說吳地所產的名紙與蜀地所產的素帛，書寫起來還不足以快人心意，只有在那高堂的三丈墻壁之上盡情“揮掃”，才能使人心情暢快，把詩人憑借草書驅愁之情抒發得淋漓酣暢。故選B。2．本題考查學生鑒賞詩歌煉句以及表達技巧的能力。由題干可知，這兩句是寫草書的氣勢神韻，結合修辭分析效果的時候應凸顯這一點。首先理解這兩句的意思，然后結合修辭分析效果。“神龍戰野昏霧腥，奇鬼摧山太陰黑”，這兩句形容草書筆力遒勁，飛舞馳驟，象神龍戰于野外，一片昏霧中還散發出血腥的氣味，又象奇鬼摧搖著大山，連月亮也黯然無光。這兩句將草書縱橫飛舞的筆力、形態比作

“神龍戰野”“奇鬼摧山”，可見氣勢之盛、力道之足。而“昏霧腥”則使用通感，草書縱橫飛舞是視覺所見，而“腥”是嗅覺所聞，用嗅覺來寫視覺。“神龍戰野”“奇鬼摧山”“太陰黑”，詩人用這些現實生活不可能出現的景象來形容草書之氣勢，這是夸張的修辭手法，充分展現了作草書時的精神狀態和所作草書的氣勢與神韻。（2022·貴州貴陽·一模）閱讀下而這首宋詞，完成下面小題。桂枝香·觀木樨①有感，寄呂郎中陳

亮②天高氣肅，正月色分明，秋容新沐。桂子初收，三十六宮都足。不辭散落人間去，怕群花、自嫌凡俗。向他秋晚，喚回春意，幾曾幽獨！是天上余香剩馥。怪一樹香風，十里相續。坐對花旁，但見色浮金粟。芙蓉只解添愁思，況東籬、凄涼黃菊。入時太淺，背時太遠，愛尋高躅③。【注】①木樨，桂花的一種，花小香濃。②陳亮，字同甫，南宋文學家、思想家。少年時即顯示非凡的才華和志量。屢遭忌恨與誣告，多次入獄。數次上言，仍未被朝廷任用，但始終竭憂于國事。③高躅，高尚的行跡。3．下列對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是（

）A．開篇描繪秋夜天穹如洗，皓月當空，為桂花盛開營造出明凈澄澈的氛圍。B．“金粟”一詞采用比喻修辭手法，形象生動地寫出了木樨花的顏色與形狀。C．而對東籬黃菊，詞人想起陶淵明“采菊東籬下”的情景，內心甚是向往。D．最后三句，詞人借評價桂花表達自己時運不濟依然積極用世的高遠志向。4．詞的上闕采用擬人手法，借木樨述懷。請結合詞句簡要分析。【答案】3．C4．①“不辭散落人間去”借寫月宮里的木樨愿散落人間，表達詞人積極用世的熱忱；②“怕群花、自兼凡俗”借寫木樨擔心群花自嫌凡俗，委婉表達詞人超凡拔俗的自信；③“喚回春意，幾曾幽獨”借吐放于秋夜的木樨力圖喚回逝去的春意而并不自覺幽獨，表現詞人力挽狂瀾、建功立業的豪情。關注微信公眾號：張老師的工作室關注微信公眾號：張老師的工作室【解析】3．本題考查學生理解賞析詩詞內容及藝術手法的能力。C.“內心甚是向往”錯。由“況東籬，凄涼黃菊”可知，詞人認為陶淵明遺世獨立不足取法。故選C。4．本題考查學生分析藝術手法及理解作者思想感情的能力。上闋把木樨擬人，“不辭散落人間去”，指雖然是月宮中的仙花，但卻不惜散落人間，為人世帶去陣陣香氣，作者借此想要表達自己愿意為人間奉獻自己的才能，反映出詞人積極用世的熱忱。“怕群花、自嫌凡俗”，寫桂花想要散落人間，又怕群花因此而自我嫌棄過于凡俗，充分體現詞人才能出眾的自信。“向他秋晚，喚回春意，幾曾幽獨”，借桂花在秋季開放，來表達自己的能力即使是在晚秋時節，也能喚回早已逝去的春意，不會獨自幽香，流露出詞人力挽狂瀾、建功立業的豪情。表現手法【典例引領】（2022·廣東深圳模擬預測）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。二月十九日攜白酒鱸魚過詹使君食槐葉冷淘①蘇軾枇杷已熟粲金珠，桑落初嘗滟玉蛆②。暫借垂蓮十分盞，一澆空腹五車書。青浮卵碗槐芽餅③，紅點冰盤藿葉魚。醉飽高眠真事業，此生有味在三余④。【注】①宋哲宗紹圣元年（1094）十月，蘇軾被貶惠州。詹使君，指惠州知州詹范。②玉蛆，浮在酒面上的白色泡沫。亦以代酒。③槐芽餅，即槐葉冷淘，我國古代一種傳統涼食。④三余，典出三國董遇言：“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余。”意在強調這些被人們忽略的閑暇時間可以用來讀書。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．首聯既點明時節，又描述美食美酒，引出了下文蘇軾與詹使君宴飲情景的描寫。B．頷聯寫詩人用荷葉杯盞，斟滿美酒，痛飲一番，來澆空有滿腹經綸的胸中塊壘。C．末句用“三余”之典，不寫讀書，而敘閑暇享樂，說明詩人意志消沉，不思進取。D．律詩中間兩聯講究對仗，本詩前三聯皆對仗，體現格律嚴謹、語言整飭的特點。2．蘇軾是著名的美食家，在本詩前三聯中，他用了哪些手法來寫美食美味？請簡要賞析。【答案】1．C2．（1）對比。首聯中金黃色的枇杷與白玉色的美酒，頸聯中青綠色的槐芽餅與緋紅的藿葉魚，色彩對比鮮明，讓人垂涎欲滴。（2）襯托。用垂蓮盞、圓卵碗、大冰盤等器具盛放美酒佳肴，美器襯美食，更顯美食色味俱佳，令人口齒生津。（3）比喻。首句把枇杷比作金珠，寫出了枇杷的色澤誘人。【解析】1．本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析能力。C.“意志消沉，不思進取”分析錯誤，此句表現了詩人被貶之后的復雜心情，既有曠達灑脫，又有落寞失意。故選C。2．本題考查學生對詩歌表現手法的分析能力。在本詩中，作者運用了多種手法來描寫美食。第一，本詩的首聯

“枇杷已熟粲金珠，桑落初嘗滟玉蛆”，寫枇杷已熟，金燦燦圓潤如珠；啟封一壇桑落酒，酒沫潔白盈盈。此聯中將金黃色的枇杷與白玉色的美酒進行對比，在對比中體現出顏色的反差；而頸聯“青浮卵碗槐芽餅，紅點冰盤藿葉魚”中青綠色的槐芽餅與緋紅的藿葉魚同樣運用顏色的對比，通過鮮明的色彩對比，突出食物的美好，，讓人垂涎欲滴。其次，作者運用襯托的手法，通過描寫盛放食物器具的精美來襯托食物的美好，頸聯“青浮卵碗槐芽餅，紅點冰盤藿葉魚”中，卵碗，圓卵形的碗。冰盤，大瓷盤，光潔如冰。槐芽餅盛在圓碗里，一抹青色浮現；藿葉魚片排在白瓷盤中，點點緋紅。盛放食物的器具襯托了食物，更顯美食色味俱佳，令人口齒生津。最后，作者還運用了比喻的修辭手法，如首句中“枇杷已熟粲金珠”，此處將枇杷比喻為金珠，生動地描寫出了枇杷色澤誘人，從中可以聯想到枇杷已經熟透，吃起來一定甘甜異常。【方法技巧】詩歌中常見的表現手法：1、聯想、想象：聯想由一事物聯系到與之有關的另一事物，或把事物中類似的特點聯系起來造成一個典型。2、鋪墊：為主要情節做準備或醞釀高潮到來之前的一系列非主情節。3、象征：通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。4、對比（對照?）：把兩種不同的事物或情形作對照，互相比較。5、襯托（烘托）：指的是以乙托甲，使甲的特點或特質更加突出。有正襯和反襯兩種。6、抑揚：把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調其中一個方面以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。有先揚后抑和先抑后揚之分。7、（前后）照應：指詩中對前面所寫的作必要的回答。恰當運用這種方法使結構顯得緊湊、嚴謹。8、正側描寫：對描寫對象進行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對象周圍的事物，使對象更鮮明、突出的是側面描寫。9、虛實結合：是指現實的景、事與想象的景、事互相映襯，以實襯虛、以虛襯實，交織一起表達同一樣的情感。10、托物言志:在描摹事物以盡其妙的基礎上融入作者的感情,含蓄地寄托作者的主張、哲理,能給人留下思考的余地和想象的空間。11、直抒胸臆:即景抒懷,直接表達詩人面對自然景象所產生的情感和富有哲理性的思想。12、借景抒情:通過景物描寫,襯托作者或喜或悲的情感。13、融情于景:人要表達的思想感情正面不著一字,全然寓于眼前的自然景象之中,借自然景物抒發感情。14、襯托或渲染:對環境、景物作多方面的描寫形容,以突岀事物的特點,營造氛圍。15、動靜結合:對事物、景物作動態、靜態的描寫,兩者相互映襯,構成一種情趣。16、用典:用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情,包括對現實生活中某些問題的立場和態度、個人的意緒和愿望等等,屬于借古抒懷。委婉地表達了作者的思想、情感。答題模式：（1）首先必須準確指出用了什么表現手法或何種技巧，其次才是對相關技巧的具體的鑒賞。（2）結合相關詩句說說這個手法的內容，在詩歌中的具體運用。（3）說說作者采取這種手法的原因。（4）再次解釋這種手法表達了詩人怎樣的情感，傳達了怎樣的旨趣，運用該手法的好處。在鑒賞過程中的語言表述必須是將詩歌的意境解釋和形式技巧的鑒賞結合在一起的流暢優美的賞析。【通關訓練】（2022·山東泰安·模擬預測）閱讀下面的兩首唐詩，完成下面小題。小

雪戴叔倫花雪隨風不厭看，更多還肯失林巒。愁人正在書窗下，一片飛來一片寒。寒梅詞李九齡①霜梅先拆嶺頭枝，萬卉千花凍不知。留得和羹滋味在，任他風雪苦相欺。【注】①李九齡：洛陽人，唐末進士。生活在唐宋之交，因社會動蕩，一生抱負難以伸展。1．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．戴詩中的“花雪”寫出了雪的形態，“林巒”是雪花的歸宿，表現了詩人的志趣與追求。B．戴詩中詩人以“愁人”自居，窗外到來的小雪很難給愁苦的詩人帶來一絲快樂與慰藉。C．李詩中霜梅凌霜開放，而萬卉千花尚未蘇醒，將二者對比，突出梅花不畏嚴寒的精神。D．李詩中“和羹”一語雙關，指梅可做成羹湯，也表明懷抱堅定、矢志不移的執著堅韌。2．這兩首詩都使用“風雪”這一意象，請簡要分析兩詩中描寫“風雪”的手法和作用各有何不同。【答案】1．B2．①戴詩主要采用側面描寫的方法，從詩人的感受“不厭看”“一片寒”描寫風雪，抒發了對幫助詩人排解愁怨的隨風飛舞的雪花的喜愛之情。這一意象主要為抒情服務。②李詩采用擬人的手法描寫風雪，風雪對寒梅苦苦欺凌，表現出寒梅不畏嚴寒的堅強意志。這一意象主要為表現寒梅不畏嚴寒的堅強意志。【解析】1．本題考查學生綜合鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧與思想情感的能力。B.“窗外到來的小雪很難給愁苦的詩人帶來一絲快樂與慰藉”錯，“一片飛來一片寒”是寫雪花帶來的觸感，并不代表作者內心的無限寒冷，由“花雪隨風不厭看”可知，雪花能給詩人送來快樂與慰藉。故選B。2．本題考查學生評價詩歌的語言藝術特色的能力。題干抓住這兩首詩使用的“風雪”意象，要求簡要分析兩詩中描寫”風雪的手法和作用。實質上是鑒賞這兩首詩描寫的詩句，并考慮對詩歌主題的作用。戴詩，“花雪隨風不厭看，更多還肯失林巒”“一片飛來一片寒”是借助詩人之眼看風雪，主要采用的是側面描寫的方法，風雪是詩歌中的意象，意象是為抒情服務的。李詩，“任他風雪苦相欺”風雪是寒梅的欺凌者，此處賦予了風雪以人的特征，使用的是擬人的手法，寫風雪是為了表現寒梅不畏嚴寒的堅強意志。（2022·陜西·交大附中模擬預測）閱讀下面兩首詩，完成下面小題。插秧歌楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。”文氏外孫【1】入村收麥蘇轍欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人。三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰。急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神。注釋：【1】文氏外孫：指文驥，蘇轍的外孫。3．下列對詩句的理解，正確的一項是（

）A．楊詩“田夫”兩句，寫出了一家四口插秧時悠閑從容，秩序井然。B．楊詩“秧根”兩句，寫田里秧苗還未完全插好，要提防鵝鴨搗亂。C．蘇詩“三夜”兩句，寫連日陰雨后天晴，鄉鄰手舉竹竿跳起舞來。D．蘇詩“閉廩”兩句，寫詩人抖擻起精神，賦詩迎接外孫收麥歸來。4．這兩首詩都寫了勞動場景，但運用的手法不同。請結合詩句賞析。【答案】3．B4．①楊詩正面描寫勞動的場景。如：動詞“拋”、“接”、“拔”、“插”，四個動詞，準確具體，表現分工；局部特寫表現辛苦：“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛”進一步點明雨中搶插，從句中不難領會春雨之密、之急、之大，否則，不至于從頭上流入脖頸并沾濕肩膀；比喻手法增加生動性，以“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，充溢著一股火藥味兒，正暗示搶插稻苗無異一場緊張的戰斗；對話描寫突出勞身勞心。不正面回答妻子喚他吃飯，卻叮嚀妻子照管好鵝鴨，不要破壞秧苗。②蘇詩側面描寫表現勞動場景。如：用收麥人的“饑乏”和外孫的“勞苦辛”表現搶收新麥勞動的緊張、熱烈；用“一竿晴日舞比鄰”表現鄉鄰盼來晴日的喜悅，渲染搶收的迫切氣氛，令人想見收麥時熱火朝天的景象。【解析】3．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。A.“悠閑從容，秩序井然”錯，寫雨中搶插稻秧，緊張熱烈的勞動場面。C.“鄉鄰手舉竹竿跳起舞來”錯，“一竿晴日”指日上一竿，“一竿晴日舞比鄰”寫初升的太陽令鄉鄰歡欣鼓舞。D.“賦詩迎接外孫收麥歸來”錯，“賦詩憐汝足精神”意思是，寫下這首詩來贊揚外孫不辭勞苦的精神。故選B。4．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。楊詩正面描寫了農人在雨中搶插稻秧的辛苦勞碌。首聯“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”通過“拋”“接”“拔”“插”四個動作的描寫，使熱火朝天的勞動場面躍然紙上；頷聯“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛”以“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，充滿著一股火煙味，從句子中不難領會春雨之密、之急、之大，進一步點明雨中搶插秧苗的緊張熱烈，暗示搶插秧苗無異于一場緊張的戰斗；頸聯“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答”表現農婦呼喚農夫吃早飯，休息一會，卻無人搭話，表現了搶插秧苗的緊張；尾聯“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨”是田夫的回答，通過語言描寫，表現了農忙時節緊張熱烈的勞動場面，表現了農人的勤勞。蘇詩通過諸孫入村幫助自己收麥的側面描寫，來表現勞動的繁忙與辛苦。頸聯“急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛”從側面表現麥收季節繁忙的勞動場景。詩句沒有直接描寫麥收場景，而是通過家里人忙著做飯、忙著酤酒的場面來間接刻畫麥收勞動的艱辛與勞苦，表達了詩人對諸孫的感激之情；頷聯“三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰”運用了對比手法，連綿陰雨時人們的沮喪與雨過天晴時人們的歡欣形成對比，渲染了農人急于搶收的迫切心情，令人可以相見農人收麥時熱火朝天的緊張忙碌的景象。（2022·陜西寶雞·模擬預測）閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。致酒行①李賀零落棲遲一杯酒，主人奉觴客長壽。主父②西游困不歸，家人折斷門前柳。吾聞馬周③昔作新豐客，天荒地老無人識。空將箋上兩行書，直犯龍顏請恩澤。我有迷魂招不得，雄雞一聲天下白。少年心事當拿云，誰念幽寒坐嗚呃。【注】①元和初年，李賀因其父名“晉肅”的“晉”與“進士”的“進”同音，被人以避諱父名為由剝奪了科舉考試資格，詩人在離開長安的回鄉途中創作了這首詩歌。②主父：主父偃。元光元年，主父偃“西入關見衛將軍，衛將軍數言上，上不召”。后主父偃直接上書漢武帝劉徹，當天就被召見，一年中升遷四次。③馬周：《舊唐書》中說，馬周“少孤貧好學……落拓不為州里所敬……西游長安，宿于新豐逆旅，主人唯供諸商販而不顧待”，后被唐太宗重用。5．下列對本詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．“主人奉觴客長壽”寫店主人奉觴敬酒，祝客長壽，這是失意的詩人冷眼旁觀到的場景，和“零落棲遲”的處境吻合，也巧妙照應了題目。B．“我有迷魂招不得”至篇終直抒胸臆作結。“聽君一席話，勝讀十年書”，主人的開導使“我”這個“有迷魂招不得”者茅塞頓開。C．“雄雞一聲天下白”，詩人用象征手法寫店主人的開導生出奇效，使他的心胸豁然開朗。“天下白”的景象光明璀璨，無限敞亮。D．全詩雖以抒情為主，卻運用主客對白的方式，層次分明：第一層潦倒自傷；第二層店主人致酒，勸勉開導；第三層精神振奮。6．請簡析這首詩的用典及其表達效果。【答案】5．A6．①詩人用主父偃的故事來自比。“困不歸”中含有無限辛酸之情。“家人折斷門前柳”，通過家人的望眼欲穿，寫出詩人自己久羈異鄉之苦，這是從對面落筆。引古自喻與對面落筆同時運用使詩情曲折，生動有味。②店主人用馬周的故事開導詩人。他抓住了詩人上進心切的少年心理，有針對性地講述了馬周一度受厄但終于否極泰來的奇遇。用“天荒地老無人識”的夸張強調了馬周的悲慘遭遇，用只憑“兩行書”即得皇帝賞識激勵詩人積極進取。店主人的這番勸勉語重心長，旨在說明治國之才不免常處逆境，暗示李賀同樣會有時來運轉的出頭之日，無需為目前的零落棲遲感到沮喪。【解析】5．本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析能力。A.“這是失意的詩人冷眼旁觀到的場景”說法錯誤。“主人奉觴客長壽”中的“客”是詩人自己，是作者親身經歷，不是“冷眼旁觀到的場景”。故選A。6．本題考查學生對詩歌中藝術特色及其表達效果的鑒賞能力。本詩中有兩處用典，其一是“主父西游困不歸，家人折斷門前柳”，此處是用西漢主父偃的故事，來寫作者自己久羈異鄉的痛苦。結合注釋可知，“主父西游困不歸”，是說漢武帝時主父偃西入關，郁郁不得志，資用匱乏，屢遭白眼（見《漢書·主父偃傳》）。詩人以他來自比，“困不歸”中含有無限辛酸之情。而后句“家人折斷門前柳”中“折柳”代表思念，此處通過家人的望眼欲穿，寫出詩人自己久羈異鄉之苦，這是從對面落筆。作者引用主父偃的典故而且不直寫自己思念家鄉，而是寫家人思念自己，引古自喻與對面落筆同時運用使詩情曲折，生動有味。其二是“吾聞馬周昔作新豐客，天荒地老無人識。空將箋上兩行書，直犯龍顏請恩澤”，此處是運用了唐朝馬周的典故。這是店主人用馬周的故事開導詩人。《舊唐書》中說，馬周“少孤貧好學……落拓不為州里所敬……西游長安，宿于新豐逆旅，主人唯供諸商販而不顧待”，馬周年輕時受地方官吏侮辱，在去長安途中投宿新豐，逆旅主人待他比商販還不如，他的處境比主父偃更為狼狽。為了強調這一點，詩中用了“天荒地老無人識”的生奇夸張造語，那種抱荊山之玉而“無人識”的悲苦，以“天荒地老”四字來表達，看似無理，實際上極能盡情。馬周一度像這樣困厄難堪，以后卻時來運轉，因替他寄寓的主人、中郎將常何代筆寫條陳，唐太宗十分高興，予以破格提拔。“空將箋上兩行書，直犯龍顏請恩澤”說的就是這件事。但馬周一度受厄但終于否極泰來，最后成為唐太宗一朝的名臣，功成名就。店主人充分抓住了詩人上進心切的少年心理，有針對性地講述了馬周的奇遇，意在說明治國之才不免常處逆境，他說馬周只憑“兩行書”即得皇帝賞識，言外之意似乎是：政治出路不只是有一種途徑，“囊錐”終有出頭之日，科場受阻也不能悲觀。暗示李賀同樣會有時來運轉的出頭之日，無需為目前的零落棲遲感到沮喪。作者此處通過店主人之口，充分表達出自己對自己的未來充滿信心。（2022·廣東潮州·二模）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。雕鶚在秋天范仲淹秋漢寥寥迥，雄心肯木棲。人間正搖落，天外絕攀躋①。月兔精應喪，陽烏影欲齊。長河匹練小，太華一拳低。下眄群毛遁，橫過百鳥睽。乘風俊未已，空闊玉關西。【注】①攀躋：攀登。7．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．一、二兩句寫雕鶚翱翔于深邃曠遠的天空，雕鶚不愿依木而棲，表現了作者想要一展才華、積極入世的人生態度。B．“搖落”照應“秋天”，寫出人間凋零的景象，雕鶚將從天上搖落到人間。C．“群毛遁”“百鳥睽”寫了走獸飛禽對雕鶚躲避退讓，襯托出雕鶚不可抵擋的氣勢。D．最后兩句寫雕鶚乘風高起、一往無前、直出玉關的豪俊身姿，氣象雄渾，境界廓大。8．這首詩的第七、八兩句手法精妙，請簡要賞析。【答案】7．B8．①運用比喻，將長河比作匹練，將太華山比作拳頭，生動地寫出了雕鶚眼中山河的渺小；②運用襯托，以山河的渺小襯托出雕鶚的飛翔之高、氣魄之大；③托物言志，借雕鶚的高飛秋漢、睥睨山河，寄寓了詩人渴望在廣闊天地施展抱負的遠大志向。【解析】7．本題考查學生理解詩歌內容，賞析詩歌藝術手法的能力。B.“雕鶚將從天上搖落到人間”錯誤。句意為“人間正值樹葉凋零的季節，穿過云天還繼續向上奮翼”，可見是說只有天外才是展翅翱翔的廣闊空間。故選B。8．本題考查學生賞析詩歌表現手法的能力。“長河匹練小，太華一拳低”，“長河”指黃河，“太華”指西岳華山，本句的意思是雕鶚在空中盤旋的時候，黃河不過如匹練一樣大小，華山就像一個拳頭那么高。比喻手法的運用。把“黃河”比作“匹練”，把“太華”比作“拳頭”，生動的寫出了即使是壯闊的山河在雕鶚眼中也是如此的渺小。第四聯采用比喻和夸張，借黃河之細、華山之低反襯雕鶚飛翔之高，視域之闊，雕鶚的形象更加完足。襯托手法的運用。以黃河小，華山低，來襯托突出雕鶚飛翔之高、氣魄之大。第三聯想象月宮中的玉兔和太陽上的金烏，并以此加以襯托，將雕鶚的兇猛高飛的形象塑造得更加飽滿。第五聯則借群獸和凡鳥來襯托雕鶚的超凡脫俗，卓爾不群，雕鶚的形象更顯高大上。托物言志手法的運用。本詩借雕鶚在極開闊的天空中飛翔，睥睨山河，以“雕鶚”寫人，表現了詩人的雄心壯志，寄寓了詩人渴望在廣闊天地施展抱負的遠大志向。全詩以首聯的“雄”和尾聯的“俊”為詩眼，以靈動的筆法塑造出雕鶚奮翼進取的英姿，表現出雕鶚馳騁天宇、主宰凡俗的雄心。這雕鶚也正是詩人豪情滿懷、志與天齊的鏡像和寫照。（2022·湖北·襄陽五中模擬預測）閱讀下面這首詞，完成下面小題。水調歌頭蘇軾歐陽文忠公嘗問余：“琴詩何者最善？”答以退之《聽穎師琴》詩。公曰：“此詩固奇麗，然非聽琴，乃聽琵琶詩也。”余深然之。建安章質夫家善琵琶者，乞為歌詞。余久不作，特取退之詞，稍加隱括①，使就聲律，以遺之云。昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來去②，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。躋攀寸步千險，一落百尋③輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。注釋：①隱括：指將其他詩文剪裁改寫為詞的形式。②爾汝來去：對話時你來我去，是關系親密的表現。③尋：長度單位。9．下列對詞句的分析，不正確的一項是（

）A．“昵昵”兩句，描寫了天將亮時小兒女在夜燈下親昵地私語的場景。B．“忽變”三句，寫琵琶曲調變為高昂，就象勇猛的將士揮戈躍馬沖入敵陣，展現了樂音迅疾雄渾的氣勢。C．“眾禽里”三句，寫音樂的婉轉錯雜，于眾聲中獨不聞鳳凰的鳴叫。“躋攀寸步千險”兩句，夸張地寫出曲調由艱澀上升到陡然下降的起落變化。D．本詞展現了彈者高超的技藝和聽者欣賞的境界，表現出作者深厚的創作功力。10．為了將無形的音樂表現得更真切可感，本詞與白居易的《琵琶行》用了很多相似的手法，請從中任選兩種表現手法，結合兩首作品作賞析。【答案】9．A10．①比喻。本詞將樂聲比作男女談情的私語、勇士猛進的呼喊、飄蕩的晚云飛絮、百鳥和鳴、攀高步險和墜入深淵（舉出一例即可）。《琵琶行》將琵琶聲比作“私語”“急雨”“大珠小珠落玉盤”“間關鶯語”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“鐵騎突出”和“裂帛”比喻手法，變抽象為具體（或：將樂聲轉化為易于感知的其他聲響或形象），將音色特質和節奏起伏表現得真實可感，產生了動人心弦的感染力。②烘托。本詞中“腸中冰炭”是寫音樂一會兒讓人感受到悲涼的寒意，一會兒又讓人領略到歡快的熱情，讓人產生強烈的感情波動；“無淚與君傾”是寫音樂之動人，讓人連連泣下，以至最后再也沒有淚水可以傾灑了。《琵琶行》則有“主人忘歸客不發”“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”“江州司馬青衫濕”。這都是通過聽者的感受或環境的描寫，側面烘托出音樂的藝術效果，令人沉浸在音樂世界里回味無窮。③對比。本詞所寫的音樂忽而輕柔，忽而雄壯，忽而切近，忽而悠遠，忽而高揚，忽而低沉。《琵琶行》中，有“大弦”的驟急粗重和“小弦”的輕柔細密，有“間關鶯語”的流利宛轉和“泉流冰下”的冷澀悲咽這種手法，呈現出音色、節奏甚至情感上的巨大反差，突顯了音樂表現的豐富性和彈奏者非凡的藝術功力。【解析】9．本題考查學生理解詩歌內容的能力。A.“描寫了天將亮時小兒女在夜燈下親昵地私語的場景”錯誤，此處并非實寫私語場景，而是將琵琶彈奏聲比作私語（或從琵琶彈奏聲中聽出私語況味）；另，“天將亮時”的解說亦不合語意，“微明”是指燈光微弱。故選A。10．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。比喻。本詞中，“昵昵兒女語”“忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行”“回首暮云遠，飛絮攪青冥”“眾禽里，真彩鳳，獨不鳴”等句都使用了比喻修辭手法，如“忽變”三句，寫曲調由低抑到高昂，猶如戰士在鼓聲下馳騁沙場，無人可擋。《琵琶行》中，“如急雨”“如私語”“水漿迸”“刀槍鳴”“珠落玉盤”“鶯語花底”等都是比喻，將樂聲轉化為易于感知的其他聲響或形象，將音色特質和節奏起伏表現得真實可感，產生了動人心弦的感染力。烘托。本詞中，“腸中冰炭”，寫聽者感受之深，腸中忽而高寒、忽而酷熱，寫出音響之撼人，不僅使人坐立不寧，而且簡直難以禁受，“無淚與君傾”寫音樂之動人，由于連連泣下，再沒有淚水可以傾灑了。《琵琶行》中，如“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作環境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟落寞之感，已曲曲傳出。惟其蕭瑟落寞，因而反跌出“舉酒欲飲無管弦”。“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。對比。本詞中，上闕描寫音樂從開始的輕柔旖旎，瞬間變為雄壯高揚，然后歸于悠揚致遠；在下闕則對比音樂本身，一是同一時間內，繁音細響與清越之聲之對比，二是不同時間內，音樂之抑揚起伏的對比。《琵琶行》中，“如急雨”“如私語”兩種旋律對比，“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”寫出先“滑”后“澀”的兩種意境，“間關”之聲，輕快流利，而這種聲音又好象“鶯語花底”，“幽咽”之聲，悲抑哽塞，而這種聲音又好象“泉流冰下”，呈現出音色、節奏甚至情感上的巨大反差，突顯了音樂表現的豐富性和彈奏者非凡的藝術功力。抒情手法【典例引領】（2022·浙江臺州·模擬預測）閱讀下面兩首詩，完成下面小題。(甲)渡荊門送別李白渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野①盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。(乙)魯郡東石門送杜二甫②李白醉別復幾日，登臨遍池臺。何時石門路，重有金樽開。秋波落泗水，海色明徂徠③。飛蓬各自遠，且盡手中杯。【注】①平野：平坦廣闊的原野。②杜二甫：即詩人杜甫。③徂徠：山名。1．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．甲詩頷聯寫景，其中一“隨”一“入”以游動的視角寫出了渡過荊門進入楚地的壯闊景象。B．甲詩頸聯描繪了“水中映月”和“天邊云霞”兩幅圖畫，巧妙地融入了詩人初次見到長江時新鮮、欣喜的感受和體驗。C．乙詩頷聯中，這一“重”字，熱烈地表達了李白希望重逢歡敘的迫切心情，又說明他們生活中有共同的樂趣，富有濃烈的生活氣息。D．乙詩尾聯以“且盡手中杯”結束全詩，干脆有力。首尾呼應，一氣呵成，充滿豪放不羈和樂觀開朗的情調。2．兩首詩同是表達送別的詩，都運用了借景抒情的手法，但該手法運用卻有差別，試比較其不同之處。【答案】1．B2．①甲詩“送”的主體是故鄉的山水，“仍憐故鄉水，萬里送行舟”，運用了擬人的修辭手法，或者不寫自己對故鄉的依戀，反而從對面落筆，寫故鄉之水戀戀不舍一路送我遠行），生動含蓄地表達了詩人對故鄉的依戀之情。②乙詩頸聯“秋波落泗水，海色明徂徠”，前一句近景，寫出眼前泗水秋波搖蕩，后一句遠景，“明”，“照亮”的意思，賦予靜態的山水動態感，顯得富有生機，作者借明媚之景，表達了詩人與朋友即將分別時的豁達情感。【解析】1．本題考查學生理解詩歌內容，賞析詩歌語言、技巧的能力。B．“巧妙地融入了詩人初次見到長江時新鮮、欣喜的感受和體驗”錯誤，應該是詩人初次見到平原時的感受和體驗。“月下飛天鏡，云生結海樓”是說長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩，晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。這是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如果在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機會看到“月下飛天鏡”的水中影像；在隱天蔽日的三峽空間，也無從望見“云生結海樓”的奇景，所以這兩句是寫初到平原的感受和體驗。故選B。2．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。先看甲詩。由尾聯“仍憐故鄉水，萬里送行舟”來看，詩人本是依戀不舍故鄉，卻說故鄉的山水不舍自己，“送”的對象是山水，是山水“送”“我”，賦予山水以人的情感動作，這是使用擬人的手法。詩人順著長江遠渡荊門，江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他無限留戀，依依難舍，但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無窮，由此可知，詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，表達的是對故鄉的不舍之情。再看乙詩。由詩歌標題可知，這是寫李白送別杜甫。“秋波落泗水，海色明徂徠”說明他們是在秋高氣爽、風景迷人的情景中分別，這里形容詞“明”用如動詞，賦予靜態的自然色彩以運動感。不說徂徠山色本身如何青綠，而說蒼綠色彩主動有意地映照徂徠山，這就把山色寫活，顯得生氣勃勃而富有氣勢。且前一句說漾漾的秋波搖蕩在眼前泗水，這是近景，后一句說熠熠的海色映亮了遠山徂徠，這是遠景，遠近結合展現了風景之明媚，用明媚之景體現了二人分別時的豁達之情，所以就有了尾聯“且盡手中杯”的豪放舉止，感情豪邁而爽朗。【方法技巧】詩歌的抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感懷、托物言志、懷古傷今等，還有借助特殊的方式抒情如用典、對比、細節描寫等，答題時根據具體的詩歌具體的分析直接抒情(直抒胸臆)直接抒情也叫直抒胸臆，是直接對有關人物和事件表明愛憎態度的抒情方式。中國古典詩歌的創作十分講究含蓄、凝練。詩人在處理情感時一般不是直接的抒情，而是言在此意在彼，敘事則因事緣情，寫景則借景抒情，詠物則托物言志，記史則詠史抒懷。因事緣情如唐代張籍的<秋思>"洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”這首秋思寓情于事，借助日常生活中一個富于包孕的片斷——寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了作客他鄉的人對家鄉親人的深切懷念。又如白居易的<藍橋驛見元九詩>“藍橋春雪君歸日，秦嶺秋風我去時。每到驛亭先下馬，循墻繞柱覓君詩。”這首絕句，乍讀只是平淡的征途紀事，頂多不過表現白與元交誼甚篤，愛其人而及其詩而已。其實，這貌似平淡的二十八字，卻暗含著詩人心底的萬頃波濤。可貴的友情，可泣的共同遭際，詩中一句不說，只是讓讀者自己去尋覓包含在春雪秋風中的人事深沉變化，去體會詩人那種沉痛凄愴的感情。這正是所謂“言淺而深，意微而顯”。借景抒情當作者對某種景物有所感觸時，把自身所要抒發的感情，寄寓在景物中，通過描寫景物予以抒發，這種抒情方式就叫做借景抒情。一般情況下，是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。樂景寫樂情：如唐代杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明，曉看紅濕處，花重錦官城。”是描繪春雨夜景，表現喜悅心情的名作。謝靈運的“池塘生春草，園柳變鳴禽”從春草中，從園柳和鳴禽中，詩人感到春天的蓬勃生機，透露出喜悅的感情。哀景述哀情：如劉禹錫的《石頭城》“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。”詩人把石頭城放到沉寂的群山中寫，放在帶涼意的潮聲中寫，放到朦朧的月夜中寫，這樣尤能顯示出故國的沒落荒涼。只寫山水明月，而六代繁榮富貴，俱歸烏有。詩中句句是景，然而無景不融合著詩人故國蕭條，人生凄涼的深沉感傷。再如元稹的《聞樂天授江州司馬》“殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗。”元稹貶謫他鄉，又身患重病，心境本來就不佳。忽然聽到摯友也蒙冤被貶，內心更是極度震驚，萬般怨苦，滿腹愁思一齊涌上心頭。以這種悲涼的心境觀景，一切景物也都變得陰沉昏暗了。首尾兩句，既是景語，又是情語，以哀景抒哀情，情與景融合一體，“妙合無垠”。樂景襯哀情：《姜齋詩話》說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。如杜甫的《絕句二首》“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”碧綠的江，青蔥的山，火紅的花，潔白的鳥，這春末夏初的景色不可謂不美，可惜歲月荏苒，歸期遙遙，非但引不起游玩的興致，反而勾起了漂泊的感傷。再如唐代張仲素的《春閨思》“裊裊城邊柳，青青陌上桑。提籠忘采葉，昨夜夢漁陽。”春意盎然的美景反襯出少婦內心的哀怨、凄涼。以樂景寫哀情，別具韻致。托物言志作者借自然界中的某物自身具有的特征，來表達某種志向或情感，詩中的物帶有了人格化的色彩。如虞世南的《蟬》：“垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。”詩中三四句借蟬聲遠傳的獨特感受，道出了蘊含的真理，也就是立身品格高潔的人，不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播，從而表達出對人的內在品格的熱情贊頌和高度自信。王安石的《北陂杏花》“一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾作塵。”杏花，絢麗而脫俗，傍水杏花，更是風姿綽約，神韻獨絕。本詩寫臨水開放的杏花，是一首詠物詩，更是作者淡然心境，高潔人格，寧為玉碎，不為瓦全的倔強個性的體現。詠史抒懷如張可久的《[中呂]?賣花聲》懷古“美人自刎烏江岸，戰火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆”這首曲慨嘆秦漢時統治者之間的戰爭和各民族間的戰爭，給老百姓造成了深重的災難，表現了作者同情人民的思想感情。又如劉禹錫的《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”昔日車水馬龍的朱雀橋，衣冠往來的烏衣巷，而今已經荒涼冷落，籠罩在寂寥慘淡的氛圍之中。從中我們可以清晰地聽到作者對這一變化發出的滄海桑田的無限感慨。【通關訓練】（2022·湖北恩施模擬預測）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。送李少府貶峽中王少府貶長沙高適嗟君此別意何如，駐馬銜杯問謫居。巫峽啼猿數行淚，衡陽歸雁幾封書。青楓江①上秋帆遠，白帝城邊古木疏。圣代即今多雨露，暫時分手莫躊躇。【注】①青楓江指瀏水，在長沙與湘江匯合。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．起句以問句開始，“嗟”字，有“嘆息”之意，體現詩人對友人被貶的境遇表示關切和同情，可見詩人對兩位友人飽含的真切情誼。B．頷聯上句借猿啼凄楚令人聞之落淚，烘托李少府貶謫之地的荒涼冷落；下句由長沙想到衡陽大雁傳信，意在王少府很少與詩人聯系。C．尾聯中作者并不沉淪于離別的悲傷凄楚之中，這與王勃《送杜少府之任蜀州》中“無為在歧路，兒女共沾巾”中體現的胸襟有共通之處。D．這首送別詩構思工整，自然精當。首聯“此別”、“謫居”四字，巧妙將標題中“送”和“貶”點出，既呼應分別時的背景，又為尾聯抒情鋪墊。2．盛傳敏在《磧砂唐詩纂釋》中評價頸聯：“且就中便含別思。”請結合頸聯，賞析頸聯抒發離別之思的精妙之處。【答案】1．B2．①頸聯運用想象（虛實結合）暗示友人被貶之地，同時巧妙回扣題目；②上句想象王少府到長沙，望著開闊遼遠之景會洗卻貶謫之苦；下句想象李少府到了峽中，可以去白帝城憑吊古跡，以求慰藉；③詩人借想象之景，含蓄深切地抒發詩人對友人離別的牽掛和被貶時的勸慰之情。【解析】1．本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析能力。B.“意在王少府很少與詩人聯系”分析錯誤。“衡陽歸雁幾封書”句中“歸雁傳書”是借用蘇武雁足系書故事，但長沙路途遙遠，歸雁也不能傳遞幾封信。意即詩人希望王少府應多與我書信聯系。故選B。2．本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。詩的頸聯“青楓江上秋帆遠，白帝城邊古木疏”因構思巧妙而受到歷代詩人的稱許。首先，上句想象長沙的自然風光。青楓江指瀏水，在長沙與湘江匯合。這句寫王少府到了長沙，在秋高氣爽的季節，望著那明凈高遠、略無纖塵的藍天，自然會洗盡煩惱。下句想象夔州（即今四川奉節縣）的名勝古跡。白帝城為西漢公孫述所筑，在夔州，當三峽之口。這句寫李少府到了峽中，可以去古木參天、枝葉扶疏的白帝城憑吊古跡，以求慰藉。這樣就運用想象，通過“青楓江”“白帝城”

來暗示友人被貶之地，同時巧妙回扣題目。其次，作者通過自己的想象之景，無論是青楓江上的秋帆，還是白帝城邊的古木，無疑都是游賞的佳處，作者指出，雖然被貶，但卻有機會去游賞那些貶地的風景，也算是有失有得，所以此處含蓄深切地抒發詩人對友人離別的牽掛和被貶時的勸慰之情。上句說流連光景，下句說尋訪古跡，實際也是對二人共同講的。這樣，在精煉的字句中，包含了豐富的內容，既照顧到了二人不同的地點，又表達了對雙方一致的情意。（2022·山西運城模擬預測）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。種蘭蘇轍蘭生幽谷無人識，客種東軒遺我香。知有清芬能解穢，更憐細葉巧凌霜。根便密石秋芳草，叢倚修筠①午蔭涼，欲遣蘼蕪②共堂下，眼前長見楚詞章。【注】①修筠：修竹。②蘼蕪：又名蘄、薇蕪，一種芳草。3．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．首聯先點出蘭草的生長習性，然后交代了種蘭的起因：在東軒種蘭的朋友給作者送來了一些蘭花，于是就在院子里種下了它們。B．頷聯寫到蘭花的清香能夠除去污穢之氣，蘭花的葉子纖細卻能夠經受得了霜凍，表達了作者對蘭花的喜愛。C．尾聯寫到作者想要清理院中的蘼蕪等雜草，從而就能看到他向往的楚辭詩句的意境了，突出對蘭花之愛。D．本詩由種蘭這件小事即事抒情，用鋪敘的手法介紹了蘭花的可愛之處，字里行間流露出作者的情感。4．頸聯應如何理解？運用了何種手法表達了何種感情？【答案】3．C4．（1）蘭花扎根于密石，生命力頑強，到了秋天依然繁茂蒼翠，它們喜歡生長在竹子旁邊，享受竹子的陰涼。（2）頸聯介紹了蘭花的生長習性，借蘭花托物言志，表達了作者對蘭花的喜愛之情，以及志向高潔、不愿與俗人為伍的情懷。【解析】3．本題考查學生分析理解和賞析詩歌內容的能力。C．“蘼蕪等雜草”錯誤，蘼蕪是一種香草，由“共堂下”也可以知道是要將蘼蕪跟蘭草一起種在堂前。故選C。4．本題考查學生分析理解詩歌內容，鑒賞詩歌表達技巧及詩人的思想情感的能力。“根便密石秋芳草，叢倚修筠午蔭涼”，蘭花即便扎根于亂石中，卻依然在秋天早早綻放在竹林中，這里一簇那里一叢享受著陰涼。這是介紹蘭花的生長特點，生命力強，喜歡生長在竹子旁邊等。這里表面上寫的是蘭花，字里行間流露出作者的情懷，為托物言志。頷聯已經交代詩人喜歡蘭花，頸聯再次寫蘭花的生長特點，表明詩人對蘭花的喜愛。蘭花生長在亂石之中，有頑強的生命力，且與竹子為伍。這里的“蘭花”“竹子”都有象征意思了，植物四君子“梅蘭竹菊”，此處寫了“蘭”“竹”，表明主人是個品行高潔的君子，且不隨波逐流，或者是不與世俗為伍等。（2022·山西·太原二模）閱讀下面這首詩，完成下列小題。秦中感秋寄遠上人①孟浩然一丘②常欲臥，三徑苦無資。北土③非吾愿，東林懷我師。黃金燃桂盡，壯志逐年衰。日夕涼風至，聞蟬但益悲。【注】①秦中：此指長安。遠上人：上人是對僧人的敬稱，遠是法號。事跡未詳。②一丘：即一丘一壑，意指隱居山林。語出《晉書·謝鯤傳》。③北土：指秦中。5．下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是（

）A．此詩為寄贈遠方友人之作，詩中充滿了失意、悲哀與追求歸隱的情緒，是一首含蓄的抒情詩。B．首聯中“一丘”和“三徑”都是作者借典故以表明隱逸思想，頗為自然貼切。C．頸聯進而書寫滯留帝京的景況和遭遇，表現了詩人旅況的窮困和心意的灰懶。D．“涼風”“蟬鳴”等既表現出秋天一派蕭瑟的景象，又回扣詩題“感秋”，“益悲”之情油然而生。6．《毛詩序》有云：“情動于中而形于言”，是說詩人不僅要內心有詩情，還要把情感傳達出來。詩人是怎樣把內心的情感傳達出來的呢？請簡要分析。【答案】5．A6．①直抒胸臆，詩人用“苦無資”直說自己想隱居而無力隱居的困苦；用“非吾愿”直說自己不愿意做官。②借景抒情，作者借“涼風”“蟬鳴”等意象表現詩人內心的悲苦之情。③用典。“一丘”“三徑”的典故表達了歸隱的思想。④對比。頷聯用“北土”以對“東林”，用“非吾愿”以對“懷我師”，正反相對，更能突出作者厭惡仕途、向往隱逸的思想感情。【解析】5．本題考查考生對詩歌內容的理解鑒賞能力。A.“是一首含蓄的抒情詩”錯，通過“苦”“懷”“悲”等詞可知，這首詩最顯著的特點在于直抒胸臆，所以這應是一首直率的抒情詩。故選A。6．本題考查學生分析鑒賞詩歌表達技巧概括詩歌情感的能力。①這首詩歌的顯著特點在于直抒胸臆。詩人對“一丘”稱“欲”，對“無資”稱“苦”；對“北土”則表示“非吾愿”，思“東林”于是“懷我師”；求仕進而不能，這使得作者的壯志衰頹；流落秦中，窮愁潦倒；感受到涼風、聽到蟬聲而“益悲”。這種寫法，有如畫中白描，不加潤色，直寫心中的哀愁苦悶。②七句寫“涼風”，八句寫“蟬鳴”，這些景物，表現出秋天的景象。涼風瑟瑟，蟬鳴嘶嘶，很容易使人產生哀傷的情緒，在營造悲涼意境的同時，表現了詩人內心的悲苦之情。這是借景抒情手法的運用。③“一丘”，即一丘一壑，意指隱居山林，語出《晉書·謝鯤傳》。“三徑”，《三輔決錄》卷一謂“蔣翊歸鄉里，荊棘塞門，舍中有三徑，不出，唯求仲、羊仲從之游”。“一丘”和“三徑”都是借用典故，形象地表明了詩人的隱逸思想。④頷聯用“北土”以對“東林”，用“非吾愿”以對“懷我師”，對偶相當工穩。同時正反相對，相得益彰，更能突出作者厭惡仕途、向往隱逸的思想感情。抒情手法【典例引領】（2022·浙江臺州·模擬預測）閱讀下面兩首詩，完成下面小題。(甲)渡荊門送別李白渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野①盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。(乙)魯郡東石門送杜二甫②李白醉別復幾日，登臨遍池臺。何時石門路，重有金樽開。秋波落泗水，海色明徂徠③。飛蓬各自遠，且盡手中杯。【注】①平野：平坦廣闊的原野。②杜二甫：即詩人杜甫。③徂徠：山名。1．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．甲詩頷聯寫景，其中一“隨”一“入”以游動的視角寫出了渡過荊門進入楚地的壯闊景象。B．甲詩頸聯描繪了“水中映月”和“天邊云霞”兩幅圖畫，巧妙地融入了詩人初次見到長江時新鮮、欣喜的感受和體驗。C．乙詩頷聯中，這一“重”字，熱烈地表達了李白希望重逢歡敘的迫切心情，又說明他們生活中有共同的樂趣，富有濃烈的生活氣息。D．乙詩尾聯以“且盡手中杯”結束全詩，干脆有力。首尾呼應，一氣呵成，充滿豪放不羈和樂觀開朗的情調。2．兩首詩同是表達送別的詩，都運用了借景抒情的手法，但該手法運用卻有差別，試比較其不同之處。【答案】1．B2．①甲詩“送”的主體是故鄉的山水，“仍憐故鄉水，萬里送行舟”，運用了擬人的修辭手法，或者不寫自己對故鄉的依戀，反而從對面落筆，寫故鄉之水戀戀不舍一路送我遠行），生動含蓄地表達了詩人對故鄉的依戀之情。②乙詩頸聯“秋波落泗水，海色明徂徠”，前一句近景，寫出眼前泗水秋波搖蕩，后一句遠景，“明”，“照亮”的意思，賦予靜態的山水動態感，顯得富有生機，作者借明媚之景，表達了詩人與朋友即將分別時的豁達情感。【解析】1．本題考查學生理解詩歌內容，賞析詩歌語言、技巧的能力。B．“巧妙地融入了詩人初次見到長江時新鮮、欣喜的感受和體驗”錯誤，應該是詩人初次見到平原時的感受和體驗。“月下飛天鏡，云生結海樓”是說長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩，晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。這是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如果在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機會看到“月下飛天鏡”的水中影像；在隱天蔽日的三峽空間，也無從望見“云生結海樓”的奇景，所以這兩句是寫初到平原的感受和體驗。故選B。2．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。先看甲詩。由尾聯“仍憐故鄉水，萬里送行舟”來看，詩人本是依戀不舍故鄉，卻說故鄉的山水不舍自己，“送”的對象是山水，是山水“送”“我”，賦予山水以人的情感動作，這是使用擬人的手法。詩人順著長江遠渡荊門，江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他無限留戀，依依難舍，但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無窮，由此可知，詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，表達的是對故鄉的不舍之情。再看乙詩。由詩歌標題可知，這是寫李白送別杜甫。“秋波落泗水，海色明徂徠”說明他們是在秋高氣爽、風景迷人的情景中分別，這里形容詞“明”用如動詞，賦予靜態的自然色彩以運動感。不說徂徠山色本身如何青綠，而說蒼綠色彩主動有意地映照徂徠山，這就把山色寫活，顯得生氣勃勃而富有氣勢。且前一句說漾漾的秋波搖蕩在眼前泗水，這是近景，后一句說熠熠的海色映亮了遠山徂徠，這是遠景，遠近結合展現了風景之明媚，用明媚之景體現了二人分別時的豁達之情，所以就有了尾聯“且盡手中杯”的豪放舉止，感情豪邁而爽朗。【方法技巧】詩歌的抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感懷、托物言志、懷古傷今等，還有借助特殊的方式抒情如用典、對比、細節描寫等，答題時根據具體的詩歌具體的分析直接抒情(直抒胸臆)直接抒情也叫直抒胸臆，是直接對有關人物和事件表明愛憎態度的抒情方式。中國古典詩歌的創作十分講究含蓄、凝練。詩人在處理情感時一般不是直接的抒情，而是言在此意在彼，敘事則因事緣情，寫景則借景抒情，詠物則托物言志，記史則詠史抒懷。因事緣情如唐代張籍的<秋思>"洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”這首秋思寓情于事，借助日常生活中一個富于包孕的片斷——寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了作客他鄉的人對家鄉親人的深切懷念。又如白居易的<藍橋驛見元九詩>“藍橋春雪君歸日，秦嶺秋風我去時。每到驛亭先下馬，循墻繞柱覓君詩。”這首絕句，乍讀只是平淡的征途紀事，頂多不過表現白與元交誼甚篤，愛其人而及其詩而已。其實，這貌似平淡的二十八字，卻暗含著詩人心底的萬頃波濤。可貴的友情，可泣的共同遭際，詩中一句不說，只是讓讀者自己去尋覓包含在春雪秋風中的人事深沉變化，去體會詩人那種沉痛凄愴的感情。這正是所謂“言淺而深，意微而顯”。借景抒情當作者對某種景物有所感觸時，把自身所要抒發的感情

，寄寓在景物中，通過描寫景物予以抒發，這種抒情方式就叫做借景抒情。一般情況下，是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。樂景寫樂情：如唐代杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明，曉看紅濕處，花重錦官城。”是描繪春雨夜景，表現喜悅心情的名作。謝靈運的“池塘生春草，園柳變鳴禽”從春草中，從園柳和鳴禽中，詩人感到春天的蓬勃生機，透露出喜悅的感情。哀景述哀情：如劉禹錫的《石頭城》

“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。”詩人把石頭城放到沉寂的群山中寫，放在帶涼意的潮聲中寫，放到朦朧的月夜中寫，這樣尤能顯示出故國的沒落荒涼。只寫山水明月，而六代繁榮富貴，俱歸烏有。詩中句句是景，然而無景不融合著詩人故國蕭條，人生凄涼的深沉感傷。再如元稹的《聞樂天授江州司馬》“殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗。”元稹貶謫他鄉，又身患重病，心境本來就不佳。忽然聽到摯友也蒙冤被貶，內心更是極度震驚，萬般怨苦，滿腹愁思一齊涌上心頭。以這種悲涼的心境觀景，一切景物也都變得陰沉昏暗了。首尾兩句，既是景語，又是情語，以哀景抒哀情，情與景融合一體，“妙合無垠”。樂景襯哀情：《姜齋詩話》說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。如杜甫的《絕句二首》“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”碧綠的江，青蔥的山，火紅的花，潔白的鳥，這春末夏初的景色不可謂不美，可惜歲月荏苒，歸期遙遙，非但引不起游玩的興致，反而勾起了漂泊的感傷。再如唐代張仲素的《春閨思》“裊裊城邊柳，青青陌上桑。提籠忘采葉，昨夜夢漁陽。”春意盎然的美景反襯出少婦內心的哀怨、凄涼。以樂景寫哀情，別具韻致。托物言志作者借自然界中的某物自身具有的特征，來表達某種志向或情感，詩中的物帶有了人格化的色彩。如虞世南的《蟬》

：“垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。”詩中三四句借蟬聲遠傳的獨特感受，道出了蘊含的真理，也就是立身品格高潔的人，不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播，從而表達出對人的內在品格的熱情贊頌和高度自信。王安石的《北陂杏花》“一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾作塵。”杏花，絢麗而脫俗，傍水杏花，更是風姿綽約，神韻獨絕。本詩寫臨水開放的杏花，是一首詠物詩，更是作者淡然心境，高潔人格，寧為玉碎，不為瓦全的倔強個性的體現。詠史抒懷如張可久的《

[中呂]?賣花聲》懷古“美人自刎烏江岸，戰火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆”這首曲慨嘆秦漢時統治者之間的戰爭和各民族間的戰爭，給老百姓造成了深重的災難，表現了作者同情人民的思想感情。又如劉禹錫的《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”昔日車水馬龍的朱雀橋，衣冠往來的烏衣巷，而今已經荒涼冷落，籠罩在寂寥慘淡的氛圍之中。從中我們可以清晰地聽到作者對這一變化發出的滄海桑田的無限感慨。【通關訓練】（2022·湖北恩施模擬預測）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。送李少府貶峽中王少府貶長沙高適嗟君此別意何如，駐馬銜杯問謫居。巫峽啼猿數行淚，衡陽歸雁幾封書。青楓江①上秋帆遠，白帝城邊古木疏。圣代即今多雨露，暫時分手莫躊躇。【注】①青楓江指瀏水，在長沙與湘江匯合。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．起句以問句開始，“嗟”字，有“嘆息”之意，體現詩人對友人被貶的境遇表示關切和同情，可見詩人對兩位友人飽含的真切情誼。B．頷聯上句借猿啼凄楚令人聞之落淚，烘托李少府貶謫之地的荒涼冷落；下句由長沙想到衡陽大雁傳信，意在王少府很少與詩人聯系。C．尾聯中作者并不沉淪于離別的悲傷凄楚之中，這與王勃《送杜少府之任蜀州》中“無為在歧路，兒女共沾巾”中體現的胸襟有共通之處。D．這首送別詩構思工整，自然精當。首聯“此別”、“謫居”四字，巧妙將標題中“送”和“貶”點出，既呼應分別時的背景，又為尾聯抒情鋪墊。2．盛傳敏在《磧砂唐詩纂釋》中評價頸聯：“且就中便含別思。”請結合頸聯，賞析頸聯抒發離別之思的精妙之處。【答案】1．B2．①頸聯運用想象（虛實結合）暗示友人被貶之地，同時巧妙回扣題目；②上句想象王少府到長沙，望著開闊遼遠之景會洗卻貶謫之苦；下句想象李少府到了峽中，可以去白帝城憑吊古跡，以求慰藉；③詩人借想象之景，含蓄深切地抒發詩人對友人離別的牽掛和被貶時的勸慰之情。【解析】1．本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析能力。B.“意在王少府很少與詩人聯系”分析錯誤。“衡陽歸雁幾封書”句中“歸雁傳書”是借用蘇武雁足系書故事，但長沙路途遙遠，歸雁也不能傳遞幾封信。意即詩人希望王少府應多與我書信聯系。故選B。2．本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。詩的頸聯“青楓江上秋帆遠，白帝城邊古木疏”因構思巧妙而受到歷代詩人的稱許。首先，上句想象長沙的自然風光。青楓江指瀏水，在長沙與湘江匯合。這句寫王少府到了長沙，在秋高氣爽的季節，望著那明凈高遠、略無纖塵的藍天，自然會洗盡煩惱。下句想象夔州（即今四川奉節縣）的名勝古跡。白帝城為西漢公孫述所筑，在夔州，當三峽之口。這句寫李少府到了峽中，可以去古木參天、枝葉扶疏的白帝城憑吊古跡，以求慰藉。這樣就運用想象，通過“青楓江”“白帝城”

來暗示友人被貶之地，同時巧妙回扣題目。其次，作者通過自己的想象之景，無論是青楓江上的秋帆，還是白帝城邊的古木，無疑都是游賞的佳處，作者指出，雖然被貶，但卻有機會去游賞那些貶地的風景，也算是有失有得，所以此處含蓄深切地抒發詩人對友人離別的牽掛和被貶時的勸慰之情。上句說流連光景，下句說尋訪古跡，實際也是對二人共同講的。這樣，在精煉的字句中，包含了豐富的內容，既照顧到了二人不同的地點，又表達了對雙方一致的情意。（2022·山西運城模擬預測）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。種蘭蘇轍蘭生幽谷無人識，客種東軒遺我香。知有清芬能解穢，更憐細葉巧凌霜。根便密石秋芳草，叢倚修筠①午蔭涼，欲遣蘼蕪②共堂下，眼前長見楚詞章。【注】①修筠：修竹。②蘼蕪：又名蘄、薇蕪，一種芳草。3．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．首聯先點出蘭草的生長習性，然后交代了種蘭的起因：在東軒種蘭的朋友給作者送來了一些蘭花，于是就在院子里種下了它們。B．頷聯寫到蘭花的清香能夠除去污穢之氣，蘭花的葉子纖細卻能夠經受得了霜凍，表達了作者對蘭花的喜愛。C．尾聯寫到作者想要清理院中的蘼蕪等雜草，從而就能看到他向往的楚辭詩句的意境了，突出對蘭花之愛。D．本詩由種蘭這件小事即事抒情，用鋪敘的手法介紹了蘭花的可愛之處，字里行間流露出作者的情感。4．頸聯應如何理解？運用了何種手法表達了何種感情？【答案】3．C4．（1）蘭花扎根于密石，生命力頑強，到了秋天依然繁茂蒼翠，它們喜歡生長在竹子旁邊，享受竹子的陰涼。（2）頸聯介紹了蘭花的生長習性，借蘭花托物言志，表達了作者對蘭花的喜愛之情，以及志向高潔、不愿與俗人為伍的情懷。【解析】3．本題考查學生分析理解和賞析詩歌內容的能力。C．“蘼蕪等雜草”錯誤，蘼蕪是一種香草，由“共堂下”也可以知道是要將蘼蕪跟蘭草一起種在堂前。故選C。4．本題考查學生分析理解詩歌內容，鑒賞詩歌表達技巧及詩人的思想情感的能力。“根便密石秋芳草，叢倚修筠午蔭涼”，蘭花即便扎根于亂石中，卻依然在秋天早早綻放在竹林中，這里一簇那里一叢享受著陰涼。這是介紹蘭花的生長特點，生命力強，喜歡生長在竹子旁邊等。這里表面上寫的是蘭花，字里行間流露出作者的情懷，為托物言志。頷聯已經交代詩人喜歡蘭花，頸聯再次寫蘭花的生長特點，表明詩人對蘭花的喜愛。蘭花生長在亂石之中，有頑強的生命力，且與竹子為伍。這里的“蘭花”“竹子”都有象征意思了，植物四君子“梅蘭竹菊”，此處寫了“蘭”“竹”，表明主人是個品行高潔的君子，且不隨波逐流，或者是不與世俗為伍等。（2022·山西·太原二模）閱讀下面這首詩，完成下列小題。秦中感秋寄遠上人①孟浩然一丘②常欲臥，三徑苦無資。北土③非吾愿，東林懷我師。黃金燃桂盡，壯志逐年衰。日夕涼風至，聞蟬但益悲。【注】①秦中：此指長安。遠上人：上人是對僧人的敬稱，遠是法號。事跡未詳。②一丘：即一丘一壑，意指隱居山林。語出《晉書·謝鯤傳》。③北土：指秦中。5．下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是（

）A．此詩為寄贈遠方友人之作，詩中充滿了失意、悲哀與追求歸隱的情緒，是一首含蓄的抒情詩。B．首聯中“一丘”和“三徑”都是作者借典故以表明隱逸思想，頗為自然貼切。C．頸聯進而書寫滯留帝京的景況和遭遇，表現了詩人旅況的窮困和心意的灰懶。D．“涼風”“蟬鳴”等既表現出秋天一派蕭瑟的景象，又回扣詩題“感秋”，“益悲”之情油然而生。6．《毛詩序》有云：“情動于中而形于言”，是說詩人不僅要內心有詩情，還要把情感傳達出來。詩人是怎樣把內心的情感傳達出來的呢？請簡要分析。【答案】5．A6．①直抒胸臆，詩人用“苦無資”直說自己想隱居而無力隱居的困苦；用“非吾愿”直說自己不愿意做官。②借景抒情，作者借“涼風”“蟬鳴”等意象表現詩人內心的悲苦之情。③用典。“一丘”“三徑”的典故表達了歸隱的思想。④對比。頷聯用“北土”以對“東林”，用“非吾愿”以對“懷我師”，正反相對，更能突出作者厭惡仕途、向往隱逸的思想感情。【解析】5．本題考查考生對詩歌內容的理解鑒賞能力。A.“是一首含蓄的抒情詩”錯，通過“苦”“懷”“悲”等詞可知，這首詩最顯著的特點在于直抒胸臆，所以這應是一首直率的抒情詩。故選A。6．本題考查學生分析鑒賞詩歌表達技巧概括詩歌情感的能力。①這首詩歌的顯著特點在于直抒胸臆。詩人對“一丘”稱“欲”，對“無資”稱“苦”；對“北土”則表示“非吾愿”，思“東林”于是“懷我師”；求仕進而不能，這使得作者的壯志衰頹；流落秦中，窮愁潦倒；感受到涼風、聽到蟬聲而“益悲”。這種寫法，有如畫中白描，不加潤色，直寫心中的哀愁苦悶。②七句寫“涼風”，八句寫“蟬鳴”，這些景物，表現出秋天的景象。涼風瑟瑟，蟬鳴嘶嘶，很容易使人產生哀傷的情緒，在營造悲涼意境的同時，表現了詩人內心的悲苦之情。這是借景抒情手法的運用。③“一丘”，即一丘一壑，意指隱居山林，語出《晉書·謝鯤傳》。“三徑”，《三輔決錄》卷一謂“蔣翊歸鄉里，荊棘塞門，舍中有三徑，不出，唯求仲、羊仲從之游”。“一丘”和“三徑”都是借用典故，形象地表明了詩人的隱逸思想。④頷聯用“北土”以對“東林”，用“非吾愿”以對“懷我師”，對偶相當工穩。同時正反相對，相得益彰，更能突出作者厭惡仕途、向往隱逸的思想感情。寫景手法【典例引領】（2022·新疆·三模）閱讀下面這首古詩，完成下面小題。雜詩（魏）曹丕漫漫秋夜長，烈烈北風涼。輾轉不能寐，披衣起彷徨。彷徨忽已久，白露沾我裳。俯視清水波，仰看明月光。天漢回西流，三五正縱橫。草蟲鳴何悲，孤雁獨南翔。郁郁多悲思，綿綿思故鄉。愿飛安得翼，欲濟河無梁。向風長嘆息，斷絕我中腸。1．下列對這首古詩的理解與賞析，不正確的一項是（

）A．這是一首游子羈旅古體詩，它以情景交融的典型筆法，表現了游子深切的思鄉苦情。B．前十二句為第一層，寫景為主而兼敘事，營造清冷寂寥的氛圍，為后面的抒情蓄勢。C．后六句為第二層，直接抒發游子思鄉的感情，最后兩句更給人留下無窮的想象空間。D．本詩語言平易質樸，描寫細膩，情景相生，感情深沉，因而具有強烈的藝術感染力。2．這首詩的寫景很有特點，請簡要賞析。【答案】1．C2．①運用疊詞突出特點。“漫漫”“烈烈”等疊詞的使用，突出了秋夜的漫長和北風的寒涼，強化了詩人的情感。②調動多種感官寫景。“秋夜長”“北風涼”將心理感覺與觸覺相結合，寫出北方秋夜深沉、蕭瑟、凄清的特點；“天漢回”“草蟲鳴”“雁南翔”視聽結合，寫出秋夜的寂寥與空闊。③俯仰結合立體描繪。詩人仰觀明月銀河，俯察清波白露，立體描寫出了秋夜的天地景觀，營造了清冷寂靜的意境。【解析】1．本題考查學生對詩歌的理解和分析能力。C.“最后兩句更給人留下無窮的想象空間”有誤。詩人因還鄉無望，只有向風長嘆，肝腸斷絕了，這個結尾直抒胸臆，余情裊裊，令人回味，但不能給人以無窮的想象空間。故選C。2．本題考查學生賞析詩歌表現手法的能力。“漫漫秋夜長，烈烈北風涼”，運用疊詞“漫漫”“烈烈”，思心愁緒滿懷